2015年高考总复习语言文字运用之图文转换

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从表中数据的纵向对比过程中，我们可以发现一条带有普 遍意义的识记规律，即 (20个字以内)
用于尝试回忆的时间越多，背诵效果就越好。
2.下面是某地几所学校的课外阅读活动与学生阅读能力情
况图表，读后在后面的空格上填写句子。
学生阅读能力值 8 6 4 2 学生课外阅读活动频次
答案(1)该校80％的图书存在不同程度的损坏现象 (2)学生不爱惜图书，社会公德意将答案写在横线上。
《语文学习》杂志刊登了1993年至1999年中 学“优秀教师名录”，对此分别按出生年代和年 龄进行统计，见下表：
出生年代 50年代 60年代 70年代及以后 23.33% 64.29% 12.38％ 比例 教龄 20年以上 11~20年 10年以内
作答用词要准确，不要出现语病： 上升：“增加了” “增加到”（不能用分数） 下降：“减少了” “减少到”（不能用倍数） 表示范围：“近一半” (约50%左右) “大部分”（55%-70%） “绝大多数”（70%以上） 表示程度：“相对” “较”
典型例题 例1：（04年广东22）．阅读下面的图表，完成后 面的题目。（3 分） 某校图书馆学生阅览室共有10 万册图书，在最 近的一次图书状况调查中，调查人员发现：
1、注重整体阅读。对这类考题，应当先对材料或图
表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。 要通过整体阅读，搜索有效信息。(注)
比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点 图表式的要兼顾图表的各个要素，坐标曲线图要抓 住曲线变化的规律，柱状饼式图要抓住各要素的比例分 配及变化情况，生产流程图要抓住事理的时空、先后逻 辑顺序等。读图表不能顾此失彼，遗漏信息。
一、文字转换题
二、信息推断题
1、设问的形式： “该图表表明(说明、证明)了”“用 一句话概括为”“所揭示的问题 是”“从中可以看出(得出)”等。 2、转换的要求： 答案要点要与图表反映的整体趋向、 观点态度一致。同时还要注意与题干中 字数和句式的要求一致。
解题步骤（表文转换）
图表题要求考生根据图表中的有关内容，分析有 关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进 行综合性评价。解答图表分析题要把握好四个方面：
图文转换
主讲：董春江
“图表——文字”转换型 1、设问的形式： “上图显示”“用文字表述出 来”“确切表述图表的内容”等。在表述时 题型主要有： 要有具体的数据比较、分析，要直接客观地 反映图表包含的信息。 ⑴文字转换题：把图表信息直接表述为 2 、转换的要求： 文字。 图表包含的陈述对象、比较的各个项 目角度、事物发展的趋势，在转换中一定要 全面准确，不遗漏。若题目要求把图表内容 ⑵信息推断题：对图表信息推断总结。 表述出来，还要引用图表中的具体数据来加 以说明。
出生年代 比例 教龄 比例 50年代 23.33% 20年以上 4.76% 60年代 70年代及以后 64.29% 12.38％ 11~20年 73.81% 10年以内 21.43%
由此可见，当前优秀语文教师的群体，以60年代出 生、教龄在11~20年的为主；50年代出生和教龄在10 年以内的次之。这说明年富力强、经验丰富的教师 已成为优秀教师的主体；“论资排辈”评价教师的 优秀与否的做法，已成为历史。
2、重视数据变化。
数据的变化数据的变化 往往说明了某项问题，而这 可能正是这个材料的重要之 处，这也是得到观点的源头。
3、注意图表细节。
图表中一些细节不能忽 视，他往往起提示作用。如 图表下的“注”等。
4、把握考题要求。
根据考题要求进行答才能有的放矢；同时考题 要求往往对内容有一定的提示性。这样，比较分 析有关内容，就可准确回答问题。
73.81%
比例
4.76%
21.43%
由此可见，当前优秀语文教师的群体，以 为主， 次之。 这说明： ；“论资排辈”评价教师的优 秀与否的做法，已成为历史。
例2： 对下表统计数据进行分析，将答案写在横线上。
《语文学习》杂志刊登了1993年至1999年中 学“优秀教师名录”，对此分别按出生年代和年 龄进行统计，见下表：
1、 请用简洁的语言概括说明画面： 2、请描述该会徽所表达的含义。（指 出其中一点即可）
解题思路： 1、宏观把握会徽（行业性图标）的外形特点，注间中英文 大小写和变体，以及涉及的时间、事物等。 2、说明（介绍）画面要按顺序。
偶尔 一次
两月 一次
一月 每周 两次 两次
某地几所学校开展课外读书活动的时间不等，其时间为偶 尔一次，两月一次，一月两次，每周两次，学生阅读能力值分 别为2、4、6、8，这表明 ：
学生阅读能力与课外读书时间成正比，经常开展课外 阅读活动有利于提高学生的阅读能力。
二、图文转换题的解题思路
例：下面是北京 2008 年残奥运会会徽“天地人”的 图形，试根据这一会微，完成下列题目：
图书状况 图书数目 （册）
完好无 损坏较 损坏较 损坏严 损 轻 重 重 20000 25000 40000 15000
请根据图表所反映的情况，写出两条结论： ① ②
解析： 根据题干分析，仅仅分析出图表所提供的信息 是远远不够的，还要能从具体的信息中抽象出具有普遍性 的结论。题目告诉我们，这是一次图书损坏情况调查统计。 从表中可以看出，围绕“图书状况”从“完好无损”等四 个方面进行调查统计，用四个不同数字(总共10万册，与 题干所给条件相同)交代了四种不同的情况，由此可看出 要说明图书的损坏情况，这是一条显性结论，不难回答。 难的是另一条结论从何而来呢?只要细看一下文字信息， 其中有“学生阅览室”的暗示，也刚好与图书损坏的情况 连起来了，原来学生正是损坏的主体，这就涉及学生的道 德水平、公德意识，另一条隐性结论也就浮出了水面。
相关练习题 1．下面是一份有关尝试回忆效果的实验结果材料， 试根据这个材料，完成后面的题目。
时间分配
全部时间诵读
16个无意义音节回忆百分数
5段传纪文回忆百分数 立刻 4小时后
立刻
4小时后
1/5用于尝试回忆
2/5用于尝试回忆 3/5用于尝试回忆 4/5用于尝试回忆
35 50 54 57 74
15 26 28 37 48