《图片两组》课件1(7张PPT)(苏教版必修2)

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（ 瞬间 ． (2)间 谍（ 间 ．
） ）
逃（ 溃 ． (3)溃 脓（ 溃 ．
） ）
【答案】 (1)xuè xiě (2)jiān jià n (3)kuì huì
2．语境辨析法 (4)盛 ( ． )装的人们，端着盛 ( ． )满食物的铜盆，庆祝秋季的丰收。 ) 幸福的生
阶 段 一
阶 段 四
阶 段 二
图片两组
阶 段 五ຫໍສະໝຸດ 阶 段 三学 业 分 层 测 评
本课话题 ——责任与担当 朗读——课文中的名段 1970 年 12 月 7 日，波兰华沙，来访的联邦德国总理勃兰特在向犹太人死难 者纪念碑献花后，突然下跪道歉。
点评：德国总理勃兰特这一举动赢得了世人的赞美，被誉为“欧洲约一千 年来最强烈的谢罪表现”。勃兰特用自己的行动证明了德国人敢于直面历史， 勇于承担历史罪责的勇气。当时的联邦德国总统赫利也在同时向全世界发表了 著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。1971 年 12 月 20 日，勃兰特被授予诺贝尔和平奖。
[巧识文] 新闻图片 新闻图片是通过视觉手段来传达信息的新闻报道体裁，是新闻的一个重要 组成部分。广义的新闻图片主要包括：新闻照片，是利用摄影技术制作完成的 用于报道新近发生的事实的图片；新闻漫画，是一种在特定新闻报道载体上， 运用夸张、幽默的绘画形象和构图语言，专门报道或评论国内外新近发生的时 事、社会问题的绘画形式；新闻图表，分为统计图、示意图和地图，是指综合 运用文字、图形符号、照片、线条、数据、色彩等报道新近发生的事实的图表。
“八· 一三”事变爆发后，他在上海火车南站拍摄到一个小孩坐在被炸毁的 月台上大哭的照片，被美国认为是在 1855 年至 1960 年间发表的最优秀的新闻 照片之一。照片在美国《生活》杂志作为封面发表后，在国际上引起强烈反响， 世界舆论对日本在远东所发起的这场非正义战争表示了极大的关注和谴责。

接下来的展出，有过度煽情的画面：主角是一批 披上军装的恶客，道具是一排排老百姓的尸首，背景 染有一片血色的天空。 “这些都是真的？”问者竟有两种声调。然而他 俩的表情没有令我感觉到虚假的模样。虚假的只是掩 饰的历史。我想。 “不可能啊？你看，这些地方我不也曾去过，只 是„„”制造历史的老人并不晓得历史有被剪接的可 能。他的神情，比困扰的浩原，略为沉重„„ 匆匆忙忙地我们来到博物院旁的史料展览厅。 不用引导。他俩推开那扇窄门。一阵东北方沦陷 的乡音正回绕于时光隧道最水深火热处；一叠叠褪色 的照片，一张张泛黄的纸，都被刻意渲染成历史。
9． 文章开篇一面说蜡像馆是一个“枯燥”的去处， 又 极力写两人却泡了两个多时辰，这样写是不是矛 盾？有何作用？(8 分)
答案
①并不矛盾，而是从不同的侧面来说的。
一些人认为蜡像馆是一个“枯燥”的去处，可
去可不去，可对于这位“前朝遗将”追怀当年 的“英勇事迹”却别有意味，因此泡了两个多 时辰。②引出下文对英军向日军签署投降书的 情景及日军暴行的评说，为下文真实与历史之 间的反差作铺垫。
“在这之前，我就调回去了呵„„可我年轻的时 候，也听说过„„”老人指着一群围绕在会议桌的军 人蜡像，向浩原招手，“听说他们就在一间车厂内谈 判！” 老人以一种错失良机的语态，向他最小的孙子表 达。“那阵子因为摔断了肋骨，空袭后的几天，就被 遣回原乡去了„„噢！本岛„„，本岛那市政厅还在 吧？” 老人竟然是南来怀古的前朝遗将！但是我无论如 何也感觉不出，那以侵占国军人的身份，对曾占领土 地的回忆，似乎没有愧疚之意，却仅止于对当年英勇 事迹的一种追怀。而年轻的浩原，则站在一旁沉默不 语，大概爷爷意气焕发的时代，他还来不及参与吧？
的遭遇来反映战争的罪恶，更容易引起人们的同情，

★人生在勤，不索何获－－张衡 ★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈 ★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔 ★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 ★好学而不勤问非真好学者。 ★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达· 芬奇（意大利） ★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若 ★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 ★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 1 8．成功，往往住在失败的隔壁！ 1 9 生命不是要超越别人，而是要超越自己． 2 0．命运是那些懦弱和认命的人发明的！ ２1．人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ ２2．世界上大部分的事情，都是觉得不太舒服的人做出来的． ２3．昨天是失效的支票，明天是未兑现的支票，今天才是现金． ２4．一直割舍不下一件事，永远成不了! ２5．扫地，要连心地一起扫！ ２6．不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力． ２7．当你停止尝试时，就是失败的时候． ２8．心灵激情不在，就可能被打败． ２9．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ ３0．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．

参考题目：无言的控诉 无声的伤害
习以为常
罹难离开
阳光下的罪恶 光明与黑暗
解说词
• 图片上面有一段文字，这段文字属于说明文字。说明文 字和解说词是不一样的。
• 为《尸骨遍地的集中营 》写解说词。冷寂，无助；怒火，仇恨。
虽然阳光明媚，虽然环境宁静，虽然我神态悠闲， 虽然我步履从容。可我内心的恐怖有谁能知？又有谁能 改变？虽然脚下有路，虽然道路宽阔，可是再宽阔的地 方只在心里，再远的距离也只在心里。心头的阴影已经 存在，心灵的创伤已经造成，所有的一切已在心里扎根。 眼睛不用斜视，距离不用拉开，仇恨的种子自会发芽、 生长、开花、结果，法西斯怎么对待我们，我们一定会 怎么回报他们！虽然我们暂时处于劣势，但我们不会永 远只是弱者，不会永远只是挨宰的奴隶！等着吧，法西 斯，总有一天，躺在我身边的尸体将是你们……
借鉴图片欣赏、取题目、写 解说词的要领，每人从剩下的 五幅图片中选择你觉得最有震 撼力的1幅图片，为它取一个题 目，并写一段解说词。
范例：图片五
题目：遏制不住的喜悦
解说词：还有什么比此刻的笑容更灿 烂？还有什么比此刻雷动的掌声更动 听？男、女、老、少，他们的脸上再 没有了往日的哀伤和痛苦，他们在干 什么？欢迎凯旋的队伍吗？那高高举 起的因为用劲而拍红了的手掌多像一 片沸腾的海洋啊，它们在欢快地为和 平鼓掌、起舞。
（5）这幅图片表达了怎样的思想内涵？
图片欣赏
（1）注意图片的背景（环境）气氛 （2）注意人物的神态表情 （3）注意图片的细节部位 （4）注意图片的思想内涵
图片的标题
• 原图的题目是《尸骨遍地的集中营 》，
作为新闻图片，这样的题目当然是可以的； 但如果从艺术作品的角度看，我们是不是 可以给它取一个更好的题目？

图二的文字，交代了庇隆· 辛纳曼归来的时间、地 点以及他与拥抱者的关系。“从越南战场归来”， 告诉了我们他伤残的背景。它表明战争对夫妻造 成的伤害。
图三的文字，交代了记者拍摄的时间、地点、图
片中男士与孩子的父子关系。“欧洲某地”含蓄 地点明这种情景在欧洲到处都有可能发生，说明 战争危及的范围之广。“爸爸，别去！”表明了 战争给孩子心灵造成的伤害。
带来的痛苦。拍摄者可谓用意颇深。
6．解说词，顾名思义即口头说明解说的词。它常用于 陈列、展览、导游及纪录片等场合，主要是根据选 用的实物或照片， 对所涉及的人或事物作概括的或 重点的介绍。 本文的几幅图片都配有解说词， 试分析这些文字的 作用。 答案 总的来说，有了这些文字说明，使我们便于了 解本文的主题和画面内容。开头一段文字说明了什么 是摄影作品及与作者立场、观点的关系，并从总体上 把握了这些图片的中心。第一组图一的文字，交代了 日军轰炸的时间、地点和惨状以及这幅照片所产生的 影响。“1 800”与“300”形成强烈的对比，突出了死 亡的惨重，而括号里的文字则更从战争中弱势群体的 角度突出了战争的罪恶。“鞋子已经吸饱了鲜血”这 个细节描写，表现出轰炸后的尸首的惨状，死亡人数
二、深层探究 2．看第一组图片中的第一幅图片和第二幅图片， 回答下列问题： (1)从这两幅图片中你看出了哪些细节？
答案 第一幅图片的中心是失去了父母的孩子在 无助地坐哭，他全身污黑。背景是被炸毁的火车 站的瓦砾堆和废弃的车轨。远处残留的房屋，断 墙残壁，烟熏火燎，一片惨象。稍近处，依然挺
立的钢铁支架，通体黝黑，已无法辨认是何结构。
解析 二者都是副词，都表示多次、多数、不断发 生。 “常常”除有多次、 多数的意思外， 还有时常、 不断的意思。它既表示时间，又表示频率，在一般 情况下可以与“往往”互换。当它表示时间时，则 不能与“往往”互换。“往往”除有多次、多数的 意思外， 还可以用来表现在一定条件或前提下将要 出现的情况，含有一定的规律性。

一、相关知识 摄影作品
摄影作品主要是通过画面反映社会生活的一种文学样式， 它比文字表现更直观。而抓取什么样的镜头、反映怎样的社会 生活，往往取决于作者的主观情感。情感是主体评价客观事物 是否符合自己需要的一种态度体验，它的基本特征表现为人们 的喜怒哀乐。一个摄影记者的个人情感，必须与新闻事件的本 质统一起来，与新闻事件内在的历史趋势统一起来。只有达到 了这种统一，主体情感才有助于新闻事件的再现。
二、背景链接 本课两组图片都与战争有关，与人的命运有关，与家庭
亲情有关，每一幅照片都有震撼人心的故事。 两组图片对比鲜明，既反映了战争给人类带来的灾难，
又反映了人们对和平的渴望。曾经创伤的大地和曾经伤痛的 心灵，需要人类对自身的疯狂行为进行深刻的反省。研读这 两组图片，透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的 践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类的永久和平。
1．秦桧因谋害忠良岳飞而在中国历史上 臭名昭著 。 2．1月25日，澳大利亚网球公开赛第七日比赛，墨尔
本公园罗德—拉沃尔球场的观众们有幸欣赏到了 一场 震撼人心 、前所未有的比赛。
四、词语辨析 1．踪影 踪迹
踪影：踪迹(指寻找的对象，多用于否定式)。 辨
踪迹：行动所留的痕迹。可以用于定式也可 析
zhèn 赈 济
zhāo昭 示
6.zhào
照
耀

zhào诏 书
三、熟语积累 (一)熟语释义 1．死里逃生：在极危险的处境下幸获生路。 2．震撼人心：撼，摇动。指某件事对人内心震动很大。 3．臭名昭著：坏名声人人都知道。
(二)熟语运用 根据上面解释及语境填写恰当的熟语。
枪口由心生。心正，那么枪口对准的一定是邪恶；心 邪，则它一定在瞄准正义。
我们回到之前的问题，换一个角度再想像一下。 一颗子弹能做什么？开辟，创造，保卫…… 一颗子弹还能做什么？自戕，血腥，毁灭…… 上帝赋予子弹威力，亦赋予人类权力。 权力的作用正如子弹一般，掌握者不同，作用自然也 不同。

体会图片背景的作用
想象图片背后的故事
揣摩图片表达的主题
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解读第一组图一
1.这幅图的中心人（事）物是什么？
一个坐在地上大口哭泣的孩子。
2.这幅图的环境背景是什么？ 坍塌的建筑物，一片狼藉。
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解读第一组图一
Байду номын сангаас
3.如果把这张图给改动一下，如果剪去图片的三分之二背景，再把小孩
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小组合作，写解说词
写解说词要领： 简介图片的创作背景； 描绘图片表现的场景； 抓住图中震撼人心的细节； 适当想象图片之外的故事； 表达作品的情绪气氛、主题意义和观者自我内心的感受、情感共鸣； 语言风格要符合图片的情境和氛围。
借鉴读图要领，以四人为一小组选择图片,谈谈你们对图片的理解和感受,
然后给图片命名，并写一段解说词。
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小组合作，写解说词
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小组合作，写解说词
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小组合作，写解说词
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拓展延伸
如何鉴赏图片 ？
阅读图片，理解摄影者意图 鉴赏图片，品味艺术效果 发挥想象，再现画面场景
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日本封锁了中国所有的东部海上运输要道，苏 联停止了对华援助，很多海外的华侨援助的物 资没有办法运到中国来。这时，中国的很多老 百姓都纷纷投入到了修路的活动之中，不了解 图片背景，我们无法感受到这张图片作者的意 图，无法把握住这个画面震撼人心之处。
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解读第一组图三 才 可 以 读 出 人 物 的 内 心 ︒ 要 抓 住 图 片 中 震 撼 人 心 的 细 节 ︐

二、背景链接 本课两组图片都与战争有关，与人的命运有关，与家庭
亲情有关，每一幅照片都有震撼人心的故事。 两组图片对照鲜明，既反应了战争给人类带来的灾难，
又反应了人们对和平的期望。曾经创伤的大地和曾经伤痛的 心灵，需要人类对自身的疯狂行为进行深刻的检讨。研读这 两组图片，透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的 践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类的永久和平。
情感
重点揭露战争的罪恶和苦难 主要表达人们对 和平的期望
惨不忍睹、悲伤、痛苦欢呼、喜悦 Nhomakorabea对象 角度
第一组图片
第二组图片
通过战争胜利后
不同 表 现 从战争给儿童和妇女带来伤 点 手法 害的角度来表现战争的罪恶
中国人民、伦敦 妇女的欢庆场面 来表达人们对和 平的企盼
对象 角度
第一组图片
第二组图片
选 重视单个的人：哭号的儿
枪口由心生。心正，那么枪口对准的一定是邪恶；心 邪，则它一定在瞄准正义。
我们回到之前的问题，换一个角度再想像一下。 一颗子弹能做什么？开辟，创造，保卫…… 一颗子弹还能做什么？自戕，血腥，毁灭…… 上帝赋予子弹威力，亦赋予人类权利。 权利的作用正如子弹一般，掌握者不同，作用自然也 不同。
权利掌握在正直、廉洁的人手上，那么它就是对黑 暗的震慑，是对所有一切阴霾、灰暗的驱逐，是对恶势 力无情的鞭挞，是造福人类的工具。
1．秦桧因谋害忠良岳飞而在中国历史上 臭名昭著 。 2．1月25日，澳大利亚网球公开赛第七日比赛，墨尔
本公园罗德—拉沃尔球场的观众们有幸欣赏到了 一场 震撼人心 、前所未有的比赛。
四、词语辨析 1．踪影 踪迹
踪影：踪迹(指寻找的对象，多用于否定式)。 辨
踪迹：行动所留的痕迹。可以用于肯定式也可以用 析

的生活会对他的一生产生怎样的影响？ 在1—5问的基础上，思考： （6）这幅图片表达了怎样的思想内涵？
尸骨遍地的集中营 ［英］乔治·罗杰
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/182022/1/18
奥斯威辛集中营 是德国纳粹在二 战期间修建的一 千多座集中营中 最大的一座。由 于有上百万人在 这里被杀害，它 又被称为“死亡 工厂”。1944年， 这里每天要焚烧 约6000具尸体。
朝鲜战争中，成千上万的儿童失去了母亲。
抗日战 争中遭 到轰炸 的中国 儿童。
阿富汗战争中躲避炮火和追杀的群众。
里的生活会对他的一生产生怎样的影响？ （6）这幅图片表达了怎样的思想内涵？
还有什么比此刻的笑容更灿烂？ 还有什么比此刻雷动的掌声更动 听？男、女、老、少，他们的脸 上再没有了往日的哀伤和痛苦， 他们在干什么？欢迎凯旋的队伍 吗？那高高举起的因为用劲而拍 红了的手掌多像一片沸腾的海洋 啊，它们在欢快地为和平而起舞。

解说词的内容
*描绘图片表现的场景 *抓住震撼人心的细节 *表现图片人物的心声 *反映图片作者的意图
合 理 联 想 、 想 象
写解说词的方法
• • • • • 简介图片的创作背景 描绘图片表现的场景 抓住图中震撼人心的细节 适当想象图片之外的故事 表达作品的情绪气氛、主题意义和 观者自我内心的感受、情感共鸣 • 语言风格要符合图片的情境和氛围
呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏 的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残 垣，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流 淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一 片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地 发出撕心裂肺的哀号： “妈妈，你在哪里……”
解说图片三
这是一位中年的父亲，与其他父亲一样，他有着 强壮的身体。可是他却同时有着这种无奈的表情和 深邃的目光。左手抱着孩子，右手握着冰冷的枪， 即便他万分不舍左手上号啕大哭的孩子，可他也并 未放下手中的枪，他无法选择，这是命令。想着如 此年幼的孩子将离开父亲甚至是永远地失去父爱， 他怎能不揪心？但一个即将失去幸福与自由的父亲， 他又能做些什么呢？他只能是痛心、忧愁、无望。 试问一句：战争给了他们多大的伤害？本该有着多 彩生活的孩子，又将面临着怎样的灾难？他是不是 还能见到他父亲，我不敢肯定，我只知道：战争在 孩子心中留下了阴影，给了他伤痛，这是一辈子的。
如果说 侧重用平 实客观的叙述让人了解图片的历史 背景的话，那么 更倾向 于通过形象生动的描写和合理的联 想来传递图片的丰富内涵，增强图 片的感染力。
说明文字
解说词
为第二组的图一拟写解说词
还有什么比此刻的笑容更灿烂？ 还有什么比此刻雷动的掌声更动 听？男、女、老、少，他们的脸 上再没有了往日的哀伤和痛苦， 他们在干什么？欢迎凯旋的队伍 吗？那高高举起的因为用劲而拍 红了的手掌多像一片沸腾的海洋 啊，它们在欢快地为和平而起舞。