心理语言学的产生与发展

桂诗春：新编心理语言学，上海：上海外语教育出版社，2000年6月第1版。

1 绪论1·1 心理语言学的对象心理语言学是研究语言和心理的。

我们可以归纳出心理语言学的几个特点：1.它是研究语言的习得和使用的心理过程的。

2.这个过程是以认真为基础的。

3.它主要采用实验方法（包括心理测量的方法和统计的方法）来进行研究；在一些领域（如语言习得）还需要采用自然观察方法和语料库方法。

1·4 心理语言学的诞生和发展1·5 心理语言学的研究方法(1)自然观察心理语言学所采用的第一种研究方法是自然观察。

有些自然产生的行为（如语言习得和失言）是很难任意操纵的，只好在它出现时便进行观察；还有些行为一经操纵，就会收到影响，乃至失真，在实验室里的电话通话和日常的电话通话显然不同。

自然观察具有以下特点：第一个特点是：不干预性。

即不掺杂观察者的任何主观因素，如实地记录客观现象，但这有时不容易做到。

因为语言活动既是心理活动，又是社会活动，所以有的观察又强调观察者参与语言活动。

既要参与但又不干预，就要求观察者灵活掌握。

第二个特点是：强调事物的型式性。

这是观察的根本目的，即从个别的、随机的行为中找出规律性的东西进行分析。

第三个特点是：直观性。

这是自然观察的有点，直观的东西比臆断的东西要可靠，但是问题在于心理活动不能直观，必须根据表面观察到的行为去推断其心理过程，要推断就难以避免主观性。

第四个特点是：长时性。

自然观察要花很多精力和时间才能找到事物的型式。

（2）实验法心理语言学所采用的第二种研究方法是实验法。

实验法是自然科学所采用的方法，这是一种有控制的观察。

任何一种行为都是很多因素起作用的结果。

为了弄清楚这些因素的不同的作用，我们往往需要把其他各个因素控制起来，而专门操纵某因素，使它作系统的改变，从而观察其作用。

实验法包括以下五个方面：1.理论：实验的目的是为了验证某一种理论、学说或观点。

这是实验的出发点。

心理学基本概念系列——发展心理语言学形而上是人类区别于动物的重要文明之一，情志，即现在所说的心理学，在人类医学有重要地位。

本文提供对心理学基本概念“发展心理语言学”的解读，以供大家了解。

发展心理语言学发展心理学与心理语言学交叉学科。

从心理发展的角度探讨儿童语言的产生与获得过程的规律与机制。

研究对象是个体对母语的理解和掌握的发生和发展过程，包括语音、语法、语义、应用语言技能等。

形成于20世纪50年代，70年代以后兴起了一个研究热潮，积累资料渐多。

影响较大的理论有：(1)行为主义观点。

把语言看作是对刺激的一系列反应，可通过强化、塑造或模仿形成，是对外界刺激的习惯化反应体系。

语言是一种后天获得的功能，对其研究着重于功能分析，重视刺激和强化的作用。

(2)乔姆斯基的理论。

认为语言是人类特有的认知能力，是人类先天具有的心理官能。

语言在表层上有许多不同，但在深层水平上却具有许多普遍特征。

语言是一个高度抽象的规则系统，其发展有一个关键期(2岁至青春期)。

(3)认知相互作用理论。

认为语言是人类特有的表达意图、受规则制约的符号表征系统。

遗传只为语言的获得提供前提条件，但不能使儿童具有先天的语言，语言是儿童当前认知机能与当前语言和非语言环境相互作用的结果。

由于儿童的认知潜能在质与量上都与成人有很大不同，故儿童认识世界的方式会影响到完成语言学习任务的方式。

儿童的语言运用是其知识结构的反映。

(4)社会相互作用观。

强调社会相互作用在获得语言结构中的作用，认为语言结构产生于社会交往中。

儿童及其语言环境是一个完整的动态系统，儿童不是语言训练的被动受益者，而是有自己意图的积极主动的语言加工者。

儿童所处的语言环境和养育者对儿童的语言输入，对儿童语言的发展影响甚大。

语言深层结构的出现不是先天的，而是通过社会相互作用在商谈和对话中产生的。

模仿在语言发展中起着一定作用。

但以上四种理论都未能圆满地解释，为什么儿童在4岁左右未经专门训练就能迅速地获得理解母语的能力。

2021心理语言学的产生、研究内容与展望范文 一、引言 语言是人类社会特有的标志，人们借助语言进行日常交际、交流思想、建立社会关系等。

而人类的心理之所以区别于动物的心理，一个重要的原因就是人类拥有语言。

心理语言学作为心理学和语言学的边缘学科，以言语活动的心理过程为研究对象，运用自然观察、实验和统计等方法，主要研究三个方面的问题： 儿童是怎样学习语言的，人们是怎样理解语言的，语言是怎样产生的。

其中语言理解与产生属于一个领域，叫做实验心理语言学。

语言习得是另一个领域，叫做发展心理语言学。

心理语言学自上个世纪50 年代诞生以来取得了较快的发展。

随着对言语机制的深入探讨和对语言与人脑关系的有效研究，心理语言学产生了一次飞跃，并在此基础上形成了神经语言学，使语言学研究有了更为坚实的自然科学基础。

这不仅推动了理论语言学的发展，同时也对应用语言学的发展有着重大意义，使语言学理论更好地应用于工程心理、语言教学、言语缺陷的诊断和治疗、电子计算机的语言识别等人工智能的领域。

本文简略地谈谈心理语言学的产生与发展、研究内容以及应用方向。

二、产生与发展 1.语言的早期心理研究心理学家对语言的早期研究可以追溯到第一次世界大战后冯特所发表的《民族心理学》一书，该书是以对言语的分析、对语言的本质研究为基础的。

之后，德国心理学家普莱尔首次把个体发展作为发展心理研究的中心，根据每日记载的其儿子头三年的语言发展的材料，于 1881 年编写出版了《儿童心理》一书。

继普莱尔之后，德国心理学家斯特恩夫妇又发表了《儿童语言》一书，书中详尽记录了他们三个孩子的学话实录。

1924 年，美国心理学家奥尔波特在他的《社会心理学》一书中，从行为主义的角度对语言学习问题进行了研究。

在此期间，瑞士心理学家皮亚杰从智力发生和发展的角度衡量语言，发表了《儿童的语言和思维》一书。

另一位前苏联心理学家维果斯基也于 1934 年从认知心理学的角度出版了《语言和思维》一书，提出了内部语言问题。

心理语言学的发展与未来展望【摘要】心理语言学作为语言学和心理学的交叉学科领域，在过去几十年中取得了长足的发展。

本文首先回顾了心理语言学的历史，探讨了其在认知科学中的地位和作用。

分析了当今心理语言学研究的现状，指出了一些现存问题和挑战。

然后，展望了心理语言学未来的发展方向，探讨了其在人工智能、教育和医学等领域的应用前景。

接着，提出了心理语言学领域面临的挑战与机遇，强调了继续深化研究、跨学科合作的重要性。

结语部分对心理语言学的未来进行了展望，强调了其在理解人类语言能力和心理机制方面的重要性和必要性。

通过本文的探讨，希望能够为心理语言学领域的发展提供一些启示和借鉴。

【关键词】心理语言学、发展、未来展望、历史回顾、当今现状、未来发展方向、应用前景、挑战与机遇、展望未来、重要性与必要性、结语1. 引言1.1 心理语言学的发展与未来展望心理语言学作为研究心理学和语言学相互关系的学科，已经取得了长足的发展。

从最初的研究语言对智力的影响，到如今广泛探讨语言对思维、情感以及社会行为的影响，心理语言学在不断探索中走过了漫长的发展历程。

未来，心理语言学将继续深化研究，探索语言与认知、情感、社会之间更为微妙的关系。

随着科技的不断进步，语言数据的获取和分析也将更加便捷，使得研究范围和深度得以拓展。

跨学科的合作将成为未来发展的趋势，心理语言学将与神经科学、计算机科学等学科有更多的交叉融合。

未来发展的方向包括对语言习得、语言失语症等领域的深入研究，以及在应用层面探索心理语言学在教育、心理健康、人机交互等领域的潜在应用价值。

而在面对挑战时，心理语言学需要不断挑战传统观念，勇于创新，同时也需要应对跨学科研究带来的挑战，以更开放的心态迎接机遇，推动心理语言学在未来更加辉煌的发展。

2. 正文2.1 历史回顾20世纪初，心理学家沃尔特·普林格（Walter B. Pitkin）首次提出“语言暗示”（language suggestion）的概念，带动了心理语言学的发展。

心理语言学的发展-心理学论文【摘要】心理语言学的历史并不长,从它产生到现在就几十年的时间。

然而有关心理语言学的研究却已经延续了几个世纪,心理语言学主要是研究人们在使用语言时的心理过程,即是语言的理解,语言的产生和习得。

本文主要探索心理语言学的发展脉络。

从心理语言学的研究对象谈起,并且理清其中几个重要概念的关系,以更好阐释心理语言学这门学科的内容。

在接下来的内容里,主要阐述语言学和其他学科的发展,以及由此带来对心理语言学的影响。

其中乔姆斯基的转换生成语法和认知心理学对心理语言学的发展最为显著。

文章在最后还展望了心理语言学在以后的发展趋势。

【关键词】心理语言学语言学心理学一、心理语言学的含义长期以来,人们在研究语言活动时,遇见了各种各样的问题。

一个看似简单的言语活动却复杂无比。

我们每个人都可以借助语言和他人进行交流,让他人明白我们的意思。

然而我们却很少有人可以解释语言是怎样实现这一功能的。

尽管如此,一个婴儿,可以在几年时间内习得母语并进行交际。

要解释这些问题,就要弄清楚语言活动的构成。

语言首先是思维的载体。

无论怎样,我们在使用语言时,头脑里都有一个观念的存在。

观念是看不见摸不着的,要转化成我们能看得见听得到的言语,才能够表达这个观念,为他人所理解。

在《心理语言学》里,桂世春开宗明义的指出了心理语言学的研究对象是语言过程。

他认为这样可以把心理与语言学和理论语言学和社会语言学区分开来。

理论语言学研究的是语言本身的结构,社会语言学研究的是语言的功能。

其实,正是语言的结构和功能决定了我们可以使用语言进行交际。

然而正如桂世春所指出的,只是研究语言的结构和功能还不够,我们还要注意语言结构实现功能的手段,这些手段就是我们使用语言的心理基础,或者说是语言结构的心理现实性。

只有这三者有机的联系统一起来,我们才能更好的理解言语活动,当然,要有效的使用语言,语言还必须如ler所说,具有五方面的知识。

前三种和语言结构有关,即语音,句法和词汇知识。

心理语言学的产生和发展
心理语言学是一门研究语言和心理学之间关系的学科，其发展历史可以追溯到19世纪末。

以下是心理语言学的产生和发展：
1.前言语言学时期：19世纪末，心理学开始关注语言对思维和记忆的影响。

研究者开始注意语言器官、语音学和意义理解等问题。

2.行为主义时期：20世纪初，心理学出现了行为主义学派。

该学派认为心理现象只能通过观察行为来研究。

心理语言学的发展也受到了行为主义思想的影响。

研究者开始将语言作为行为来研究，将语言行为进行观察和测量。

3.生成语法时期：20世纪50年代，美国语言学家诺姆·查姆斯基提出了生成语法理论。

该理论认为语言的学习和理解源于人类大脑内部的智能结构。

这使得心理语言学研究开始朝向内部心理过程和语言处理机制转变。

4.言语处理时期：20世纪60年代，心理语言学逐渐成为心理学的一个独立分支。

研究者开始关注语言产生和理解的方式，发展了许多模型和实验研究，从而深化了对言语处理的认识。

5.现代认知语言学时期：21世纪以来，随着尽职地神经科学和计算机技术的发展，心理语言学不断前进。

现代认知语言学强调心理过程对语言产生和理解的影响。

研究者在大脑结构、认知神经科学和计算机语言学等方面的研究都对如何理解和运用语言提供了更深入的认识。

总之，心理语言学作为语言和心理学的交叉学科，其发展历程不仅仅代表了言语理解和产生的研究历程，还深刻揭示了相关领域内的学术成就和知识进展。

心理语言学研究概述张思宇 中央民族大学摘要：本文对心理语言学的发展历程，在不同时期的重点研究课题进行简要描述。

本文内容主要分为历史阶段和重要内容两个部分，以期对心理语言学作清晰介绍。

关键词：心理语言学；语言习得；生成机制心理语言学的诞生有着深厚的哲学基础、语言学基础和心理学根源。

古希腊时期，以柏拉图为首的天生主义者就提出：语言是自然赋予的，和人类的规约无关，因此词语的声音和意义是完全对应的。

和他们的对立的是以亚里士多为代表的经验主义者，他们认为词语的意义和声音之间没有完全的对应关系。

心理学基础。

语言的使用以认知为基础，威廉·冯特1879年在德国莱西比大学建立了第一个心理学实验室，被看作是现代心理语言学的雏形。

他认为语言的基本单位是句子而不是词，将语言产生看作是完整的思维转换为有组织的线性语段的过程；提出“统觉”概念，指我们对某一种经验的结构的感知。

例如把一系列的音符听成某一种曲调。

他主要采取实验内省法。

而后来的行为主义心理学代表人物：华生、斯金纳、波利斯等。

他们首先批判了“内省法”，认为这种方法带有主观性，而且人类行为主要受客观环境影响；反对将心智活动作为心理学研究的中心，因此研究对象常常是动物；强调经验在行为中的作用。

一、发展阶段心理语言学的发展大致经历了三个阶段：早期研究时期、重大突破时期和跨学科发展时期。

(一)早期研究时期儿童语言习得和儿童心理是这一时期的重要研究内容。

库斯谟1859年发表《新生儿心理生活的研究》一书，这是对较多婴儿进行观察实验以后统计整理的结果，在当时说来，是一种具有新的特点的研究。

如他用糖水、盐水、奎宁水等分别放在新生儿口中，观察他们的反应。

1954年，《心理语言学：理论和研究问题的概观》问世，成为了心理语言学的宪章。

(二)重大突破时期20世纪六七十年代是心理语言学取得重大突破的一个时期。

1957年哲学家和语言学家乔姆斯基发表了《句法结构》，提出了转换生成理论，随后深刻批评了行为主义。

心理语言学主要从心理的角度对语言进行研究，目的在于揭示人类是如何掌握语言，说出语言和理解语的，语言与思维的关系等一系列问题。

1．语言的生理基础人类不需要课堂教学就可以自然习得自己的母语。

人类有语言能力的主要原因不可能是人有声带，因为其它动物也有声带。

人类的语言能力主要依赖人脑结构和人脑的机制。

人类大脑的左半球的某些区域比右大脑相应的区域要大，这是人类大脑所特有的特征。

由此，人们相信人类的语言能力有其生理基础。

1．1盖奇案例（the case of Phineas Gage）19世纪中叶,菲尼亚斯· 盖奇由于工伤事故大脑前部损伤严重，但是他的感知能力、语言能力和理解能力都没有受到明显的影响。

盖奇案例使得研究人员认为如果支配语言活动的中枢是在大脑的话，那么显然它不在大脑的前部。

1．2、人的大脑大脑的表面，即大脑皮层，布满了上百亿个神经原(neurons)。

将人与动物区别开来的认知能力都集聚在大脑皮层上（cerebral cortex）。

大脑分为左半球和右半球。

将大脑两个半球相连的是神经路径(nerve pathway)。

通常大脑左半球控制着人体右半身的活动，大脑右半球则控制着人体左半身的活动。

1.3大脑的侧化(brain lateralization)大脑的认知等功能的分工过程叫作大脑侧化。

脑力活动功能的分工有一个发育成长的过程。

大脑单侧化的功能是人类大脑所特有的。

左大脑和右大脑都参与人类重要的智能活动，只是在处理所接收的刺激信号的方式上有所差异。

它们之间的关系是一种相互依赖、互为补充的关系：如：Left hemisphere Right hemispherelanguage and speech perception of nonlinguistic soundsanalytic reasoning holistic reasoningtemporal ordering visual and spatial skillsreading and writing recognition of patternscalculation recognition of musical melodiesassociative thought2．语言侧化2．1左半球的语言优势语言侧化(linguistic lateralization)指语言能力在大脑神经系统中的分工。

心理语言学的产生与发展一、心理语言学初期发展的理论基础心理语言学的初期发展受到三大理论的影响：一是以华生(J.B.Watson,1878～1858)和斯金纳(B.F.Skinner,1904)为代表的行为主义理论；二是以布隆菲尔德(Bloomfield,1933)为代表的结构主义语言学理论；三是以珊南(C.Shannon,1948)为代表的信息理论。

首先，美国著名心理学家华生所创始的行为主义理论，在俄国生理学家伊凡.巴甫洛夫(Ivan Pavlov:1870～1932)“经典条件反射”理论的基础之上，提出了“客观功能主义”的学说。

他认为，学习就是一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程。

在华生看来，人的大多数行为都是通过条件反射建立新刺激—反应(S-R)联接而形成的。

继华生之后，斯金纳又在华生的研究基础之上提出了“可操作性条件反射”的理论。

1957年，斯金纳出版的《言语行为》(Verbal Behavior)一书对言语行为作了较为系统的论述。

尽管斯金纳的《言语行为》后来受到了乔姆斯基的批判，但行为主义的“刺激—反射”和“可操作性条件反射”等的心理学理论不但影响着心理学和语言学的研究，而且也为后来发展起来的心理语言学的研究提供了部分的理论根据。

除了行为主义理论，以布隆菲尔德为代表的结构主义理论也为心理语言学的初期发展奠定了基础。

布隆菲尔德的结构主义语言学理论建立在华生行为主义理论的研究基础之上。

其特点是用行为主义的原则研究意义，在确立语言单位时坚持严格的发展程序，总体上关心语言学的自由地位和科学性。

尽管他的理论受到语义学家里奇(Geoffrey Leech)的批评并成了乔姆斯基生成语法的“牺牲品”，然而，布隆菲尔德的研究方法不但在语言学的研究领域被广泛采用，而且也成了心理语言学研究“句子加工”的重要方法之一。

心理语言学的初期发展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为代表的“信息论”的研究。

信息论的研究牵涉到信息的计量、传送、变换、处理和储存。