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幼儿注意力发展的特点幼儿注意力发展的特点主要包括以下几个方面：1. 注意力时间短暂、易分散：幼儿的注意力时间一般较短，很难持续集中注意力。
他们的注意力容易被外界的环境刺激所分散，很难专注于一个任务或活动。
2. 容易受干扰：幼儿对外界的干扰相对较为敏感，很容易被周围的声音、动作等因素所吸引，从而分散注意力。
他们的注意力很难排除干扰，专注于重要的任务上。
3. 注意力转移困难：幼儿在进行某项任务时，很难快速地将注意力转移到其他任务上。
一旦他们专注于某个任务，就很难接受其他任务的干扰，需要较长的时间才能从当前任务中脱离出来。
4. 容易受情绪影响：幼儿的情绪波动较大，情绪变化对他们的注意力有很大的影响。
当他们处于兴奋或沮丧的情绪状态时，很难保持稳定的注意力。
5. 多样化的注意力表现：幼儿的注意力表现多种多样，有时表现出极高的专注力，有时又表现出极度分散的注意力。
他们的注意力表现会随着任务的性质、情境的变化而变化。
幼儿注意力发展的这些特点可以从以下几个方面进行解释和扩展：1. 生理发展：幼儿的大脑和神经系统正在发展成熟，注意力控制的能力还不完善。
他们的神经系统对外界刺激的处理速度相对较慢，很难快速地转移注意力。
2. 心理发展：幼儿的认知能力和情绪管理能力还不够成熟。
他们缺乏对外界刺激的筛选和过滤能力，很容易被不相关的信息所吸引，导致注意力分散。
3. 社会环境：幼儿在家庭和托幼机构等环境中，面临着丰富多样的刺激和任务。
这些刺激和任务的多样性对幼儿的注意力发展有一定的促进作用，但同时也增加了幼儿的注意力分散和转移困难。
4. 教育方式：对于幼儿的注意力发展，适合采用多样化的教育方式。
通过游戏、歌谣、绘本等富有趣味性的活动，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，增加他们的注意力持久性。
5. 培养方法：针对幼儿的注意力特点，家长和教师可以采取一些方法来帮助幼儿培养良好的注意力习惯。
比如，给予幼儿适当的表扬和鼓励，提供稳定的学习环境，减少干扰因素，设置适当的任务和目标，帮助幼儿培养集中注意力的能力。
3.3.21-3岁幼儿注意发展特征讲解（写写帮推荐）第一篇：3.3.2 1-3岁幼儿注意发展特征讲解（写写帮推荐）学前教育专业教学资源库第三章学前儿童注意的发展第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征——1-3岁幼儿注意发展特征教学目标了解各个年龄段幼儿注意发展的特征；能够根据幼儿注意发展特点和规律来组织教学。
教学重点幼儿无意注意的特征和影响因素；幼儿有意注意发展的特点。
教学难点利用幼儿无意注意特点来组织教学。
教学时数： 3 学时，其中实践性教学 0 学时。
作业：详见“学生作业”部分教学反思本节教学内容以幼儿发展年龄阶段为线索，介绍了各年龄段幼儿注意发展的特征和规律，尤其是对于3-6岁间幼儿注意发展的特点做了重点介绍。
学生应当对这一部分内容做重点了解和掌握，尤其是引起幼儿无意注意的影响因素，学生应当在平时下园与幼儿的接触中不断进行观察与积累，以方便自己以后展开教学时能有资源利用。
学前教育专业教学资源库教学设计本节内容计划用3学时完成。
1岁前儿童注意发展特征1学时，1至3岁幼儿注意发展特征1学时，3至6岁幼儿注意发展特征1学时。
1-3岁幼儿注意发展特征1-3岁幼儿注意发展特征1.注意的发展与“客体永久性”；“客体永久性”对注意的影响客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是存在的。
客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来的物体。
2.注意发展开始受表象影响；当眼前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，幼儿会产生最大的注意。
【例如】：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿的注意。
3.注意发展开始受言语支配；1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。
4.注意时间延长，注意事物增加。
随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。
1—3岁——先学前期一至三岁，是儿童生长发育的又一个重要时期。
这是儿童进入幼儿园以前的一个阶段，幼儿园的儿童称为学前儿童，因此三岁前的儿童就称为先学前儿童。
一、生理上：（1）初步学会直立行走。
（2）头重脚轻。
（3）骨骼肌肉较嫩弱：骨骼组织不很坚实，基本为软骨。
（4）脊柱的弯曲没有完全形成。
（5）两腿和身体动作不协调。
走路时不平衡，易摔跤，动作较笨拙。
（6）身体迅速发展，认识范围逐渐扩大。
身长几乎是初生时的一倍，体重是初生时的四倍。
骨骼还没有完全硬化，耐劳力还差，但是与婴儿期相比，耐劳程度有增加，已能保证儿童从事一些基本的活动。
如跳跃、攀登小梯子、上下楼梯、横走后退，越过障碍等。
二、使用工具上（1）1岁以后，逐渐能够准确地拿各种东西。
（2）2~3岁的儿童能够学会各种动作，双手和四肢动作能够协调。
（3）2岁左右可以开始培养孩子使用工具的能力。
（4）1~3岁时期应十分注意幼儿的安全问题三、言语和思维上（一）语言语言的迅速发展是一至三岁儿童突出的特点。
这里又可以分为一岁至一岁半和一岁半至三岁两个时期。
一岁至一岁半是单词句时期。
这个时期儿童语言的特点是：（1）单音重复。
如说“妈妈”、“爸爸”等。
（2）一词多义。
如儿童说“椅”这个词，可以是代表“拿椅子来”、“请客人坐椅子上”、哥哥“拿走了他的椅”（3）以音代物。
如叫汽车为“bei-bei”(呗一呗)，叫小铃铛为“ling——ling”(铃——铃)。
（4）词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数是名词。
一岁半到三岁的儿童是多词句时期。
在这个阶段内，随着儿童理解言语能力的发展，儿童的语言表达能力也逐渐发展起来，语言结构也更加复杂化。
这个时期的主要特点是：(1)随着儿童掌握词汇的数量增多，开始出现了多词句。
每个句子一般包括二至三个或三到四个词。
如“爸爸上班”、“妈妈再见”等。
(2)儿童不仅能说一些简单句，而且出现了复合句。
如“不要你，我自己睡”等。
这个时期的儿童特别喜欢和成人说话，喜欢听简单的故事和朗读儿歌。
幼儿注意发展的主要特征引言幼儿期是人类发展过程中重要的阶段，也是注意力发展的关键时期。
幼儿的注意力发展对其学习、行为和社交能力的形成都具有重要影响。
本文将探讨幼儿注意发展的主要特征，包括注意力持续时间、分配能力、转移能力以及对外界刺激的选择性。
注意力持续时间幼儿的注意力持续时间通常较短，随着年龄增长，其持续时间逐渐增加。
一般来说，2至3岁的幼儿只能集中注意力数分钟，而4至5岁的幼儿则可以持续集中10至15分钟。
这种变化主要与神经系统和大脑发育有关。
注意力分配能力在幼儿期，他们还没有完全掌握如何正确地分配注意力。
他们往往会被环境中的各种刺激所吸引，难以集中精力完成一项任务。
在玩具店里，幼儿可能会被各种玩具吸引而无法专注于选择一个玩具进行游戏。
注意力转移能力幼儿的注意力转移能力相对较弱。
一旦他们集中注意力于某个任务，很难迅速转移到其他任务上。
这是因为他们的大脑控制和调节功能尚未完全发展，他们需要更多的时间来适应新的环境和任务。
对外界刺激的选择性在幼儿期，注意力对外界刺激的选择性较差。
他们容易被环境中的各种声音、光线和动作所干扰。
在课堂上，幼儿可能会被窗外的鸟叫声、同学的谈话或者教室里其他物品的移动所分散注意力。
幼儿期注意发展的影响因素幼儿注意发展受到多种因素的影响。
遗传因素对注意发展起着重要作用。
有些孩子天生就具有较强的注意力控制能力，而另一些孩子则可能天生就较为分散。
环境因素也对幼儿注意发展产生重要影响。
家庭环境是否稳定、父母是否关注孩子等都会对其注意力发展产生积极或消极的影响。
培养幼儿的注意力发展为了促进幼儿的注意力发展，我们可以采取以下策略：1.创造安静的学习环境：为幼儿提供一个安静、无干扰的学习环境，有助于他们更好地集中注意力。
2.分割任务：将复杂的任务分解成小的部分，让幼儿逐步完成。
这样可以避免他们因难度过大而失去兴趣和集中力。
3.设定目标和奖励：与幼儿一起设定学习目标，并给予适当的奖励和认可，激励他们持续集中注意力。
幼儿注意发展的主要特征幼儿（3-6岁）是儿童发展中的重要阶段，也是认知、言语、动作等多个方面得到迅猛发展的时期。
在这个时期，幼儿的注意力也在不断发展和提高，主要表现出以下几个特征：1.短暂：幼儿的注意力持续时间较短，通常只能维持几分钟。
他们往往会迅速转换注意力，对周围环境中的新事物感兴趣，并且容易被外界的刺激所吸引。
2.喜好视觉刺激：幼儿对于视觉刺激，如颜色、形状等感觉比较敏感，容易受到视觉刺激物的吸引。
因此，他们更容易注意到亮丽的色彩和动态的物体，例如彩色玩具、移动的动画片等。
3.易受干扰：幼儿的抑制能力较弱，容易被外界的干扰所影响。
当他们进行项活动时，如果环境中出现噪声、其他物体或人的干扰，他们很容易分散注意力，无法集中精力完成任务。
4.集中注意力的能力有限：幼儿的注意力容易在任务中迅速转移，他们往往不能持续集中注意力进行深度思考或长时间的观察。
需要适当的安排任务时间，以充分利用他们的注意力集中力。
5.自主决定兴趣：幼儿的注意力倾向于追求自己的兴趣和需求，只对他们感兴趣的事物保持高度的关注。
因此，教师和家长可以通过提供适当的吸引力和刺激来引导幼儿的注意力，以便让他们更好地专注于学习和游戏活动。
6.能力提升：在3-6岁的阶段，幼儿的注意力发展得很快。
在经过培养和锻炼后，他们的注意力持续时间会有所延长，可以集中精力进行一些需要较长时间的活动，如游戏、听故事等。
以上是幼儿注意力发展的一些主要特征。
理解这些特征对于教师和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地设计适合幼儿注意力水平的学习和游戏环境，以促进幼儿综合发展。
三岁幼儿身心发展特点三岁是幼儿园教育的重要阶段，也是幼儿身心发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的身体和心理都在不断地发展和成长，他们开始逐渐独立，学会自我表达和交流，具有一定的社交能力和认知能力。
下面就来详细解释一下三岁幼儿身心发展的特点。
一、身体发展1.身高和体重：三岁幼儿的身高和体重都有了明显的增长，男女幼儿的身高和体重也开始有所差异。
2.运动能力：三岁幼儿的运动能力得到了很大的提高，他们可以跑、跳、爬、滑、滚等，也可以进行简单的球类运动和体操动作。
3.手眼协调能力：三岁幼儿的手眼协调能力也得到了很大的提高，可以进行简单的手工活动和画画等。
二、心理发展1.情感发展：三岁幼儿的情感发展得到了很大的提高，他们开始具有一定的自我意识和情感表达能力，可以表达自己的喜怒哀乐和需求。
2.社交能力：三岁幼儿的社交能力也得到了很大的提高，他们可以和其他幼儿进行简单的互动和交流，也可以和成人进行简单的沟通。
3.认知能力：三岁幼儿的认知能力也得到了很大的提高，他们可以进行简单的分类、比较、计数等，也可以认识一些简单的颜色、形状、大小等。
三、语言发展1.语言理解：三岁幼儿的语言理解能力得到了很大的提高，可以理解简单的指令和问题，也可以理解简单的故事和歌曲。
2.语言表达：三岁幼儿的语言表达能力也得到了很大的提高，可以用简单的语言表达自己的意思和需求，也可以进行简单的对话和交流。
四、认知发展1.感知能力：三岁幼儿的感知能力得到了很大的提高，可以感知到周围的事物和环境，也可以感知到自己的身体和感觉。
2.思维能力：三岁幼儿的思维能力也得到了很大的提高，可以进行简单的推理和判断，也可以进行简单的问题解决和决策。
3.记忆能力：三岁幼儿的记忆能力也得到了很大的提高，可以记住一些简单的事物和信息，也可以记住一些简单的歌曲和故事。
三岁幼儿身心发展的特点是多方面的，包括身体、心理、语言和认知等方面。
在这个阶段，家长和教师应该注重幼儿的全面发展，提供适宜的环境和教育，帮助幼儿健康成长。
第三章学前儿童注意的发展第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征——1-3岁幼儿注意发展特征教学目标了解各个年龄段幼儿注意发展的特征；能够根据幼儿注意发展特点和规律来组织教学。
教学重点幼儿无意注意的特征和影响因素；幼儿有意注意发展的特点。
教学难点利用幼儿无意注意特点来组织教学。
教学时数： 3 学时，其中实践性教学 0 学时。
作业：详见“学生作业”部分教学反思本节教学内容以幼儿发展年龄阶段为线索，介绍了各年龄段幼儿注意发展的特征和规律，尤其是对于3-6岁间幼儿注意发展的特点做了重点介绍。
学生应当对这一部分内容做重点了解和掌握，尤其是引起幼儿无意注意的影响因素，学生应当在平时下园与幼儿的接触中不断进行观察与积累，以方便自己以后展开教学时能有资源利用。
教学设计本节内容计划用3学时完成。
1岁前儿童注意发展特征1学时，1至3岁幼儿注意发展特征1学时，3至6岁幼儿注意发展特征1学时。
1-3岁幼儿注意发展特征1-3岁幼儿注意发展特征1.注意的发展与“客体永久性”；“客体永久性”对注意的影响客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是存在的。
客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来的物体。
2.注意发展开始受表象影响；当眼前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，幼儿会产生最大的注意。
【例如】：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿的注意。
3.注意发展开始受言语支配；1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。
4.注意时间延长，注意事物增加。
随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。
【例如】：幼儿能够坚持看完感兴趣的动画，能够去注意爸爸妈妈在做什么事情，就是在这些注意当中，幼儿一方面开始更多的积累知识经验，另一方面观察的水平也逐渐提高。
简述幼儿注意的发展特点摘要：一、幼儿注意的发展特点概述二、幼儿注意力的生理和心理基础三、幼儿注意发展的阶段和规律四、幼儿注意力的培养与引导五、结论正文：注意是幼儿认知发展的重要组成部分，它的发展对于幼儿的学习、生活以及社交等方面都有着至关重要的影响。
简述幼儿注意的发展特点，有助于家长和教师更好地理解和培养幼儿的注意力。
一、幼儿注意的发展特点概述幼儿注意的发展特点可以概括为三个方面：无意注意为主，有意注意逐渐发展；注意的稳定性逐步提高，但仍然容易受干扰；注意的范围和分配能力逐步扩大。
二、幼儿注意力的生理和心理基础幼儿注意力的生理基础主要包括大脑神经系统的发育和成熟，特别是大脑皮层的功能分区逐渐明确。
心理基础则包括认知发展水平、语言能力和情绪控制能力等方面。
三、幼儿注意发展的阶段和规律幼儿注意的发展可以分为三个阶段：无意注意阶段（0-3岁）、有意注意起步阶段（3-6岁）和有意注意成熟阶段（6-12岁）。
在各个阶段，幼儿注意的发展规律表现为从简单到复杂、从短暂到持久、从被动到主动。
四、幼儿注意力的培养与引导1.创设丰富的环境：提供多样化的刺激，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.规律的生活作息：培养幼儿良好的生活习惯，有助于提高注意力。
3.有趣的游戏：设计有针对性的游戏，训练幼儿的注意力。
4.表扬和鼓励：适时给予表扬和鼓励，增强幼儿注意力的自信心。
5.引导幼儿学会自我调节：教育幼儿学会在不同的情境下调整自己的注意力，提高注意力的转移和分配能力。
五、结论了解幼儿注意的发展特点，对家长和教师在教育过程中培养幼儿的注意力具有重要的指导意义。
1～3岁幼儿心理发展特征一、感知和认知能力的发展1.幼儿开始能够辨别不同的声音，并通过声音辨认不同的物品或人物。
2.幼儿开始学会观察并模仿他人的动作和行为。
3.幼儿开始能够通过触摸和操作来认知和探索周围的事物。
4.幼儿开始能够将物品按照形状、大小和颜色等属性进行分类和区分。
5.幼儿的语言能力开始迅速发展，能够懂得一些简单的指令，并能通过简单的语言表达自己的需求和意愿。
二、情感和社交能力的发展1.幼儿开始有自己的情感反应和情绪表现，能够区分和表达自己的快乐、悲伤、愤怒等基本情绪。
2.幼儿开始对他人有一定的依赖性和亲近感，对主要照顾者表现出明显的依恋行为。
3.幼儿开始有较强的好奇心和探索欲望，对新鲜的事物和环境表现出积极的兴奋和兴趣。
4.幼儿开始懂得和他人分享和合作，能够逐渐学会与他人进行简单的互动和交流。
5.幼儿开始逐渐懂得规则和限制，能够接受一定的指导和纪律。
三、运动和动手能力的发展1.幼儿开始能够较稳定地坐立和站立，并能够通过扶物或爬行来移动。
2.幼儿开始能够逐渐掌握步行和奔跑的技巧，能够较熟练地行走和跑动。
3.幼儿开始能够通过手的动作逐渐学会拿取和放置物品，能够使用简单的工具玩耍。
4.幼儿开始能够较熟练地进行简单的动作和运动，如抛球、踢球、跳跃等。
5.幼儿开始能够逐渐提高手的精细动作和控制能力，能够进行简单的描画和涂抹。
总结一下，1～3岁幼儿的心理发展特征主要体现在感知和认知能力的发展、情感和社交能力的发展，以及运动和动手能力的发展等方面。
这个阶段的幼儿正处于快速学习和探索的阶段，家长和教师应该给予他们积极的指导和关注，帮助他们全面发展。
1-3岁婴幼儿发展的特点及家庭教育要点
1-3岁婴幼儿发展的特点及家庭教育要点如下：
1.身体发展：此阶段的婴幼儿正在迅速成长，身体各器官和系统都在迅速发育。
他们开始能够控制自己的动作，并开始学习独立行走。
同时，他们的手指和手腕的控制能力也在逐渐增强，可以玩一些简单的玩具和游戏。
2.认知发展：此阶段的婴幼儿开始能够理解和使用语言，并开始学习如何解决问题。
他们可以逐渐理解一些简单的指令，如“把球给我”或“坐下”。
3.社会和情感发展：此阶段的婴幼儿开始表现出更多的情感，如喜欢、不喜欢、害怕或兴奋。
他们也可能会表现出一些行为问题，如咬人或打人。
家庭教育要点：
1.提供安全的环境：确保家庭环境安全，没有危险物品或电器。
2.建立规律的生活习惯：建立规律的作息时间表，包括固定的吃饭、睡觉时间。
3.提供适当的刺激：提供适合婴幼儿的玩具和游戏，以促进他们的认知和身体发展。
4.鼓励探索和学习：鼓励婴幼儿探索周围环境，学习新技能和新知识。
5.建立良好的亲子关系：与婴幼儿建立亲密的亲子关系，给予他们足够的关爱和支持。
6.培养良好的行为习惯：通过正面的激励和引导，帮助婴幼儿养成良好的行为习惯。
7.关注婴幼儿的情感需求：理解婴幼儿的情感需求，并尽可能满足他们的情感需要。
1-3岁是婴幼儿发展的重要阶段，家长需要提供适当的支持和引导，以促进他们的身心发展。
同时，建立良好的亲子关系也是家庭教育的重要方面。
二至三岁是幼儿成长发展的重要阶段，幼儿在这个阶段经历了巨大的身体和认知的变化。
以下是二至三岁幼儿的年龄特点：1.语言发展：二至三岁的幼儿开始能够用简单的语言表达自己的需要和意愿。
他们能够说出一些简单的词语和短句，并且能够理解日常对话中的一些简单指令。
他们喜欢模仿别人说话，并且乐于与别人交流。
2.社会情感发展：这个时期的幼儿开始对自己的行为和他人的反应产生兴趣。
他们开始具备基本的社交技能，能够与其他儿童一起玩耍。
他们也表现出对于独立性的强烈需求，经常表现出拒绝帮助的行为。
3.认知能力发展：二至三岁的幼儿在认知能力方面有了显著的提高。
他们开始能够使用简单的逻辑推理和解决问题的方法。
他们能够区分颜色、形状和大小，并且能够记住一些简单的规则和顺序。
4.运动发展：二至三岁的幼儿运动能力得到了显著的发展。
他们能够行走、跑步、跳跃，并且能够独立上下楼梯。
他们开始喜欢模仿大人的动作，并且能够进行简单的精细动作，如用勺子吃饭、穿衣服等。
5.情绪管理：二至三岁的幼儿正处于情绪管理的关键期。
他们经常表现出情绪的极端波动，经常发脾气和情绪化。
这是因为他们正在学习如何表达自己的情绪和需求，但却还没有掌握如何有效地管理和调控情绪。
6.规矩意识：二至三岁的幼儿开始懂得遵守一些简单的规矩和规定。
他们能够听从一些基本的指令，并且能够理解一些日常活动的规则。
他们也开始有了一定的自控能力，能够坚持完成一些简单的任务。
7.想象力和创造力：二至三岁的幼儿的想象力和创造力得到了明显的提高。
他们开始喜欢进行角色扮演和模仿游戏，并且能够创造一些简单的故事情节。
他们也在绘画和手工活动中展现出一定的创造力。
8.父母依赖：二至三岁的幼儿仍然对父母有强烈的依赖和安全感的需求。
他们经常寻求父母的关注和关心，并且希望得到他们的肯定和赞美。
父母的陪伴和理解对于幼儿的情感和认知发展非常重要。
总结起来，二至三岁的幼儿正处于快速发展的阶段，他们在语言、社会情感、认知和运动等多个方面都有显著的进步。
婴幼儿注意发展的规律和特点超经典干货在婴幼儿的成长过程中，注意的发展是一个至关重要的方面。
了解婴幼儿注意发展的规律和特点，对于家长和教育者来说，能够更好地引导孩子的学习和发展，促进他们的认知提升。
首先，我们来看看婴幼儿注意发展的规律。
在新生儿阶段，他们的注意主要是无意注意，也就是没有预定目的、不需要意志努力的注意。
这个时候，强烈的刺激，如明亮的光线、响亮的声音，能够轻易地吸引他们的注意力。
但这种注意持续的时间非常短暂，往往只有几秒钟。
随着孩子的成长，到了 3 个月左右，他们开始能够对一些熟悉的面孔和声音产生较持久的注意。
这时候，他们的注意已经有了一定的选择性，不再是对所有的刺激都一视同仁。
到了 6 个月左右，婴幼儿的注意进一步发展，能够更专注地观察周围的事物，尤其是那些移动的、色彩鲜艳的物体。
此时，他们的注意时间也有所延长，可以达到几分钟。
1 岁左右的孩子，开始对自己感兴趣的事物表现出更明显的关注，比如喜欢的玩具或者熟悉的儿歌。
他们的注意开始受到自己的兴趣和需求的影响，不再仅仅依赖外部的强烈刺激。
2 岁以后，孩子的有意注意开始萌芽。
有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
比如，他们能够在家长的引导下，集中注意力完成一些简单的任务，如搭积木、看绘本等。
接下来，我们了解一下婴幼儿注意发展的特点。
其一，注意的稳定性较差。
婴幼儿很难长时间地将注意力保持在一个事物上，容易被周围的新刺激所吸引而分散注意力。
这是因为他们的大脑神经系统还在发育中，抑制能力较弱。
其二，注意的范围比较狭窄。
他们一次只能关注到有限的信息，不能像成年人那样同时注意到多个事物。
其三，注意的分配能力有限。
也就是说，他们很难在同一时间内把注意力分配到两个或两个以上的活动上。
比如，孩子在走路的时候可能就无法同时唱歌。
其四，注意的转移能力也较弱。
当从一个活动转换到另一个活动时，他们往往需要较长的时间来调整和适应。
那么，了解了这些规律和特点，家长和教育者应该如何做呢？首先，要创造一个适宜的环境。
【家庭教育】0 3岁宝宝的注意力发展特点【家庭教育】0-3岁宝宝的注意力发展特点宝宝注意力的发展遵循以下的规律：年龄越小，注意力集中的时间越短。
一般2岁的宝宝，平均注意力集中的时间长度大约为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。
对于3岁以前的宝宝，不能过分苛求他保持很长时间的注意力，而应以平和的心态，科学地、循序渐进地培养宝宝的注意力，不要过于急躁。
0-3个月宝宝——◎曲线与直线比较，宝宝更喜欢曲线。
◎规则图形与圆形图形比较，宝宝更喜欢规则图形。
◎轮廓密度大的图形与密度小的图形比较，宝宝更喜欢轮廓密度大的图形。
◎具备同一中心的图案与并无中心的图案比较，宝宝更喜欢存有同一中心的图案。
◎对称的物体与不对称的物体比较，宝宝更喜欢对称的物体。
3-6个月宝宝——◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定，扩展了获取信息的能力。
◎视觉特别注意更加发展，视觉搜寻平均值时间变长，偏好繁杂和存有意义的视觉模式。
◎对外部世界更加好奇，探索和学习的驱动力活跃。
◎对物体的观测和操作能力获得发展，特别注意的质量获得提升。
6-12个月宝宝——◎用更长的时间回去积极探索事物，展开社会交往，赢得崭新信息。
◎注意不仅仅表现在视觉选择上，更多表现在抓取、吮吸、倾听、操作和运动的选择性上。
◎发生了对熟人和陌生人的选择性反应。
1-3岁宝宝——1.急于特别注意逐渐构成有意注意在1岁左右慢慢形成，但是持续的时间不长并且极不稳定，尚处于萌芽阶段。
2.语言沦为迎合特别注意的关键因素1岁以后，宝宝能说出单音重叠词，能够以词代句、以音代物，对成人的言语指令出现相应的反应。
因此，当他听到成人说出某个物体的名称时，就会相应地注意那个物体，并对图书、图片、儿歌、故事、电影、电视等产生浓厚的兴趣3.物体永存概念已经开始构成1岁以后，宝宝懂得当一个物体从眼前消失，被移动到其他地方时，这个物体仍然存在，他的注意活动也因此更加具有了持久性和目的性，而不再受物体出现与否的影响。
1-3岁早期教育：孩子的注意力是在慢慢的
成长
在父母及老师的指导帮助下，孩子随着年龄的增长，知识经验的积累，言语能力特别是内部言语能力的逐步提高，开始能以词语表达自己的活动意向，对自己能提出一些活动目标和任务要求，这样，孩子就能对自己的心理活动和行为进行一定的组织和调节。
孩子的有意注意开始发展起来。
孩子有意注意的发展具有以下特点：
1、孩子的有意注意发展有明显的年龄特征。
孩子的有意注意有一个发展过程，有明显的年龄特征。
有人用孩子做选择反应实验。
刺激为强弱两种信号，反应为按电钮。
实验时，孩子分为两组，一组是要求孩子根据言语指令对强刺激信号做出按键反应，二组要求孩子根据言语指令对弱刺激信号做出反应。
结果表明，第一组3一7岁的孩子都能对强刺激做出反应。
第二组孩子则随着年龄的增长而有所不同，3-4岁的孩子不顾主试的言语指导大多数对强刺激作出反应，4-6岁的孩子有70%对弱刺激做出反应，6-7岁孩子则有90%对弱刺激做出反应。
这说明那些不能引起孩子注意的弱刺激，在言语的指导下，也能使孩子加以注
意，并且这种有意注意的人数随着年龄的增长而增加。
2、孩子的有意注意是在父母及老师的指导和帮助下发展起来的。
由于孩子的自我意识处于低级阶段，自我约束、自我控制能力很差，难以用意志努力来保持注意，所以在选择注意对象以及保持注意的稳定性等方面，都离不开父母的帮助。
在幼儿园新的生活中，教师对孩子提出的教一自任务、要求，必须遵守的规章制度，对集体和他人承担的一定的义务、资任等都促进了孩子有意注意的发展。
第三章学前儿童注意的发展
第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
——1-3岁幼儿注意发展特征
教学目标
了解各个年龄段幼儿注意发展的特征；
能够根据幼儿注意发展特点和规律来组织教学。
教学重点
幼儿无意注意的特征和影响因素；
幼儿有意注意发展的特点。
教学难点
利用幼儿无意注意特点来组织教学。
教学时数： 3 学时，其中实践性教学 0 学时。
作业：详见“学生作业”部分
教学反思
本节教学内容以幼儿发展年龄阶段为线索，介绍了各年龄段幼儿注意发展的特征和规律，尤其是对于3-6岁间幼儿注意发展的特点做了重点介绍。
学生应当对这一部分内容做重点了解和掌握，尤其是引起幼儿无意注意的影响因素，学生应当在平时下园与幼儿的接触中不断进行观察与积累，以方便自己以后展开教学时能有资源利用。
教学设计
本节内容计划用3学时完成。
1岁前儿童注意发展特征1学时，1至3岁幼儿注意发展特征1学时，3至6岁幼儿注意发展特征1学时。
1-3岁幼儿注意发展特征
1-3岁幼儿注意发展特征
1.注意的发展与“客体永久性”；
“客体永久性”对注意的影响
客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是存在的。
客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来的物体。
2.注意发展开始受表象影响；
当眼前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，幼儿会产生最大的注意。
【例如】：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿的注意。
3.注意发展开始受言语支配；
1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。
4.注意时间延长，注意事物增加。
随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。
【例如】：幼儿能够坚持看完感兴趣的动画，能够去注意爸爸妈妈在做什么事情，就是在这些注意当中，幼儿一方面开始更多的积累知识经验，另一方面观察的水平也逐渐提高。
