电子商务专业教学标准公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”电子商务专业教学标准专业名称：电子商务专业代码：620405招生对象：中等专业学校、技工学校、职业高中相同或相近专业一年级在读学生。
学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。
学历：开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。
本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。
就业面向1、服务面向侧重于培养面向西南、服务地方的应用型电子商务人才。
主要就业方向是传统企业和电子商务相关企事业部门，以及电子商务行业的个人自主创业、自主个体产业经营等职业。
2、就业岗位（群）主要岗位和从事职业有：企业传统营销岗位、文员秘书岗位、企业信息化专员、网络营销岗位、网站的维护和管理岗位、网络编辑师、个人自主创业等职业岗位。
培养目标与规格1、岗位工作任务与职业能力分析电子商务是由经济学、管理学、信息学、法学与计算机科学与技术等多学科交融而成的学科，因此电子商务学科具有综合性、结构多样性和知识体系复杂性等特点，决定了该学科的建设和发展既不同于已有学科的既定模式与成果，也不是各种学科的简单拼凑和组合。
一般而言，电子商务专业培养的是具有扎实的经济管理理论知识，又全面掌握电子商务、计算机网络、信息技术和外语等知识技能的高级复合型人才。
岗位工作任务与职业能力分析表2、岗位职业资格标准分析《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。
”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。
根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书：3、培养目标根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定电子商务专业培养目标为：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展的，具有扎实的市场经济理论基础和综合基本技能，掌握生产、服务和经营管理一线的就业岗位（群）所需的知识、能力和素质。
能够熟练地运用电子商务基本理论和方法，从事工商企业电子商务运用与管理工作或电子商务公共服务类型的应用型、复合型、创业型的经营管理人才。
4、培养规格根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析确定电子商务专业人才培养在“知识、技能、素质”三方面具有以下基本要求。
知识要求：经济学、管理学、信息学、法学与计算机科学与技术等多学科交融。
能力要求：掌握电子商务、计算机网络、信息技术和外语等知识技能。
素质要求：对企业的流程、管理需求以及消费者心理有所了解；了解商务流程、顾客心理和客户服务等。
课程体系（教学内容）1、课程体系构建思路根据职业岗位（群）能力和职业资格标准的要求，在分析中职和高职课程体系基础上，以模块化课程设置来适应职业能力结构的变化，实现以学历证书和职业资格证书“双证书”制度为基础的中高职课程衔接模式。
2、电子商务专业职业资格标准分析3、电子商务专业中职、高职课程体系分析根据各专业特点以文字或图表的形式进行中职、高职课程体系对比。
以下表格作为参考，可选用这种表格形式、也可不选择这种表格形式。
电子商务专业中、高职的课程体系4、电子商务专业课程体系的架构根据电子商务专业职业资格标准和中高职教育课程体系的对比分析，构建以“职业技能本位”的中高职衔接的模块式课程体系，该课程体系本专业框架课程共设置5个模块，分别是公共基础课、专业桥梁课、专业框架课、素质教育课、综合实践课。
各课程模块中的课程设置学分是学校提供的选课学分，大于该模块最低选课学分，学习者从中选择所有必修课的同时，可选择部分选修课以达到该模块的最低选课学分，学习者毕业应取得该模块的最低学分（包含本模块的全部必修课程学分和部分选修课程学分）。
各个模块中高职课程要层次分明、形成梯度，课程和职业资格标准有效衔接，体现现代职业教育体系建设思想，同时，有效地配合选课制度，改变传统的学年学分制，实行弹性学分制。
（1）公共基础课：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、开放教育学习基础、思想道德修养与法律基础、实用写作、计算机应用基础、专科英语1、专科英语2、中国近现代史纲要。
（2）专业桥梁课：经济学基础、管理学原理与实务、计算机网络基础、基础会计、市场营销原理与实务。
（3）专业框架课：电子商务理论与实务、电子商务流程实验、电子商务技术基础、电子商务物流管理、网络营销实务、网页设计、Photoshop平面设计、电子商务法律法规、现代推销技术、客户关系管理、销售管理、电子商务数据库设计与管理、网店建设与营销、商务礼仪。
（4）素质教育课：云南民俗风情旅游、个人理财、云南地方文化、职业生涯规划、摄影技术基础、茶艺。
（5）综合实践课：市场调研及调研报告、毕业实习。
5、专业实践教学体系结构（一体化实践教学体系）遵循岗位职业成长规律，按照由浅到深、由易到难、由实物认知到自行操作的方式设计专业实践教学体系，形成分层次递进的实践技能训练体系。
专业实践教学体系主要由基本技能实践、岗位（群）能力实践和综合类实践等构成。
其中基本技能实践以培养学生发现、分析、解决问题的能力及严谨的科学态度，以训练学生基本操作技能为主，主要包括课程演示、验证性实验等；岗位（群）能力实践培养学生的综合把握和运用学科知识的能力，主要包括基本职业技能训练、课程设计、职业技能证书专项实训等；综合实践通过综合性实训环境，进一步培养学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧，主要包括顶岗实习、毕业设计等。
电子商务专业实践教学体系构成6、专业核心课程（核心课程应涵盖专业统测课程）（1）电子商务理论与实务课程标准（2）电子商务技术基础（3）电子商务物流管理（4）网络营销实务7、教学进程安排课程分为统测课程和非统测课程。
统测课程由总部确定，并负责牵头制定课程标准、指定教材版本、全面建设各种形式教学资源、制定课程考核要求、统一组织课程考核。
非统测课程，由总部负责牵头制定课程标准、推荐教材选用版本，由各二级学院（学习中心）按照总部要求自主开展教学和考核，总部实施教学督导及质量监控和评价。
在教学组织和操作过程当中，专业主干课和核心课程可以结合中职教育在全日制学习阶段来完成，素质课、实训课等可以在其他的时间安排完成。
教学进程安排表（按最低学习年限4年编制）：专业办学基本条件和教学建议1、联合教研室根据人才培养目标和规格要求，以全面提高师资队伍素质为中心，加强专业教师的职业实践能力和教育教学能力培养，构建一支双师结构的联合教研室。
（1）联合教研室组织结构成立专业联合教研室。
成立由总部专业学院和专业主任牵头，整合总部专业教师、二级学院或学习中心专业教师、省内外高校专家学者、行业企业的专家共同组成的专业联合研究室，组织并开展专业建设和教学工作。
（2）学历及专业知识要求具备本专业及相关相近专业本科或以上学历，并接受过职业教育教学方法的培训。
（3）实践能力要求具有中级以上职业资格证书或考评员证书或两年以上企业经历。
具有指导实践环节教学的能力。
（4）应具有一定利用现代信息技术开展教学的能力。
2、教学设施中高衔接项目人才培养以技能培养为核心，因此教学设施应以满足专业实践教学体系的顺利实施为前提，具体如下表所示。
（1）校内实训基地主要完成基本技能实践和岗位（群）能力实践，由各二级学院、学习中心根据专业实践教学的需要进行建设。
（2）校外实训基地校外实训基地是对校内实训基地设备及环境的补充，可为学生提供实习场所，同时又是学生与社会连接的窗口，大部分校外实训基地也是将来学生第一次就业的目标单位。
校外实训基地应选择在技术、设备、规模等方面具有代表性的企业，由总部和各二级学院、学习中心根据专业技能培养及就业需要进行建设。
（3）信息网络教学条件总校负责建设虚拟实训资源。
各二级学院、学习中心建设计算机网络教室。
具有必备的专业通用软件。
3、教学资源（1）教材及图书选用或自编适应中高职衔接学生特点的一体化教材。
图书和期刊杂志总数应达到教育部有关规定。
（2）信息网络教学资源根据专业及课程特点建设包括网络课程、课程学习包、精品课程等多种类型的学习资源。
根据专业及课程特点建设满足网络基础实训、学习包个体实训教学要求的网络虚拟仿真实验和个体实训学习包等资源。
教学方法、手段与教学组织形式建议以保证教学质量为目标，以技能培养为核心，根据混合型学习理论，结合中高衔接人才培养模式特点进行教学方法、手段与教学组织形式的设计，体现双模式融合教学模式。
具体以学校相关文件为准。
1、“一个对接”建议专业核心课程采用案例教学、现场教学、理实一体化教学等形式完成教学，实现教学过程与工作过程对接。
2、“二个结合”传统课堂与网络互动教学相结合；文字教材与多种媒体教学资源相结合；3、“多种形式”结合课程、教学资源及学生特点采用多种教学组织形式开展教学。
如班级教学、分组教学、自主学习、导师制、协作教学（总校教师和各分校教师协作）等教学组织形式。
教学评价、考核建议1、突出技能的考核评价方式。
2、体现对综合素质的评价。
3、过程考核与终结考核相结合。
4、考核的设计应鼓励学生利用现代信息技术自主学习。
5、对符合学分认证的课程进行相应的学分兑换。
继续专业学习深造本专业毕业生可通过培训、进入本科等途径继续专业学习。
继续专业学习所面向的本科专业主要为电子商务。
根据学生兴趣，也可以选择营销、企业管理等专业学习。
也可在以后的工作中通过技术培训、参与项目研究、产品开发等生产实践，提高自身专业素养和技术水平。
