科学课堂教学的有效性

如何提高初二科学课堂教学的有效性摘要：科学是一门综合性很强的课程，让学生亲自参与到以科学探究为主的学习活动中，可以使他们进入一个全新的探索过程，在知识的海洋中去体会、去理解。

那么如何能提高初中科学课堂教学的有效性呢？让课堂教学更扎实、更有效，将从几个方面进行了分析。

关键词：提高；初二科学课堂；教学的有效性何为课堂教学的有效性？课堂教学的有效性是指学生通过课堂的教学来获得更多的知识，能力能够得到充分的发展。

这种教学方式有助于使得知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三者协调发展。

只有教师不断地在课堂教学上创新意，才能使学生在学业上不断地得以提高和进步。

一、科学课堂有效教学的核心——以学生为本引用叶澜教授曾经讲过一句话：“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分”。

由此可见要想实现课堂教学的有效性，就必须树立正确的教学观。

课堂的价值选择必须关注到学生的发展需求上，而传统的课堂教学重点是在传授知识上导致课堂教学程式化，非常得机械和沉闷。

严重的缺乏挑战学生们的智慧和刺激他们的好奇心，这样就使得学生们的潜力在课堂上得不到充分的发挥。

这样的教学模式只会带来低效率的课堂效果。

在实施初二科学教学中我们应根据课本知识的内在系统，结合学生已有的认知水平并从学生的需要出发，把课堂演绎成学生获取新知和探寻真理的乐土。

二、科学课堂有效教学的基础——以多样情境为主初中学生由于受到自身生理、心理以及其他因素的影响，对感兴趣的问题往往表现的学习情绪高涨，反之对不感兴趣的问题就会失去学习的热情，因此在教学过程中教师应尽量创设一些趣味性较强的情境来激发学生学习的兴趣。

教学中不仅仅要围绕教学目标创设情境，而且还应充分发挥情境的作用，及时引导学生运用科学语言，从情境中提炼出科学问题，发展其思维能力。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性。

在信息时代发达的今天，学生可以通过各种渠道获得大量信息，教师所创设的情境也应该具有一种时代气息和现实意义，让学生学会时刻关爱社会、关心国家未来的发展。

提高小学科学课堂教学有效性的几点做法通过课堂教学使学生获得最大的发展是教学有效性追求的目的之一。

小学科学的三维教学目标给科学教学的有效性指出了方向，它要求我们的课堂既关注学生科学探究的参与度，又要通过科学探究最终达到科学概念的了解与掌握，科学方法的了解与应用，科学态度、科学能力的形成，科学习惯的培养，并学会学习。

如何在我们的教学中，深刻解读教材，准确定位教学目标，把握教学重难点，引领有序的探究活动，体现教师的主导作用和学生的主体地位？如何既注重认识层面的挖掘教材中蕴含的静态的内容，又要抓住操作层面的利用课堂教学中生成的的内容，从而使我们课堂教学的有效和高效成为学生获得最大发展的主渠道？下面谈谈在科学课堂教学中追求有效性的几点做法。

一、制定切实可行的三维目标，牢牢把握课堂教学的方向教学目标是人们对教学结果的一种预约，既是教学的出发点，又是教学的归宿。

因此，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

如在教学三下册《磁铁》这一单元时，从第一课时“我们知道的磁铁”的教学中发现，有一个班级的学生在以前的兴趣课里已经接触过了磁铁，对磁铁的相关知识有了比较多的了解。

因此，在接下来的的“磁铁的两极”“磁极的相互作用”等教学中，我及时修正了各课的教学目标，把教学的重点放在了培养学生有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律等逻辑思维能力和体验体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论等情感态度价值观的培养上。

从整个单元的教学的效果看，正是由于目标的制定体现了科学探究的主体性和学生原有的认知水平，激发了学生的探究欲望和热情，较好地完成了本单元三维目标的达成。

同时，由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标还应该因人而异，不仅要兼顾全班学生，也要考虑到学生的个体差异，使各种学生在原有的基础上都能得到充分地提高，从而提高课堂教学的有效性。

二、通过有结构的教学材料，引领探究活动紧扣教学的重、难点材料是科学课探究活动的依托，有结构材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应从趣味性、基础性、实践性原则出发，同时要尽量排除无关的干扰因素，引导学生集中注意力。

如何提高科学教学的有效性首先，教师对于科学教学的有效性至关重要。

教师应具备扎实的科学知识和教学技巧，同时也要保持持续的学习和更新。

教师应该不断提高自身的科学素养和科学背景知识，以便能够全面理解科学概念和原理，并能够深入浅出地讲解给学生。

此外，教师还应具备良好的教学方法和组织能力，能够根据学生的不同情况和需要进行个性化的教学。

例如，通过引导学生参与实验、观察和实践等活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第二，学生在科学教学中的主体地位也决定了科学教学的有效性。

与传统的“灌输式”教学相比，学生在科学教学中应扮演更积极的角色，成为知识的探究者和问题的解决者。

为了激发学生的学习动力，教师可以采用多样化的教学方法，例如合作学习、问题导入等，让学生主动参与到科学实验和研究中。

这种亲身体验和参与感能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

第三，科学教学方法的创新也是提高科学教学有效性的重要手段。

传统的课堂讲解和实验教学可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、虚拟实验等，以提高教学的趣味性和直观性。

此外，科学教学也可以融入跨学科的内容和实践活动，例如将数学、语文等学科与科学知识相结合，让学生在解决实际问题的过程中综合运用各学科的知识和技能。

在科学教学中，还应注重培养学生的科学思维能力和实践能力。

科学思维能力包括观察、实验、推理、判断等，学生通过科学实践不断锻炼和提高这些能力。

因此，在科学教学中，教师不仅要注重科学知识的传授，还要引导学生运用科学方法进行实验，培养学生的实验设计和数据处理能力。

同时，通过科学实践活动，学生能够更好地理解和应用科学原理，提高解决实际问题的能力。

除此之外，还需要注重评价和反馈的有效性。

科学教学中的评价应该是多元化、综合性的，通过学生的表现、作品、报告等多个方面来评价学生的学习成果。

同时，教师应根据评价结果及时给予学生明确的反馈和指导，帮助他们发现自己的问题和不足，指导他们进行进一步的学习和实践。

小学科学课堂教学时间有效性利用策略小学科学是学生学习过程中十分重要的一个学科，科学课堂的教学时间如何有效利用对学生的学习效果有着非常重要的影响。

教师在小学科学课堂上要善于利用各种策略来提高教学时间的利用效率，让学生在短时间内得到更多的知识和技能。

下面将介绍一些小学科学课堂教学时间有效性利用的策略。

一、充分准备课前教材在教学科学课程之前，教师首先要对教材有充分的准备。

教师应该提前预习教材内容，了解重点难点，确保自己对所教授的内容了如指掌。

只有充分掌握了教材内容，才能更好地展示给学生。

在教学科学实验时，教师也要提前做好充分的准备，在教学现场能够顺利地开展实验课程。

二、利用多媒体教学手段在小学科学课堂上，教师可以运用多媒体教学手段，利用图片、视频、PPT等形式展示教学内容。

这样可以直观地向学生展示实验现场、科学现象、自然规律等，让学生更容易地理解和掌握知识。

多媒体教学形式也能激发学生的兴趣，在较短的时间内吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。

三、引导学生主动参与在科学课堂上，教师要善于引导学生主动参与，让学生成为课堂的主体。

教师可以通过提问、小组讨论、实验操作等方式，让学生参与积极提出问题、表达观点，促进学生思维的活跃。

这样一来，既可以提高课堂教学的效率，又能够培养学生的独立思考和创新能力。

四、精细分解教学环节在进行科学课堂教学时，教师要善于对教学内容进行精细分解，将复杂的知识点分解成简单的小步骤，使学生逐步领会、掌握，避免一次性给学生过多信息导致学生压力过大。

通过精细分解教学环节，可以有效利用教学时间，保证学生在短时间内能够学习消化所教授的知识。

五、及时进行课堂反馈在科学课堂上，教师可以通过课堂讨论、问题解答、实验操作等方式及时进行课堂反馈。

通过及时反馈，教师可以了解学生对知识点的理解情况，及时发现并解决学生在学习过程中出现的问题和困惑。

这样既可以让学生学有所获，也可以进一步提高课堂教学的效率。

六、积极开展实验课程科学课堂的实验课程具有非常重要的意义，能够帮助学生更直观地了解和体会科学知识。

提高科学课堂教学有效性的几点措施作者：史君飞来源：《新课程·教育学术》2011年第08期一、什么是科学课堂教学的有效性科学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

二、提高科学课堂教学有效性的必要性从我从教二十几年的教学实践认识到：提高课堂教学的有效性可以保证学生掌握科学知识，减轻学生的学习负担，起到事半功倍的效果。

三、实现科学课堂教学有效性的策略（一）做好课前准备1.研究学生，搞好学情分析：研究学生、了解学生是科学课堂教学有效性的前提之一，因此要使科学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体地分析。

为教师本人备课及实施所用。

好的教学设计、教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。

好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时质疑、追问把问题引向深入，提高科学课堂教学的有效性。

2.认真钻研教材、把握教材：科学教材应当成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的科学平台上展开科学学习。

采用由浅入深、螺旋上升的方式渗透重要的科学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在科学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式。

（二）灵活应用各种课堂引入1.多媒体引入法在学习《水资源的保护》这节内容时，我用多媒体展示各地水资源的污染情况，并把自己拍摄到的水质污染的画面展示，学生看后不由自主地思考：原来我们人类赖以生存的水资源污染会如此严重！平时该如何保护水资源呢？从而大大激发了他们保护水资源的动力。

2.故事引入法对初中学生来说，讲故事具有很大的吸引力。

我们可以根据教材内容和特点，选讲与教材内容紧密联系的故事片段，避免平铺直叙之弊。

小组合作学习凸显小学科学课堂教学的有效性在新课改教学理念的指导下，学生的合作探索学习能力逐渐受到重视。

学生通过合作学习的方式不仅可以促进他们主动思考，更能提升他们的自主学习能力。

而小组合作学习是小学科学课堂的有效教学方法，这种教学方法一改传统科学课堂的单调与乏味，给予了每个学生浓厚的兴趣。

因此，如何在小学科学教学中有效运用小组合作学习，是当前小学科学教师应该研究的重要课题。

一、小组合作学习在小学科学教学中的优势(一)可以增强课堂互动性。

传统的教学课堂往往是教师在上面滔滔不绝，学生在下面记笔记。

这种教学方式虽然经典，但无疑是单方面的输出，师生之间的交流较少，学生会逐渐感觉到压抑和沉闷，最终对科学课堂产生厌恶的心理。

而利用小组合作学习则可以增强课堂的互动性，每一位学生都可以畅所欲言、互相交流意见，在激烈的讨论中提升他们学习的积极性。

(二)可以提升学生学习的主动性。

学生在以往的小学科学课堂中往往是受到教师单方面的知识灌输，他们被动学习，很少有自己的思考，这就导致了他们在学习上不具备自主性、积极性。

如今通过小组合作学习则可以改变这一现状。

当他们在课堂上遇到没有搞懂的问题时，第一反应不再是放弃或询问老师，而是与周围的同学合作探讨，自行探索答案。

学生不再认为科学课堂是一种煎熬，反而会在合作交流中自然而然地加深对知识的理解，甚至产生主动探索的心理。

如此一来，学生学习的主动性与积极性也会大大提升。

(三)可以有效激发学生的创造性思维。

传统的“填鸭式”教学已经形成了固定的体系，也许对应付考试有着帮助，但归根结底学生没有相应的思考。

而如今通过小组合作学习，在小学科学课堂上学生的创造性思维将会大大提升，他们在互相交流的同时经常会“灵光一现”，而这种想法往往会为自己和他人创造出新的思路。

这种教学方式避免了学生只会“死读书”的状况，给予了学生更多的学习灵活性。

二、小学合作学习在小学科学教学中的有效运用(一)实行小组合作学习需要科学地分组。

新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨随着时间的推移，人们对教育的要求不断提高，科学课堂教学也面临着新的挑战。

为了提高初中科学课堂教学的有效性，教师们需要不断探讨和改进教学方法。

尤其是在新课标下，科学教学的内容和要求都有了新的变化，因此如何应对这些变化，提高教学效果，成为了摆在教师面前的一项重要任务。

一、重视学生的主体性以往，科学教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演者主角，学生则是被动的接受者。

新课标要求教学要更加注重学生的主体性，因此在教学过程中，教师要善于引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。

可以通过讨论、实验、探究等多种方式，让学生主动参与到课堂中来，从而更好地掌握和理解科学知识。

二、注重培养学生的创新思维新课标对学生的创新能力提出了更高的要求，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维。

要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、进行探究，培养他们解决问题的能力。

教师可以通过设计一些富有启发性的问题或者实验，引导学生去思考和解决问题，从而不断提高他们的创新思维和实践能力。

三、多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的作用越来越大。

在新课标下，教师可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容，使得知识更加形象化和直观化。

通过图片、视频等多媒体资料，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的生动性和趣味性。

在使用多媒体技术的时候，教师也应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来进行灵活的运用。

四、注重实践和探究在新课标下，科学教学要更加注重学生的实践能力和探究精神。

教师可以通过设计一些生动有趣的实验或者活动来让学生亲自动手进行操作，从而加深对知识的理解和掌握。

通过实践和探究，学生可以更加直观地感受科学知识，培养他们的实验精神和动手能力。

五、注意培养学生的团队合作能力在新课标下，注重学生的综合素质和能力的培养，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的团队合作能力。

提高小学科学课堂教学有效性科学是小学阶段一门综合性的基础学科，它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。

无数的教学经验告诉我们，教师的教学水平和专业素质往往就是全面提高小学科学课堂教学有效性的关键所在。

不同的教学水平，往往就会有不同的教学效果，小学科学课堂教学活动不应该只是注重对于知识的灌输，而应该是一种学生与学生、教师与学生之间的交流互动过程。

本文就提高小学科学课堂教学有效性进行探讨。

一、提高小学科学课堂教学有效性的必要性作为一名小学科学教师，我们每一节课、每一天所追求的目标就是有效教学。

有效教学实际上是一种现代教学理念，我们在教学之前，应该要想好这堂课学生要学会什么？我要教什么？我怎么去教好这堂课？带着这样的想法，我们才能够提高小学科学课堂教学有效性。

而在目前的小学科学课堂教学中，我们往往发现有很多的不足和弊病，教师在课堂上越俎代庖，课前没有充分地准备等现象都会导致整个科学课堂教学变得无序，变得低效运作，不单单会使得科学课堂教学的效率得以降低，也会出现科学教学目标无法落实的问题。

小学科学课堂教学有效性主要包括：有效教学是一套策略；有效教学要求小学科学教师不断地对自己日常教学行为进行反思；有效教学需要更多地关注量化或者可测性；有效教学要求教师有效益与时间的观念，关注教学效益；有效教学要求对学生的发展或进步进行关注。

二、如何提高小学科学课堂教学有效性1、注意培养学生学习科学知识的兴趣第一，对于小学科学教材的实质内容要善于挖掘，为了有效地将学生的求知欲激发出来，应该让抽象的科学知识和学生感兴趣的生活原型相互联系起来，使科学变得具体形象起来。

第二，对于科学导言课的教学设计应该做好充分的准备，高度重视，将导言课备好、讲好，为培养学生学习科学知识的兴趣打下坚实的基础。

第三，结合小学科学教材的教学内容来给学生讲解有关的科学史知识，介绍在科学方面中外科学家的卓越成就，将崇高的理想与科学学习相互结合起来，使得学生有主动学习的内驱力。