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《矛盾》教学设计教学设计：《矛盾》一、教学目标：1.了解并认识《矛盾》这一文学作品；2.学习分析小说中的矛盾冲突、情节发展、人物形象等要素；3.培养学生对文学作品的品味和欣赏能力；4.提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学内容：1.《矛盾》小说的背景与作者简介；2.小说的主要情节与人物形象；3.分析小说中的矛盾冲突与情节发展；4.学习欣赏与评价小说。
三、教学过程：1.导入引入：（10分钟）导师以故事的形式引入《矛盾》，介绍小说的背景和作者的文学生涯，激发学生对该作品的兴趣。
2.整体阅读：（20分钟）学生阅读《矛盾》的全文，并做大致的阅读笔记，了解小说的大致情节和人物形象。
3.矛盾冲突分析：（30分钟）导师与学生共同讨论小说中的矛盾冲突，引导学生观察主要人物之间的对立和矛盾，以及矛盾的发展与解决过程。
4.情节发展分析：（30分钟）学生分小组，依次分析小说中的各个情节，从情节之间的联系和发展过程中找出作者的思路和写作技巧。
5.人物形象解读：（30分钟）学生依次选择一至两个角色，分析他们的性格特点、行为和言辞等，深入剖析其形象塑造手法和作用。
6.课堂讨论与总结：（20分钟）学生与导师一起进行全班讨论，总结出小说的主题和作者的写作意图。
学生提出自己对作品的评价和审美感受。
四、学习成果评价：1.大致阅读笔记；2.矛盾冲突分析；3.情节发展分析；4.人物形象解读；5.课堂讨论的参与度和贡献度。
五、教学资源：1.《矛盾》全文；2.教学PPT；3.阅读笔记指导和评价标准。
六、教学效果提升：1.请学生在课后完成一份关于《矛盾》的读后感，展示他们对作品的深入理解和思考；2.鼓励学生互相交流，分享各自的观点和评价；3.组织学生到图书馆或书店参观和购买相关的文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯。
七、教学心得与反思：通过本次《矛盾》的教学设计，我了解到学生在阅读文学作品时需要通过各种方式进行分析和思考，而不仅仅是看，培养学生的阅读理解能力对他们的学习能力和人际交往能力有很大的帮助。
《智取生辰纲》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析小说中的矛盾冲突和人物心理；（3）能够欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析小说中的情节设置和人物塑造；（3）运用想象联想法，感受小说中的场景描写和氛围渲染。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识；（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神品质；（3）培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）分析小说中的矛盾冲突和人物心理；（3）欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）古代白话小说的阅读理解；（2）小说中的情节设置和人物塑造的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的作者及作品背景；（2）引发学生对古代白话小说的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《智取生辰纲》，理解故事情节；（2）学生总结小说中的人物形象和矛盾冲突；（3）学生思考小说中的艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的情节设置和人物塑造；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生们的分析成果。
四、教学评价：1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度；（2）评价学生在自主学习、合作探讨中的表现；（3）评价学生对小说情节、人物、艺术的掌握程度。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况；（2）评价学生作业中对小说情节、人物、艺术的分析能力；（3）评价学生作业中的创新意识和表达能力。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，运用想象联想法，描绘《智取生辰纲》中的一个场景，并简要分析其氛围渲染的作用；2. 选取小说中的一个人物，分析其性格特点及其在故事情节中的作用；3. 结合自己的生活经验，谈谈对《智取生辰纲》中“智取”精神的理解。
矛盾分析：小说阅读教学的突破口矛盾分析：小说阅读教学的突破口在传统的小说教学中，最常见的做法是围绕小说三要素——人物、情节、环境——对文本进行梳理和分析，进而得出小说的主旨。
这么做肯定契合小说的文体特点，但是如此千篇一律的教学程式弊端也很明显：割裂分析未必把握住了小说的精要之处，呆板的解读方式也容易让学生产生审美疲劳;这种教法无非是反复强化了三要素和主旨这四个概念，学生解读文本的能力未必得到提升。
课文《小团圆媳妇之死》选自长篇小说《呼兰河传》，节选部分篇幅也较长。
如果讲得面面俱到，必定是事倍功半。
于是，我尝试用矛盾分析法作为突破口，让课堂变得经济节约，又能重点突出，利于学生能力与素养的形成。
孙绍振教授说，文学之美就在于矛盾，而阅读就是要把矛盾从字里行间揪出来。
小说中的矛盾，狭义地讲包括人物之间、人与环境之间的矛盾关系和人物的内心矛盾;广义地讲，还包括修辞上的悖论与反讽、章法上的异调等。
所谓矛盾分析法，就是指以发现并分析小说中的矛盾作为突破口深入分析文本的阅读方法。
一、发现矛盾，确定教学重难点矛盾分析法可以引导学生在预习阶段发现并列出小说中的矛盾之处以及不解之处，对学生发现的疑惑之处，教师要加以整理，以此了解学情，从而确定教学重难点。
事实上，在上这堂阅读课时我的学生找到了不少富有价值的矛盾，简单罗列如下：1.祖父是清醒的，有能力施救，但他为什么没有在小团圆媳妇洗澡的时候施以援手？2.婆婆认为小团圆媳妇有病，为什么“我”却认为她没有病？3.小团圆媳妇洗澡后昏昏沉沉地睡着，为什么她家的人却快乐了四五天、六七天？4.小团圆媳妇的头发，婆婆说是自己掉的，为什么“我”却认为是剪刀剪的？5.有二伯父、老厨子帮忙料理丧事，却为什么充满了欢天喜地的气象？……很多时候，教师确定教学目标是按照自己的想象和理解预设的，这样的预设当然是必要的，教师对文本的把握总要比学生更准确和到位，这也是教师教学经验的体现。
然而个体对文本的理解情况是千差万别的，如果我们不了解哪些是学生已经会了的，哪些是学生还不会的，那么我们预设的教学目标也就未必有价值了。
从矛盾入手，把文本读透在我们的日常生活中，矛盾无处不在。
矛盾是贯穿我们生活的核心问题之一，而这些矛盾的存在也反映了我们社会的种种问题和挑战。
在阅读文本时，我们需要从矛盾入手，理解和分析其中的种种关系和内涵，这可以帮助我们更好地理解文本的主旨和含义。
首先，矛盾是文本的核心驱动力之一。
许多文本中的故事情节以矛盾为基础。
这些矛盾可能是人与自然、人与人、乃至人内部之间的矛盾。
例如，在一篇小说中，主角在完成任务的过程中需要克服许多困难和障碍，其中不乏一些与自然环境或其他人的关系出现的矛盾。
这些矛盾的存在提供了故事情节的动力，促使主角完成自己的任务，实现自己的目标。
其次，矛盾可以揭示文本的深层含义和主题。
在某些文本中，矛盾可能并不是从表面上显而易见的，而是隐藏在文本的深层结构中。
例如，在一首诗歌中，表面上似乎是描绘自然景观，但实际上却充满了对自然和社会关系的思考和探索。
只有深入分析文本，抓住其中的矛盾才能真正理解和领会其深层含义和主题。
第三，理解文本中的矛盾可以提高我们的思辨能力和判断力。
阅读文本不仅仅是为了了解故事情节和人物行为，还要从中汲取知识和启示。
理解文本中矛盾的产生和消除过程，有助于我们发现和解决生活中的各种问题。
例如，在一个商业活动中，涉及多个利益相关者的利益分配也会产生种种矛盾。
通过理解这些矛盾的本质和解决方法，我们可以更好地决策和管理事项，提高我们的领导力和决策力。
最后，矛盾也是我们文化乃至人类文明的精髓之一。
从三国时期到现代的政治冲突，从教育体制到社会分配问题，各个历史时期和各个领域中的矛盾都与我们的文化和人类文明存在密切关系。
理解这些矛盾，有助于我们更好地了解我们的历史和文化传统。
综上所述，理解文本中的矛盾是我们阅读和思考的重要方法之一。
它不仅有助于我们更好地了解文本本身的含义和主题，还可以提高我们的思辨能力和判断力，深化我们对人类文化和历史的认识。
文学类文本阅读小说阅读复习教案一、教学目标：1. 回顾和巩固小说阅读的基本概念和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析和理解能力。
3. 培养学生的文学素养，提升阅读文学类文本的兴趣。
二、教学内容：1. 小说的基本概念：小说是一种文学体裁，以塑造人物、叙述情节、描绘环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2. 小说的人物分析：分析小说中的人物形象，理解人物的性格特点、动机和情感变化。
3. 小说的情节理解：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 小说环境的描写：分析小说中的自然环境和社会环境，理解环境对情节和人物的影响。
5. 小说主题的探讨：理解小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说阅读的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析具体的小说案例，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论小说的人物、情节、环境等问题，促进学生的思考和交流。
4. 写作指导法：布置相关的写作任务，培养学生的分析和表达能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 写作作业：评估学生的写作作业，检查学生对小说阅读技巧的应用和理解程度。
3. 期末考试：设置有关小说阅读的考试题目，评估学生的综合理解和分析能力。
五、教学安排：1. 第一节课：介绍小说的基本概念，讲解小说阅读的基本技巧。
2. 第二节课：分析小说的人物形象，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 第三节课：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 第四节课：分析小说环境描写，理解环境对情节和人物的影响。
5. 第五节课：探讨小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
六、教学资源：1. 小说文本：选择适合复习的小说文本，如经典名著和现代小说。
2. 教学参考书：提供相关的教学参考书籍，供教师查阅和参考。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的小说阅读材料和分析文章，供学生自主学习。
［摘要］情节、环境和人物是小说阅读的三个核心要素。
其中，情节更是小说的主体和基础。
教学时，教师需要从小说的文体特色出发，引领学生在把握情节发展的过程中参透人物背后所蕴藏的密码。
教师可以从动静之冲突、整体之冲突、个体之冲突、亲情之冲突等方面引领学生感受作者设置情节的精妙，从而更好地提炼小说阅读的方法，提升学生的小说阅读能力。
［关键词］提炼冲突；人物刻画；设置密码［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）19-0060-02小说阅读是夯实学生阅读文学性作品能力的重要载体。
统编教材六年级上册第四单元就依托小说的文体特点，设置了“抓住情节、环境阅读小说，感受人物形象”的语文要素。
其中，梳理故事情节的发展是引领学生语言实践能力发展的重要板块。
鉴于此，教师可以组织学生在深入实践的过程中，把握小说情节的特点，紧扣其中蕴含的冲突，体悟人物的内心世界。
现以统编教材六年级上册第四单元《桥》一文的教学为例，谈谈自己的实践与思考。
一、动静之冲突，透过神态走进人物内心小说对于人物刻画的方式是丰富多样的。
在推动情节发展时，作者会故意设置人物之间情感和认知上的冲突，教师可以将两者进行融通，让学生在感受人物之间的冲突的过程中，紧扣人物神态，走进人物内心世界，感悟人物的精神品质。
比如，课文中群众遇到突如其来的灾难，表现出异常的恐惧和混乱。
教师可以引导学生从课文中“跌跌撞撞”“乱哄哄”等词语想象人们当时的惊恐状态。
如果顺势发展，群众集体逃生的可能性就会变得极其渺茫。
他们内心已经意识到如此混乱不堪的状态是难以从洪水中逃离出来的，但他们都不甘愿放缓脚步，这样“动”的场景为老人的出场埋下了伏笔。
而老人出场的语言描写则是“他不说话”“盯着”“像一座山”，作者虽然对老人着墨不多，但却与人群的混乱形成了鲜明的对比。
教师可以相机引导学生思考：“为什么这几个简单的表现就将一群逃生的人群控制住了呢？”很多学生在这种动与静的冲突下，意识到“不说话”是无声胜有声的震慑；“盯着”更是用坚毅的眼神让每个群众都能安心而冷静地面对灾难；“像一座山”则是将人物的沉稳和笃定展现了出来。
小说阅读教案：提高中学生阅读理解能力简介小说作为文学的一种形式，对于中学生的阅读能力和语言理解能力的提升具有重要意义。
本教案旨在帮助中学生有效地提高阅读理解能力，并通过小说的选择和指导来促进他们更全面地了解文学作品。
教学目标1.培养中学生对小说的兴趣，提高他们主动阅读的积极性。
2.增强中学生的阅读理解能力，包括推断、分析、归纳等方面。
3.帮助中学生扩展词汇量，增强语言表达能力。
4.提升中学生的思辨和批判性思维能力。
教材选择1.根据年级和课堂实际情况，选择适合中学生年龄段和认知水平的小说作为教材。
可以根据不同主题或文体进行选择，如科幻、历史、名著等。
2.推荐一些经典的适合初级、中级和高级水平的小说：•初级：《安徒生童话》、《儿童福音》等。
•中级：《小王子》、《汤姆·索亚历险记》等。
•高级：《1984》、《傲慢与偏见》等。
教学步骤第一步：导入1.激发学生对小说的兴趣，可以通过讲解有趣的故事情节或提问激发学生思考。
2.引导学生探讨阅读小说的意义和价值，促使他们能够理解并欣赏小说的艺术之处。
第二步：预习1.让学生在课前预习指定的章节或段落，并提出自己的问题和观点。
2.组织小组讨论或展示，帮助学生互相交流和分享自己的预习结果。
第三步：阅读分析1.指导学生在阅读过程中标注重要信息、关键句子和不熟悉的词汇，促进对文章整体结构和内容的理解。
2.帮助学生分析角色形象、情节转折等元素，并进行深入思考、推测与解释。
鼓励他们发表自己独特的观点。
第四步：讨论与互动1.打开课堂，让学生分享自己的阅读体会、感受和观点。
2.组织小组或全班讨论，引导学生思考并就不同观点展开辩论。
第五步：总结与评价1.对整个阅读过程进行总结和归纳，帮助学生从中获得启发和经验。
2.鼓励学生写下自己对故事情节、人物或主题的评价，并给出理由和证据。
作业安排1.布置阅读指导单元作业，要求学生回答相关问题、解释词汇或分析情节等。
2.鼓励学生朗读或背诵喜欢的名句、对白或段落，并在下一次课上与大家分享。
小说阅读策略提升阅读理解能力小说是一种丰富有趣的文学作品，它不仅能够带给人们愉悦的阅读体验，还能够提升我们的阅读理解能力。
然而，由于小说中常常涉及到复杂的情节和深入的思考，有时候我们可能会感到困惑。
因此，本文将讨论一些有效的策略，以帮助读者提升对小说的阅读理解能力。
一、制定阅读计划首先，建立一个合理的阅读计划对于提升阅读理解能力至关重要。
无论是每天抽出固定时间阅读，还是根据个人喜好和兴趣选择合适的读物，都可以帮助我们保持阅读的连贯性和主动性。
制定阅读计划可以使我们在阅读过程中更加专注，并且有助于提高对小说情节和人物的理解。
二、建立阅读目标在阅读小说时，建立明确的阅读目标能够帮助我们更好地理解故事情节。
我们可以提前阅读书籍的简介或者总结，了解故事的背景和主要人物。
同时，可以设定每章或每段的阅读目标，例如理解关键事件、推理剧情发展或描绘角色特点。
建立阅读目标可以使我们在阅读中更加有目的性，提高对故事情节的关注度和理解能力。
三、注重理解细节在阅读小说时，我们应该注重对细节的理解。
细节往往包含着作者的用意和故事的重要元素。
我们可以特别关注人物的言行举止、背景描写和对话内容等细节，尝试去理解作者的意图和展示情节的方式。
同时，我们还可以通过和书中的人物进行情感共鸣，进一步提升对故事情感的理解。
四、分析人物关系人物关系在小说中起着重要的作用。
我们可以通过分析人物之间的关系来理解故事发展和情节的演变。
在阅读小说时，我们可以关注人物之间的互动以及他们之间的情感关系，例如朋友关系、家庭关系和爱情关系等。
通过分析人物关系，我们可以更加深入地理解故事中的人物动态和情节发展。
五、掌握文学技巧阅读小说需要掌握一些文学技巧，以更好地理解和解读故事。
比如，对比、隐喻和象征等修辞手法能够帮助我们理解作者所要表达的含义。
此外，我们还可以学习一些常见的叙事结构，例如线性叙事和非线性叙事，以帮助我们更好地跟随故事情节的发展。
六、进行多元化阅读除了阅读小说，我们还可以进行多元化的阅读，例如读报纸、杂志、评论或者其他类型的文学作品。
