11起死回生 教学设计

《起死回生》教学设计方案《起死回生》教学设计方案1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：答复规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。

这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。

虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。

2．指名读课文，齐读课文（板书读错的.字，纠正；指导读不易读的句段）。

3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。

（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。

因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。

但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。

）1．学生划出guo王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。

”2．提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。

这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。

不过，最实在的方法是：联系上下文。

就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能答复以下问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。

因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

1．引导学生围绕刚刚的句子提出问题。

2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”3．交流。

（1）从根本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。

沪教版三年级下册11课《起死回生》教案学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。

2、有感情地朗读课文 1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。

5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：“起死回生”是什么意思?教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。

1、出示课题，齐读课题。

师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)2、反馈预习，理解“起死回生”的意思。

师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?(扁鹊让死去的太子活过来了。

)板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写(先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写“虢”）3、补充资料，初识扁鹊。

出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。

他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师……师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。

4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。

师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……(“祖师”一词翻红)，现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。

(医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）5、指名交流，教师随机板书。

板书：起死回生神医扁鹊-----------→虢国太子二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。

师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢?现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。

《起死回生》教学设计学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。

2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情形。

3、能在熟读课文的基础上，按情况进展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其精湛的医术。

4、在明白得课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语颂扬扁鹊。

5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。

2、摸索：“起死回生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。

1、出示课题，齐读课题。

师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习，明白得“起死回生”的意思。

师：昨天回家，我们差不多预习了课文，现在请你告诉大伙儿，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。

）板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生认真看老师书写“虢”）3、补充资料，初识扁鹊。

出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。

他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师……师：这确实是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大伙儿简单地介绍一下扁鹊。

4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评判。

师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评判扁鹊，把它写在课题旁。

（医术高超、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）5、指名交流，教师随机板书。

板书：起死回生神医扁鹊-----------→虢国太子二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。

师：扁鹊是如何让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那儿了解到了什么情形。

《起死回生》教学设计方案教学设计方案：《起死回生》一、教学目标：2.掌握《起死回生》这个成语的正确用法。

3.培养学生艰苦奋斗、永不放弃的精神。

二、教学内容与方法：2.课堂讲解：通过讲解和示范，教导学生如何正确理解和使用《起死回生》这个成语。

3.小组活动：将学生分成小组，请每个小组讨论并整理《起死回生》这个成语的用法，并在班级展示。

4.剧本表演：请学生自行编写一个剧本，通过表演来展现《起死回生》这个成语的含义和用法。

5.思考讨论：组织学生进行思考和讨论，探讨什么情况下可以使用《起死回生》这个成语，并给出实际例子。

6.课堂练习：在课堂上进行一些口头练习，巩固学生对《起死回生》这个成语的理解和运用能力。

三、教学资源：1.电子设备：投影仪、音响等。

3.材料：纸张、笔等工具，用于小组活动和剧本编写。

四、课堂设计：1.导入（5分钟）：a.展示一段视频，展示一个故事，引发学生对生命的重视和无限可能性的思考。

b.展示《起死回生》这个成语的字面意思和常见用法的图片。

2.课堂讲解（10分钟）：b.分析《起死回生》这个成语的结构和用法。

c.示范一些正确的用法。

3.小组活动（15分钟）：a.将学生分成小组，让他们在小组中讨论和整理《起死回生》这个成语的用法。

b.每个小组派一个代表来班级前展示他们整理的用法。

4.剧本表演（20分钟）：a.分组让学生自行编写一个剧本，用于表演《起死回生》这个成语的含义和用法。

b.让每个小组轮流表演，班级其他同学评价和提出建议。

5.思考讨论（10分钟）：a.让学生思考什么情况下可以使用《起死回生》这个成语，并给出实际例子。

b.学生们可以讨论和分享自己的观点和经验。

6.课堂练习（15分钟）：a.在课堂上进行一些口头练习，巩固学生对《起死回生》这个成语的理解和运用能力。

b.提供一些具体情境，让学生运用《起死回生》这个成语来描述。

五、教学评价：1.通过观察学生的参与程度和表现情况，评估课堂教学的效果。

小学__语文_______学科__11《起死回生》____教学设计
教学目标：
1、认识生字6个；积累描写注意力集中的词语。

2、正确朗读课文；抄写句子。

3、阅读有关小节，尝试抓住稳重的关键词语进行复述。

4、了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

教学重点：
1、理解“死而复生”、“起死回生”、“切脉”、“厥症”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

在老师的指导下，尝试读出扁鹊与侍卫之间对话的语气；
3、阅读有关小节，尝试抓住稳重的关键词语进行复述。

教学难点：
联系上下文理解句子，了解故事内容，感受扁鹊高超的医术和谦虚的品德。

教学准备：
教师准备：制作课件
学生准备：预习课文
教学时间：一课时
教学班级：三（6）班
教学过程：。

11、起死回生
第三教育署
园西小学
三年级语文备课组教学目标
1、阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生、死而复生、切脉、凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。

了解扁鹊使太子起死回生的故事。

学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点
1、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点
复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

九年义务教育三年级下语文 2013年3月18日11起死回生六师二附小唐颖捷教学目标：1、在阅读中自主认识生字，在语言环境中理解“起死回生”“死而复生”“切脉”“凝神”等词语的意思。

2、认识直接对话的表达方式，分角色朗读课文，初步感受直接对话的作用。

3、学习抓住文中的关键词语（动词）复述扁鹊给太子治病的内容。

体会作者用词的准确性，并在具体的语言环境中知道正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

4、了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

教学重点：学习抓住文中的关键词语（动词）复述扁鹊给太子治病的内容。

体会作者用词的准确性，并在具体的语言环境中知道正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

教学难点：初步学会抓住文章的线索与关键词复述课文。

教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容：1、出示：起死回生。

理解“起死回生”的意思，引出课题。

起死回生——指把死去人医活，也指局面扭转。

2、“起死回生”是中国历史上的一个典故，现已经成为成语。

国王为什么说扁鹊有起死回生的本领呢？文中有个词和它的意思相近，打开书本，轻声读读课文，试着找出它，学生自由读课文。

出示：死而复生3、这两个词虽然意思是相近的，却也有不同之处，读一读，想一想，它们的区别在哪里？请你根据课文内容，将两个词语连起来说一句话。

4、简单介绍扁鹊扁鹊，原名秦越人，是战国时期的医学家。

他有丰富的医疗实践的经验，他长年云游四方，周游列国，一路行医，救死扶伤，他急他人所急，想他人所想，这一路上，扁鹊遇到了不少疑难杂症，他都尽心医治，妙手回春，积累了宝贵的行医经验，话说这一日，扁鹊云游到了虢国，听说了这样一件事。

二、学习课文1-9节，读懂扁鹊了解到的太子的病情：1、学习课文第1小节，指导理解“纳闷”2、面对虢国太子的死，你感到怎么样？3、扁鹊也感到十分奇怪，觉得事有蹊跷，匆忙赶到宫门口，看病人心切的他急着向侍卫官了解情况来，读读课文2-9节4、课文有一大段对话没和我们平时的对话描写有什么不一样，老师告诉你们，对话描写不一定要交代说话人，这样的写法和文章有关系。

小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇小学三年级语文《起死回生》优质教案范本一教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。

理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。

2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。

3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。

教学过程：一、开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)1、这个词谁来读?(点名读)2、谁能说说起死回生是什么意思?生：将快要死的人救活，形容医术高明。

生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。

)3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。

谁能读好课题?(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。

)二、初读课文，整体感知1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。

生：扁鹊有起死回生的本领。

生：扁鹊使太子死而复生。

生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。

(注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。

)2、你们瞧，这就是扁鹊。

(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?生：扁鹊，原名秦越人。

是战国时候有名的医学家。

因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。

三、研读课文，加深理解学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。

一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。

原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。

)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。

)2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。

(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。

(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。

)(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。

轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。

边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?a交流找到的句子。

《起死回生》教学设计方案《起死回生》教学设计方案【教学目标】1．识生字7个；积累写留意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他超群的医术和虚心的品德。

【教学建议】一、导入，激发爱好。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。

这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。

虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。

1．同学自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。

2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，订正；指导读不易读的句段）。

3．沟通：说说对课题的理解，并提出问题。

（分类对待；穿插有关学问：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候出名的医学家。

由于他医术超群、医德高尚，就像传奇中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。

但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。

）三、结合句子，再读课文。

1．同学划出国王赞扬扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。

”2．提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。

这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师争辩。

不过，最实在的方法是：联系上下文。

就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。

由于今日刚学，老师已经替你们提出了问题。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？同学划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

四、结合句子，精读课文。

1．引导同学围绕刚才的句子提出问题。

2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术超群？”3．沟通。

（1）从基本内容看，扁鹊医术超群表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简洁问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。

《[《起死回生》教学设计]起死回生》摘要：、交流并引0、节出示按、切、贴、听、取、扎、捡师接着我们要将扁鹊救治太子程说清楚，、串板、说说对扁鹊赞美师扁鹊真了不起啊他用己高超医术救活了虢国太子，学完了课你能对扁鹊说几句赞美话么?附板有(起死回生)领!(神医)扁鹊虢国太子(死而复生)学习目标、认识生5能正确区别多音闷两种音、有感情地朗课 9节述扁鹊从行人和侍卫官处了到情况3、能熟课基础上按事情发展顺序复述扁鹊医治太子程体会其高超医术、理课基础上辨析起死回生和死而复生并能运用这词语赞美扁鹊5、通抓矛盾质疑、释疑感受扁鹊高尚医德课前预习、朗课准音通句子、思考起死回生是什么思?教学程、揭示课题反馈预习整体感知课容、出示课题齐课题师学们今天我们学习3课起死回生(生齐课题)、反馈预习理起死回生思师昨天回我们已预习了课现请你告诉起死回生是什么思?谁让让死人活了那死人又是谁呢?(扁鹊让死太子活了)板起死回生扁鹊虢国太子出示虢国准虢音并正确写(先出示词卡引导学生准音再让学生仔细看老师写虢)3、补充初识扁鹊出示扁鹊原名秦越人战国有名医学他擅长医学望、闻、问、切四诊疗法被称我国古代医学祖师师这就是扁鹊(指图)谁下面这段话向简单地介绍下扁鹊、整体用词语写出己对扁鹊评价师人们把扁鹊称我国古代医学(祖师词翻红)现就请你们轻声地课看看你能不能也用词语评价扁鹊把它写课题旁(医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春)5、指名交流教师随机板板起死回生神医扁鹊虢国太子二、学习课9节述扁鹊了到病情、桌人分角色朗课9节准音并圈划关键词语师扁鹊是怎么让死太子活呢?现先让我们桌分角色课9节看看他从行人和侍卫官那里了到了什么情况程、准音通句子、边边圈出扁鹊了到有关容、指名9节准多音师接下老师先请对桌9节(评出示纳闷、胸口闷)3、交流扁鹊了到情况师扁鹊到底从行人和侍卫官那里了到了些什么呢?现就请你说说到有关容根据学生回答进行整理并出示向突然就死了只说胸口闷就死了早上鸡叫死没半天还没入棺、用己话说说扁鹊了到情况(先别练习再指名述)师现请你根据这些容用己话说说扁鹊了到情况先说给你桌听待会我们再交流(生交流)出示扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子向但今天早上鸡叫候突然说胸口闷就死了到现还没半天所以还入棺(生齐)5、有感情地朗9节师当扁鹊听到行人说向太子突然死了他感到很(纳闷出示词卡)当他了情况知道太子还如棺他又(松了口气)请桌人再次分角色朗9节出扁鹊当心情变化(指名组桌朗)6、引9节了扁鹊问得仔细原因师接下让老师和你们起课9节边边想扁鹊什么要问得这么仔细?结扁鹊问得这么仔细其实他是了病情以便作出正确诊断三、学习课0节复述扁鹊医治太子程体会其高超医术、默0、节圈出扁鹊医治太子系列动作词师所以他胸有成竹地请入宫救治太子接下请默0、节圈出扁鹊救治太子具体动作、交流并引0、节出示按、切、贴、听、取、扎、捡师接着我们要将扁鹊救治太子程说清楚说前我们还是要再(引随机出示先、接着、然、)3、复述医治程师现就请你根据这些动词再用上这些表示先顺序词将扁鹊救治太子程说清楚(先桌练说再指名交流)、结是呀扁鹊仅仅是通问、切、听、扎便使太子起死回生难怪国王竖起拇指称赞扁鹊(出示句子)其实国王是称赞扁鹊医术高超板医术高明5、辨析起死回生和死而复生师面对国王称赞扁鹊却谦虚地说出示世上哪有死而复生道理?太子就没有死我不是治了他病扁鹊谦虚地说师我们将这两句话起死回生和死而复生换说说你体会?(生交流)师你们说没错其实死而复生和起死回生是对近义词但它们用法上有着细微差别死而复生是从病人角出发着重病人种状态而起死回生这词往往是用赞赏别人医术高明课是国王称赞扁鹊(补充板有起死回生领!)那你能不能用上死而复生这词称赞扁鹊?(补充板扁鹊使太子死而复生)(交流引导学生出句话不语气)四、抓矛盾质疑、释疑体会扁鹊高尚医德、揭示矛盾引导质疑师扁鹊面对国王称赞谦虚地说可当初他曾对侍卫官说(出示句子)扁鹊说世上哪有死而复生道理思就是这两句话你有什么疑问吗?、系课容释疑体会扁鹊高尚医德()桌讨论合作释疑师是呀什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生又对国王说世上没有死而复生道理呢?请桌两人结合课容想想扁鹊各是什么样情况下说这两句话他什么要这样说?(释疑要从课入手)()交流结(板医德高尚)五、总结全、串板、说说对扁鹊赞美师扁鹊真了不起啊他用己高超医术救活了虢国太子学完了课你能对扁鹊说几句赞美话么?附板有(起死回生)领!(神医)扁鹊虢国太子(死而复生)使医术高明医德高尚。