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四年级下册综合实践活动导学案《我是校园设计师》活动简介在这个实践活动中，我们将学习如何成为一名校园设计师。
通过参与小组活动，我们将学会如何规划和设计我们的校园环境，将我们的创意转化成实际成果。
通过本次活动，我们将了解到设计的基础知识，以及如何运用这些知识创造更宜居的校园环境。
活动目的•学习基础设计知识•提高创意思维和创新能力•增强团队合作和沟通能力•养成环保意识和美好校园意识活动过程任务一：寻找灵感在集体活动前，每位同学需独立思考和收集有关校园设计的素材和信息，例如：建筑物、公园、橱窗、网站等等。
同学们将参考这些资料，找到灵感和启发，准备展示给小组成员。
任务二：小组分享同学将随机分成小组，每组由四到五名同学组成。
每个小组都需要分享其找到的灵感和想法，并讨论如何将这些想法转化为实际的校园设计项目。
任务三：设想和规划小组成员将会为他们的设计项目制定一个概要计划，包括设计目标，所需资源和时间表。
这个过程中需要讨论和协商，确保所有的想法和方案都得到充分的考虑和讨论。
任务四：创建模型和原型小组成员将为他们的设计绘制草图并制作原型或模型。
这些模型或原型可以是一份构思、设计图、模拟模型等。
该任务的目的是帮助小组成员更好地理解项目，以及提供视觉参考。
任务五：展示和评估小组将有机会向全班展示他们的设计，并互相评估。
评估标准根据设计目标是否实现，创意程度和完成度而定。
活动成果•掌握基础设计知识及创意思维和沟通能力•创作一份个性化的校园设计项目•培养环保和美好校园意识活动评估活动将根据以下几个方面进行评估：•参与度和团队合作•设计方案的创意和完成度•展示和表达能力总结通过本次活动，“我是校园设计师”，我们将培养自己的创造力，并体会到设计的乐趣，为打造一个更加美好的校园做出自己的贡献。
2020年小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例精品版小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例一、设计背景：现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。
我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。
共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。
本活动分两部分。
第一部分，“实地调查”。
通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。
第二部分，“设计制作提示语标牌”。
活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。
二、活动目标：1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。
2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。
3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。
4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。
三、活动重难点：针对校园中存在的实际问题设计提示语。
四、活动准备：教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。
学生准备：1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
五、过程设计：（一）情景创设，引入活动主题上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）师：你们感觉他们的这些做法对吗？生：不对。
小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例一、设计背景：现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。
我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。
共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。
本活动分两部分。
第一部分，“实地调查”。
通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。
第二部分，“设计制作提示语标牌”。
活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。
二、活动目标：1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。
2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。
3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。
4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。
三、活动重难点：针对校园中存在的实际问题设计提示语。
四、活动准备：教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。
学生准备：1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
五、过程设计：（一）情景创设，引入活动主题上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）师：你们感觉他们的这些做法对吗？生：不对。
师：我们应怎样做？生：……总结：我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。
小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例一、设计背景：现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。
我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。
共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。
本活动分两部分。
第一部分，“实地调查”。
通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。
第二部分，“设计制作提示语标牌”。
活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。
二、活动目标：1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。
2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。
3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。
4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。
三、活动重难点：针对校园中存在的实际问题设计提示语。
四、活动准备：教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。
学生准备：1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
五、过程设计：（一）情景创设，引入活动主题上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）师：你们感觉他们的这些做法对吗？生：不对。
师：我们应怎样做？生：……总结：我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。
小学综合实践我们都是小小设计师教案小学综合实践：我们都是小小设计师引言：在小学综合实践课程中，培养学生的动手能力和创新精神是至关重要的。
设计是其中一个重要的内容，它既可以锻炼学生的动手能力，又可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
本教案将以“我们都是小小设计师”为主题，通过合作设计和实践，帮助学生发挥自己的想象力和创造力，以及通过实践的方式学习各种知识和技能。
一、教学目标：1. 培养学生的创造力和解决问题的能力；2. 提高学生的观察能力和动手能力；3. 学生能够合作设计并实践自己的设计作品；4. 通过实践学习与数学、科学、美术等学科内容的结合。
二、教学过程：1. 激发学生的兴趣在课堂开始时，教师可以通过展示各种精美的设计作品或有趣的工程实例，引发学生对设计的兴趣。
同时，教师可以让学生分享一些他们自己的设计想法和经验，激发他们的创造力。
2. 设计任务介绍教师向学生介绍设计任务，例如设计一个新的玩具、制作一件环保小礼品等。
教师可以向学生提供一些启发性的问题，帮助他们思考如何解决问题，如“你的玩具或小礼品应该有哪些特点？”、“你们觉得应该怎么做才能让这个玩具或小礼品更有趣或更环保？”等等。
3. 小组合作设计将学生分成小组，让他们合作设计并制作自己的作品。
教师可以提供一些基础材料和工具，同时鼓励学生运用他们从其他学科学到的知识来解决问题，如数学计算、科学原理等。
4. 实践与改进学生开始制作自己的设计作品，教师可以提供一定的时间给学生去实践和改进他们的设计。
教师鼓励学生互相交流和分享经验，帮助他们发现问题并寻找解决方法。
5. 展示和评价学生完成设计作品后，可以进行一次展示和评价。
每个小组可以向全班展示他们的设计，并分享他们的思考和实践过程，其他学生可以提出问题和反馈意见。
教师可以根据评价结果给予学生一定的鼓励和认可。
三、教学要点：1. 激发学生的兴趣和创造力；2. 引导学生思考和解决问题的能力；3. 培养学生的合作和分享精神；4. 教师的角色要在设计过程中起到指导和引导的作用，尊重学生的想法和创意。
小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例一、设计背景：现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。
我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。
共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。
本活动分两部分。
第一部分，“实地调查”。
通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。
第二部分，“设计制作提示语标牌”。
活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。
二、活动目标：1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。
2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。
3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。
4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。
三、活动重难点：针对校园中存在的实际问题设计提示语。
四、活动准备：教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。
学生准备：1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
五、过程设计：（一）情景创设，引入活动主题上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）师：你们感觉他们的这些做法对吗？生：不对。
师：我们应怎样做？生：……总结：我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。
小学综合实践活动《我是校园设计师》案例一、设计背景：现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。
我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。
共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。
本活动分两部分。
第一部分，“实地调查”。
通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。
第二部分，“设计制作提示语标牌”。
活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。
二、活动目标：1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。
2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。
3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。
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三、活动重难点：针对校园中存在的实际问题设计提示语。
四、活动准备：教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。
学生准备：1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
五、过程设计：（一）情景创设，引入活动主题上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）师：你们感觉他们的这些做法对吗？生：不对。
师：我们应怎样做？生：……总结：我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。
小学综合实践活动我是校园设计师案例文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例一、设计背景：现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。
我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。
共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。
本活动分两部分。
第一部分，“实地调查”。
通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。
第二部分，“设计制作提示语标牌”。
活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。
二、活动目标：1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。
2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。
3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。
4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。
三、活动重难点：针对校园中存在的实际问题设计提示语。
四、活动准备：教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。
学生准备：1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
五、过程设计：（一）情景创设，引入活动主题上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）师：你们感觉他们的这些做法对吗？生：不对。
四年级下册综合实践活动教学设计《我是校园设计师》一、活动背景随着社会的发展，越来越多的家长开始关注孩子的综合素质的培养，而学校也逐渐注重学生的实践能力的培养。
四年级下册的综合实践活动教学，旨在通过一个小小的设计师竞赛，让学生在小组中合作探究，锻炼他们的动手操作能力和团队合作意识。
本次活动还将用设计的方式给学生展示美丽、整洁、优雅和休闲的校园环境，同时提升他们的视觉艺术鉴赏和创造能力。
二、活动目标1.通过设计师竞赛，锻炼学生的动手操作能力和团队合作意识。
2.提升学生的视觉艺术鉴赏和创造能力。
3.用设计的方式给学生展示美丽、整洁、优雅和休闲的校园环境，让学生懂得珍惜校园环境、爱护校园环境。
三、活动流程第一步：讲解竞赛内容（10分钟）老师先向学生介绍比赛的内容和要求。
然后向学生展示学校的现状，以及我们所期望的校园环境和校园文化。
第二步：组队设计（10分钟）学生自愿组队参赛，每个小组最多5人。
小组成员根据自己的喜好和特长进行分配工作，如设计海报、徽章、广告牌、布置植物等。
每个小组有一个团队领袖，负责组织协调小组成员。
第三步：实践操作（30分钟）小组成员在老师的指导下开始实践操作。
老师提供必要的材料，如贴纸、颜料、纸张等。
学生需要考虑方案的实际可行性，合理安排时间和资源，创造有价值的作品。
第四步：评比和展示（40分钟）所有小组完成后，每个小组进行展示和比较。
评选出最优秀的小组设计，并给予奖励。
同时从他们的作品中选出最佳海报、徽章、广告牌、布置植物等。
四、评估方式评估是对本次活动的总结和归纳，旨在对学生的实践能力、团队合作能力、视觉艺术鉴赏能力和创造能力进行综合评估。
评估方式采用学生自我评估和教师评估相结合的方式。
同时对每个小组的作品进行评选，根据其设计的创意、实践操作、美观程度、团队合作等方面进行综合评分。
评定结果为优秀、良好、普通和未达标等四个等级。
五、实施效果本次活动的实施目的是通过小组合作的方式锻炼学生的实践能力和团队合作精神，并提升他们的视觉艺术鉴赏和创造能力。
四年级下册综合实践活动教案《我是校园设计师》一、课程背景本教案是针对四年级学生的综合实践活动，主题为《我是校园设计师》。
通过本活动，学生将了解到校园设计的重要性，并通过亲身实践来提升自己的设计能力。
二、教学目标1.了解校园设计的重要性2.掌握设计思路和方法3.培养设计能力和创新意识4.提高团队合作和沟通能力三、教学过程步骤一：引入通过图片等形式展示一些校园设计的精品作品，引导学生了解校园设计的重要性和美好。
步骤二：设计思路和方法1.个人设计思路：每个学生在老师的指导下，画出自己心目中的理想校园图或景观图，并用口头或文字形式介绍自己的设计思路。
2.小组讨论和合作：老师将学生分成若干小组，让学生在小组内选择最具创意的设计方案，并进行深入讨论和完善。
步骤三：实践操作1.场地选择和测量：每个小组根据自己的设计方案选择适合的场地，然后进行测量。
2.图纸绘制和标注：小组成员协作完成图纸设计和标注。
3.素材采集和加工：小组成员根据设计需求在学校周围采集所需素材，并进行加工。
比如，收集树木、石头、花卉等，进行打磨、切割、折叠等动作。
步骤四：展示和评价1.校园设计实物展示：小组成员共同完成设计实物的搭建和布置，并在学校集中展示。
2.现场评测与点评：通过学生自评和老师点评，综合评价小组设计成果，并给出进一步完善的建议。
四、教学效果通过本次综合实践活动，学生们不仅了解到校园设计的重要性，提高了自己的设计能力和创新意识，而且在小组之间的合作和沟通能力方面也得到很大的提升。
此外，在现场评测和点评中，学生们也更加深入地了解了自己和小组的优势和不足之处，为今后的学习和生活提供了有益的启示。
五、教师总结通过本次综合实践活动，我深刻认识到了校园设计对学生创新意识和协作能力的影响。
期望今后能引导学生们继续深入探索校园设计并进一步提高他们的设计和创新能力。
小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例
一、设计背景：
现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。
我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。
共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。
本活动分两部分。
第一部分，“实地调查”。
通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。
第二部分，“设计制作提示语标牌”。
活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。
二、活动目标：
1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。
2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。
3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。
4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。
三、活动重难点：
针对校园中存在的实际问题设计提示语。
四、活动准备：
教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。
学生准备：
1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
五、过程设计：
（一）情景创设，引入活动主题
上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）
（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）
师：你们感觉他们的这些做法对吗？
生：不对。
师：我们应怎样做？
生：……
总结：我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。
我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。
今天就让我们来做一个小小设计师，为我们的校园设计一些温馨的提示语。
板书课题：我是校园小小设计师
师：让你做我们学校的小小设计师，你应当做哪些事情？先想一想，然后讨论你的计划。
（学生讨论出以下符合实际的活动方案，分为二部分。
第一部分实地调查，发现哪些地方应放提示牌。
第二部分，根据实际情况设计提示牌）第一部分：实地调查
（一）活动准备材料：
表1：学校违规现象统计表
地点现象
表2：校园温馨提示语集锦
校园提示语安置地方作用
（二）活动过程：
1．成立调查组。
根据学生的兴趣、特点及活动需要让学生自主分成两大组。
（1）实地考察组：深入校园各个部位，寻找学生违规现象及地点。
（2）校园温馨提示语集锦组：让学生搜集各种校园提示语，了解它们的作用及安置地方。
2．分组调查。
（1）利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找学生违规现象及地点。
填写《学校违规现象统计表》，还可以用照相机、录像拍摄下来。
（2）学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些校园温馨提示语，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及安置的地方。
第二部分：设计制作校园提示牌
（一）谈话导人：
1．课前同学们以组为单位调查了学校校风、教风、学风、校训和其它提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。
根据同学们调查的情况，谁来说一说，你认为学校哪些地方需要设置提示语，为什么？
２．学生自主发言。
3．小结：同学们发言很积极，能够从生活中发现问题。
发现了问题后还要想办法解决问题。
你们打算怎样解决这些问题呢？
为我们的学校设计一些提示标志牌，让它时时提醒同学们的言行。
（二）活动实施：
1．讨论交流：
（1）根据你的观察和了解，校园内哪些提示语设计得比较好，为什么？它们有什么特点？
（2）你觉得哪些提示语应该进行改进？在哪个地方还应该设立相应的提示语？
2．设计提示语：
（1）你准备为学校的哪个地方设计提示语？
（2）提醒学生运用已有的语文、美术等学科知识与技能尽情地发挥。
鼓励学生在进行语言设计和版面策划时，大胆想象和创新。
突出儿童化的特点。
（3）活动时应注意什么问题？
3．制作提示牌：
（1）提出活动要求，组内进行合理分工与合作，先设计版面。
（2）各组根据提示语内容和实际环境要求来选择材料，再动手制作。
（3）提醒学生使用工具注意安全，教师巡视指导。
（三）展示与评价：
1．展示各组作品，大家共同参观。
2．评选出优秀作品并颁奖。
（四）活动总结：
1．引导学生进行自我评价。
2．组织学生进行互相评价。
3．根据活动情况教师做总结评价。
着重对学生的参与意识、综合能力表现以及创新精神进行评价。
学生活动评价建议
评价内容自评互评教师评价
你认识到校园内安置提示语的
重要性了吗？
你能运用多种途径获取信息、
解决问题吗？
你设计的提示牌起作用了吗？
活动过程中你积极投入吗？
我的感想：
（五）活动延伸：
将评选出的作品制作成标牌放置在校园相应的区域内，写上设计者的班级和姓名，观察其作用及师生的反响。
然后对设计的作品进行再创作。
六、活动反思：
环境教育应该从我做起，从身边做起。
为加强和改进学生思想道德建设，营造温馨和谐的校园环境，设计了本次综合实践活动。
活动立足于“校本化”，与学校的“绿色学校”、“创建温馨和谐校园”溶为一体。
让学生对照中小学生一是行为规范和中小学生行为规范条例，结合本校实际，用艺术的形式表达自己对规范的理解和感悟。
本次综合活动内容由学生自己确定，活动形式自主选择，活动人员自主组合，活动时间自主安排，活动成果自主设计，活动收获自主评价。
学生的知识、能力以及情感态度和价值观都得到了健康的发展。
“不要跑，不要跳，不要打闹向右靠”，“小草也在上课，请勿打扰”，“ 停止您的一小步，校园文明一大步”“ 学校是我家，清洁靠大家，墙壁穿新衣。
请你要珍惜”
“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，“ 请你近距离投篮”，“学校是我家，清洁靠大家”，……当一块块图文并茂、制作精美的校园温馨提示语标牌，被布置在走廊上、花坛里、水龙头旁，给校园增添了浓郁的人文气息。
这些温馨提示语不仅陶冶了学生的情操，也使他们在潜移默化中提升人文素养，达到了德育与艺术创作的和谐统一。
