1403玉山中心校关于数学常规的若干意见修改稿

玉山镇中心校关于数学常规实施的若干意见（2014年3月修改）为了扎实推进课程改革，全面实施素质教育，重建小学教学管理制度，规范教学行为，全面提高教育教学质量，根据上级教研部门的有关规定，现对我镇小学数学常规管理提出以下意见：一、备课备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。

备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。

要使自己在教学中有创新、有特色，必须从备课做起。

（一）备课原则备课要本着实效性、可行性的原则，坚持做到六备、五有、五忌。

六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学具。

五有：有三维目标设计、有教学过程设计、有练习设计、有板书设计、有课后反思。

五忌：忌追求形式忽略效果，忽视备课的实效性；忌只备知识，忽视能力发展；忌只备例题不备练习，忽视教学的针对性；忌抄教材、教参、旧教案，忽视学生的差异性；忌只备新授课忽视练习课、复习课、实践活动课等内容。

（二）备课要求1．备课标：备课要体现新课标理念，注重落实知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标。

2．备教材（1）正确把握教材的内在联系。

安排教学内容要把握教材的编排体系，明确编排意图；既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系，又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系，形成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。

（2）创造性地使用数学教材。

要充分用好教材已有的课程资源，暨要充分发挥这些内容的育人功能，提高教学效率，又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充，将可用的教学资源进行有效的整合，使教学内容更加贴近学生的生活实际，更加有利于学生对数学的理解。

（3）精心选择设计练习。

根据教材编制的各类题型的要求，进行筛查分析，设计与新课相仿的基本题，加深理解的变式题，概括提高的综合题，思维训练的思考题。

体现练习层次性、趣味性和开放性，注重练习的实效性。

（4）注重从生活中提炼数学问题。

教师在教学时，无论是利用教材上的题材，还是补充、自选的教学题材，都应体现教学内容密切联系生活的基本理念，努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对数学的理解，体验到数学的价值。

3．备学生教学预设应针对学生的实际。

要认真分析学生的数学认知基础，准确把握学生的学习起点；要了解本班学生数学发展水平的个体差异；分析学生的思维习惯。

4．备教学方法。

教学方法的选择，要有利于知识的迁移和学生学习兴趣的激发，充分调动学生的积极性和主动性，有利于学生由学会向会学转变，有利于突出重点，突破难点，有利于教学信息的及时反馈，有利于教学目标的落实。

5．教案的制定。

备课是教师创造性的劳动，教案是教师备课的结晶，是实施教学计划，完成教学任务的具体方案。

因此在备课标、备教材、备学生、备教学方法的基础上，教师必须制订出切实可行、真正能指导自己教学的方案。

（三）教案的使用我镇统一使用教体局编制的电子备课。

在实行过程中，为避免教师过于依赖优秀教师的教学设计，失去独立思考、独立备课的能力，产生“拿来主义”等照搬照抄现象，教师可选用县教体局统一编制的教案进行课堂教学，但并不照搬教案。

为增强电子备课的实效性，教师要深入钻研教材，突出教学目标，认真分析学情，体现目标、评价、教学的一致性原则，做到脑中有书、目中有人、心中有标、胸中有法。

在电子备课的基础上，采取联系实际、分析研究、消化吸收的态度，认真思考对比修改，精心进行二次备课。

1.在使用电子备课时，要对重点文字进行勾画圈点。

2.对修订环节要明确提出修改原因及修改以后的具体操作步骤，切忌只是对一些环节做无关痛痒的评论。

3.教学札记(反思)要结合教学实际，记录自己的教学得失、教学感悟，对教学设计有重建、有改进。

4.工作时间未满三年的青年教师每学期需手写15个数学精品教案（其中新授课6篇、练习课5篇、复习课4篇），以锻炼其独立备课能力。

其它课时使用县局统一印制的电子备课。

电子教案只是一个面向广大教师的通案，其适应性不可能达到百分之百，因此，鼓励一线教师本着提高教学质量的原则，大胆创新，突出实效性，突出教师个人特色，探索备课改革的新形式、新经验，切忌流于形式应付了事。

二、作业作业的布置与批改是课堂教学的继续和延伸，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学过程的重要依据，是提高教学质量的重要保证，要认真进行作业的布置和批改。

学校要对本校教师的作业质量和批改情况及时进行检查，凡出现弄虚作假、“作业无错题”现象一律提出严厉批评。

（一）作业设置学生作业要针对各年级的实际，科学设置。

一年级：作业本、基础训练单元测试补偿性作业二年级：作业本、基础训练单元测试补偿性作业三年级：作业本、基础训练周记实践作业手抄报单元测试补偿性作业四年级：作业本、基础训练周记实践作业手抄报单元测试补偿性作业五年级：作业本、基础训练周记实践作业手抄报单元测试补偿性作业六年级：作业本、基础训练周记实践作业手抄报单元测试补偿性作业建议：一到三年级统一增设数字练习作业，统一用田字格，每次不少于半页，时间放在练字时间中，每周不少于4次。

（二）作业布置及次数要要求1、作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养、又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。

作业既要注意深度，又要注意广度，如教学中既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性作业。

尽量避免机械重复、单调乏味的作业。

2、作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。

要针对学生的差异提出不同的要求。

一二年级由于教科书上可以书面的作业较少，可以将数字、算式等知识的正确写法作为书面作业的内容，培养孩子们良好的写字习惯。

3、教师可布置一些图文并茂，具有一定实践性、综合性、创新性的作业，也可以鼓励学生自己设计作业，教师加以指导，对有创意的作业进行表扬和奖励。

4、数学作业次数具体要求如下：每学期课堂作业次数一般为：一年级上学期40次、下学期35次；二年级上学期40次，下学期35次；三年级上、下学期各35次；四年级上、下学期各35次；五年级上、下学期各40次，六年级上学期35次，下学期35次。

一、二年级数学作业每页做两次，学生自评和小组评每页组织一次，三—六年级数学作业每页2－3次，教师要全批全改。

数学周记每周一篇，记录数学常识、生活中的问题或实践性作业等，教师批改，批改语言要求同书面作业，每学期不少于16次，主要让学生养成良好的习惯，注重周记的类型指导。

6、三至六年级实践性作业由教研室统一印刷，全镇使用。

（三）作业书写1、一、二年级用铅笔书写，三—六年级一律用钢笔书写（数学作图可用铅笔），且一律用正楷字体，作业本靠底线书写，字体占格子的五分之四，格子外不能写字，阿拉伯数字与外文字母一律用手写体，每个数字、字母各占半字位置。

运算符号、大于号、小于号各占一个字的位置。

冒号、比号、删节号(三个点)均占一数字位置，小数点置于前后两数字中间下部。

做作业时，如果书写有误，低年级可用橡皮擦干净重写，中高年级用修改符号改正，不得乱涂或用修改液、贴改正纸。

严禁学生在作业本上乱涂乱画。

一题或一页中改动多处时，应注明作废，重新抄写，不准随便撕作业纸，不允许在老师写批语的格上书写作业。

也不允许教师在学生有书写的地方书写等级和评价语言。

上次做错的题要在下次做作业前，在上次作业批语的下面写上“订正”两字，及时订正。

2、对学生作业一定要严格要求，使学生养成良好的书写习惯。

姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真，按时完成，认真检查、按时收交，有错就改，不懂就问。

对不认真完成作业的学生，要认真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整洁。

作业封面在学期初由教师用黑色钢笔统一填写。

4、格式要正确数学作业的书写：做作业时，要在每页中间分开，先用左边再用右边。

作业开头，在第一行正中写明“练习X”，每题题号靠左，各题题号对齐成一纵列，低年级一步计算题，每行做一小题，上下题要对齐。

脱式计算题每算一步占一行且等号对齐，应用题作答独占一行，标点符号要写正确。

作图要求正确美观。

教师要统一规定图形的位置、大小、标写字母的顺序等。

数学的周记格式为：X月X日星期X类型：……………主题：……………（四）作业批改(1)教师批改一律用红笔批改。

错号要打在具体错的位置，不能省略对号，可以根据题量篇幅划大对号，但是不可太过于稀疏，本着对学生重在鼓励的宗旨，对号也要讲究规范美观。

(2)所有的作业批改要使用ABCD进行双等级评价（一个等级用于评价作业正确率，一个等级用于评价学生书写质量，例如AA,AB）加激励性评语进行评价。

(3)教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂，鼓励教师写个性化评语。

(4)作业批改要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错。

并定期进行作业展评，使每个孩子都能在赞扬和榜样的激励下养成良好的作业习惯。

(5)对学困生的作业要有计划地“面批”、“面导”，在教师的指导下可以组织优等生帮助学困生。

(6)多元评价的组织。

提倡引导学生对自己、同学的作业进行评价。

作业本、周记、基础训练每5次要给1-2次的激励性评语，其它作业激励性评语次数要适中，让评语成为教师与学生交流鼓励的重要教学手段，充分利用好作业本设置的多元评价专栏，但不必过于拘泥于次数。

(7)基础训练本学期不再要求教师全批全改，但每单元中，教师必须选择性的批改一次（单元内最重点的一个练习），其它由学生进行自评、组评。

教师的每一次批改必须进行适当的激励性评价。

批改时要逐题批改，不允许出现大型“√”的现象、不准出现全对的怪现象，批阅要标明等级、日期和激励性语言， 3-6年级的基础训练的应用题部分，要求学生先用铅笔画出等长的格子再进行使用，格子的画法要到页面的两边，宽度适中，提高规范程度。

(8)无论学生在何种作业中产生的错题，都要进行订正，并注明订正二字。

作业本中在下次作业前给予订正，并书定订正二字，并随下次作业一并批改。

其它作业中出现错题的，在出现错误的地方注明订正二字，并进行订正。

(9)单元检测题批改时，不出现分数。

错号要打在具体错的位置，不能省略对号，可以根据题量篇幅划大对号，但是不可太过于稀疏，本着对学生重在鼓励的宗旨，对号也要讲究规范美观。

测试结束后任课教师要及时进行分析，分析要详细，带几个班分析几个班；分单元用专用封面集中装订，顺序依次为封面，学生成绩单（A4纸打印），测试分析，样卷，学生卷。

(10)补偿性练习学生补偿后，批改好，加封面装订。

下面的学生个人小结要求学生必须写，教师要写下适量交流语言，评语与日期必须教师亲签。