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浅谈高职院校电子商务专业课程建设的几点思考【摘要】随着电子商务行业的迅速发展，高职院校电子商务专业课程建设显得尤为重要。
本文从课程设置的重要性、课程内容的更新与实践性、师资队伍建设、与行业合作的重要性以及教学手段和技术支持等几个方面进行了探讨。
课程设置要符合行业需求和趋势，内容更新要与技术发展同步，实践性要强化学生实际操作能力，师资队伍需要具备专业知识和实践经验，与行业合作可以提升教学质量，教学手段和技术支持要跟上时代步伐。
通过对这些方面的思考，可以总结出电子商务专业课程建设的关键要素，同时展望未来发展方向，为这一领域的教育质量提升和人才培养做出贡献。
【关键词】电子商务专业，高职院校，课程建设，更新与实践性，师资队伍，行业合作，教学手段，技术支持，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和信息化时代的到来，电子商务行业迅速崛起，成为了各行各业的重要组成部分。
高职院校电子商务专业作为培养电子商务人才的重要来源，其课程建设更显得尤为重要。
在这个背景下，对高职院校电子商务专业课程建设进行思考和探讨，对于培养适应社会需求的电子商务人才具有重要意义。
随着电子商务领域的不断发展，电子商务专业的课程设置也需要不断更新和完善。
如何设计符合时代发展需求的课程内容，提高课程的实践性和针对性，为学生提供更加全面的知识和技能培养，是当前高职院校电子商务专业课程建设所面临的重要挑战。
为了更好地培养电子商务专业人才，高职院校还需要加强师资队伍建设，优化教学资源配置，提高教学水平和质量。
与电子商务行业深度合作，将企业实际需求和行业最新动态融入课程设计和教学实践中，也是高职院校电子商务专业课程建设的关键环节。
在教学手段和技术支持方面，高职院校需要不断探索创新，利用现代化的教学技术和工具，提升教学效果和学生的学习体验，培养出更具竞争力的电子商务专业人才。
这一部分是对高职院校电子商务专业课程建设背景的简要介绍，为后续对课程建设思考提供了必要的情境和前提。
高职电子商务专业建设和课程改革的探索与实践摘要：高职电子商务专业建设和课程教学改革，应体现高职人才培养目标，面向专业和岗位特点，以工作过程为导向、职业能力和职业素质培养为主线、教学项目为载体，基于职业岗位群构建工学结合的理论实践一体化的课程体系。
课程改革应以行业、企业职业能力和职业素养要求为标准，突出高职教育培养特色，优化人才培养方案，为行业企业培养高素质技能型电子商务人才。
关键词：高职教育电子商务专业建设课程改革高职教育已经步入内涵发展时期，高等职业教育的内涵建设其核心应是人才培养模式的创新以及专业建设与课程教学改革。
改革和创新高职人才培养模式，搞好专业建设与课程教学改革，是高等职业教育所必须解决亟待解决的问题，并且是需要长期研究的课题。
高职教育的人才培养工作必须符合企业和学生未来就业岗位要求，从中探索出一条符合我国国情并且适应本地区高职人才培养需求的具有自身特色的人才培养道路。
1.电子商务专业建设与课程改革中存在问题1.1专业定位及培养目标比较模糊随着信息技术的发展与应用，计算机与互联网络已深入到经济与社会的各个方面，整个世界正以急速的步伐走进电子商务时代。
面对电子商务实践的快速发展，有些院校对其电子商务专业培养目标不能清晰地进行定位，缺乏明确的职业岗位群，因而提出的人才培养目标宽泛、模糊。
在构建人才培养方案、课程体系方面，简单釆用将计算机类课程与商务类课程进行叠加，期望能培养既懂计算机网络技术，又懂商务；既能进行电子商务平台的开发、维护与管理，又能开展网络营销、电子贸易、企业管理等活动的人才。
奢望学生毕业之后成为通才，既适合新型电子商务企业的需求，又能适合传统企业开展电子商务活动所需的人才需求。
其培养目标既不符合我国企业目前对电子商务人才的真实需求，也不符合高职人才培养的一般规律。
1.2缺乏可循、可测的专业基本标准高职院校的电子商务专业建设，缺少明确的专业设置基本标准与高素质高级技能型人才培养质量标准，专业设置无科学依据，专业建设规划无监控评价指标，质量保障仅仅局限于学校内部管理体系，没有构建健全完备和行之有效的由教育行政部门、企业、行业、第三方评价机构与学校联合参与的专业建设监控与评价体系。
浅谈高职院校电子商务专业课程建设的几点思考我认为高职院校电子商务专业课程建设应该注重实践性。
电子商务专业是一个实践性非常强的专业，如果仅仅局限于理论教学，学生将难以适应实际工作中的挑战。
课程设置应该充分考虑到实际需要，增加实践性课程的比重，如电子商务营销实操、电子商务平台搭建、电子商务数据分析等等，这些课程将帮助学生更好地掌握实际操作技能，为将来的工作打下坚实基础。
高职院校电子商务专业课程建设应该紧跟时代潮流。
电子商务行业在不断变化和发展，新的技术和模式层出不穷。
课程设置应该及时更新，引入新的内容和知识点，如移动电商、跨境电商、社交电商等，以求跟上时代的步伐。
还可以通过邀请电子商务行业内的专业人士来做一些讲座或者交流，帮助学生更好地了解行业的最新动态。
我认为高职院校电子商务专业课程建设应该重视跨学科的融合。
电子商务专业不仅仅涉及到计算机技术，还涉及市场营销、管理学、金融等多个领域的知识。
课程设置应该充分考虑到跨学科的融合，打破学科壁垒，使学生能够全面学习各种相关知识，提高综合素质。
高职院校电子商务专业课程建设还应该注重学生创新能力和实践能力的培养。
在电子商务行业，创新意识和实践能力是非常重要的，因此课程设置应该注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与各种实践项目或者实习，锻炼自己的能力。
高职院校电子商务专业课程建设还应该充分重视学生的职业发展规划。
电子商务行业是一个竞争非常激烈的行业，学生们需要清晰地认识到自己将来的发展方向，规划好自己的职业生涯。
课程设置应该包括一些就业指导课程，如简历制作、面试技巧等，帮助学生更好地融入社会。
高职院校电子商务专业课程建设是一个复杂而严肃的任务，需要教育工作者们充分思考，不断完善。
只有通过不断调整课程设置，使之更符合实际需求，才能培养出更多优秀的电子商务专业人才，满足社会对电子商务人才的需求。
希望我们不断努力，为电子商务专业的发展贡献自己的一份力量。
浅谈中职电子商务专业教学改革对策随着电子商务的快速发展，电子商务专业成为了中职院校中备受青睐的专业之一。
随之而来的是教学改革的迫切需求。
本文将就中职电子商务专业教学改革进行一番探讨，提出相关的对策。
一、教学内容更新随着电子商务行业的不断发展，教学内容也应及时更新，使学生能够学到最新的知识和技能。
在中职电子商务专业教学中，应引入最新的电子商务发展趋势、平台运营策略、网络营销技巧等内容，使学生在校期间就能够接触到最新的行业动态和实际操作技能。
还应该注重学生的实践能力培养，可以通过校企合作项目、实训基地建设等方式，让学生在实际操作中学习和掌握相关技能，增强他们的就业竞争力。
二、教学模式改革传统的课堂教学模式已经不能满足电子商务专业的教学需求。
应该引入更多的案例教学、项目实践、团队合作等教学模式，让学生能够更好地理解和掌握课程内容。
通过实际案例的讲解和分析，让学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高他们的学习兴趣和学习效果。
也应该注重学生的自主学习能力培养，引导学生学会自主思考和独立解决问题。
三、师资队伍建设教师队伍是教学改革的重要支撑。
中职电子商务专业应该加大对教师的培训力度，提高教师的电子商务专业知识水平和教学能力。
鼓励教师参与行业实践、企业培训等活动，让他们能够及时了解行业发展动态，将最新的知识和技能带给学生。
还可以邀请电子商务行业的专家学者来校授课、指导教师，提升教师的教学水平和业务能力。
四、学校资源建设电子商务专业的教学改革需要有良好的硬件和软件支持。
学校应该加大对实验室、实训基地、教学设施等的投入，提高教学设施的完善度和实用性。
还可以引入最新的电子商务教学软件和平台，为学生提供一个更加便捷和实用的学习环境。
五、实践环节拓展电子商务专业学生毕业后主要到电子商务企业、电商实验室等单位就业。
学校应该加大对实习实训环节的重视，积极与相关企业进行合作，开展多样化的实习实践活动，让学生能够更好地了解电子商务行业的运作模式和实际工作内容，增强他们的实战能力。
浅谈高职院校电子商务专业课程建设的几点思考近年来，随着电子商务行业的快速发展，越来越多的学子选择了电子商务专业作为自己的专业方向。
高职院校是培养电子商务人才的重要基地，而电子商务专业课程的建设则是高职院校对社会和行业的贡献之一。
电子商务专业课程建设，需要面对社会经济的变化、行业发展的要求、未来趋势的挑战等多方面因素，本文将从不同角度进行思考。
一、注重课程教学与实际应用相结合电子商务专业是一个涉及多个学科领域的综合性专业，因此在课程建设中，必须注重实际应用，强化课程教学与实际应用相结合。
可以通过组织学生实践活动，让同学们深入了解行业内的实际情况，并应用所学知识解决现实问题。
通过实践活动，学生不仅可以更深入地掌握所学知识，还能增强自己的综合和创新能力，更好地适应行业的需求。
二、侧重于课程设计的灵活性和专业性电子商务专业的课程设计需要有灵活性和专业性的平衡。
灵活性意味着课程设计需要基于学科内的基础理论和前沿技术，并将其与实际应用相结合，使得课程能够适应更加多元化和繁杂的社会需求，更好地满足行业的不断变化。
而专业性则需要保持课程设计的针对性和深度，使其能够培养高水平的电子商务专业人才。
三、加强实训环节的建设和增强实践能力电子商务专业是一个实践性很强的专业，因此实训环节的建设尤为重要。
高职院校应该加强实训基地的建设，提高学生的实践能力，以更好地培养实战型的电子商务专业人才。
通过实践能力的增强，学生在就业时更容易顺利进入电子商务行业，更快适应工作需求。
四、注重专业师资队伍的建设和培养高职院校的师资队伍是课程建设至关重要的一环。
电子商务专业的课程涉及多个领域，需要专业师资的全方位指导和支持。
因此，高职院校需要通过多种方式培养和引用全职和兼职的电子商务专业老师，加强师资队伍建设。
总之，电子商务专业课程建设的要点包括实际应用，灵活性和专业性的平衡，实训环节的建设和专业师资队伍的培养。
通过这些措施，可以更好地满足行业需求，培养出更多优秀的电子商务专业人才。
对电子商务专业建设和教学改革的思考搞好专业建设，是教学系的中心工作。
我们在电子商务专业建设的探索与实践，对人才培养目标、教学计划的制订与修订、实践实训环节、毕业设计等方面进行了积极的思考与总结。
就专业建设如何更好地体现高等职业技术教育特色，使人才培养更贴近市场需求，提出了设想与建议。
电子商务专业在我国高校是新建专业，缺少成功经验以资借鉴。
我院自2003年开设本专业以来，经过近一年的探索、总结，已基本形成了自己的专业建设思路。
在培养目标、课程设置、教学方法、实践实训等关键环节方面不断修改，以臻完善。
一、 明确专业培养目标人才培养应以市场为导向。
高职教育的人才培养目标是：培养具有良好职业道德，面向生产第一线或工作现场的实用型高级专门人才，使学生既能掌握职业岗位所要求的大专层次的专业（技术）理论，又具有较强的职业岗位技能和实际工作能力。
毕业就能适应职业岗位的需求，很快胜任所从事的工作。
（一）培养复合型人才关于电子商务专业的培养目标,一直有两种观点。
一种观点认为应该培养计算机网络方面的人才，做搭建电子商务平台、软件开发维护、提出解决方案的工作。
另一种观点认为，应该侧重培养利用计算机工具从事商务活动的人才。
于是人们担心，电子商务专业培养的学生是"四不象"，计算机方面比不上纯计算机专业学生，商务方面又不如纯商务专业学生，即所谓蝙蝠。
而我们认为电子商务专业的培养目标正是上述两种观点的结合，即赞成"蝙蝠理论"。
当蝙蝠遇到鸟时，问"你会钻洞吗？你不会，我会。
"；当碰到老鼠时，又问"你会飞吗？你不会，我会。
"我们认为蝙蝠式的复合型的人才具有更加广泛的职业空间和长远的发展潜力，更符合电子商务人才市场的需要。
关键是教学过程中如何将二者有机结合，而不是"1加1等于2"。
（二）兼顾学生的长远与眼前目标专业建设中既要关心学生的长远发展，又要顾及他们的眼前就业。
浅谈高职院校电子商务专业课程建设的几点思考随着电子商务在社会中的不断发展和普及，电子商务专业的培养也成为了高职院校教育的一个重要方向。
电子商务专业课程的建设是对电子商务专业人才培养质量和水平的关键。
在电子商务专业课程建设过程中，应当充分考虑行业发展的需求、学生的职业素养和实践技能等因素，以满足社会和企业对电子商务人才的需求。
本文将以此作为研究背景，谈一下高职院校电子商务专业课程建设的几点思考。
一、关注产业发展趋势，更新课程体系随着电子商务行业的不断发展，行业技术和业务的变化速度也在不断提速，高校应该紧随产业发展趋势，不断更新、优化课程体系，使之符合行业发展的需求。
例如，电商社交、新零售等行业越来越火热，学校应该将这些融入到课程体系中，设置相关专业选修课程或专业方向选修课程，以提高学生的职业竞争力。
二、加强实践环节，提高人才实战能力电子商务专业强调实践，学生能力的提升离不开对实践的探索与实践过程中的磨砺。
因此，高职院校应该在培养电子商务专业学生方面强化实践教学，增加各种实践教学环节和实践教学课程，注重实习、实训、实际案例等实践教学形式的应用，提高学生的实战能力，从而更好地适应电商行业的发展。
三、强化综合素质培养，促进个性化发展电子商务行业需要学生具有丰富的专业知识、实战能力和综合素质，而且不同人对于综合素质的追求有所不同，因此，高职院校应该在电商专业课程建设中注重综合素质培养，通过选修课程、实践活动、社团组织、公益实践等多种途径，培养学生的学习能力、沟通能力和团队协作能力等综合素质，并且根据学生个人特点和兴趣爱好，为其提供个性化的发展方向和选择。
总之，随着电子商务行业的不断发展，高职院校电商专业课程建设也应当不断发展和完善，注重实践教学、更新课程体系和综合素质培养，以培养具有实战能力、创新精神和综合素质的电子商务人才，更好地满足电商行业发展的需要。
浅谈高职院校电子商务专业课程建设的几点思考电子商务已经成为现代社会经济发展的重要组成部分，电子商务专业的培养也变得越来越重要。
高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，对电子商务专业课程的建设承担着重要责任。
在进行电子商务专业课程建设时，应考虑以下几点：要明确课程目标和定位。
电子商务专业的培养目标应根据社会需求和行业发展趋势确定。
课程的定位应在培养学生电子商务基本技能的基础上，注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够适应行业的变化和发展。
要注重课程内容的更新和实践性。
电子商务行业发展迅速，新技术和新模式层出不穷。
电子商务专业的课程内容应及时更新，注重教授学生最新的电子商务技术和实践经验。
课程的设置应注重实践性，增加实践环节，通过实践让学生能够运用所学知识解决实际问题。
要加强与行业的合作。
电子商务专业是与行业紧密相关的专业，与行业合作可以增加学生对行业的了解和认知。
可以邀请行业专业人士来授课，组织实践活动，提供实习机会等。
与行业合作可以提高课程的针对性和实践性，使学生更好地适应行业的需求。
第四，要关注学生的综合能力培养。
电子商务专业不仅需要学生具备扎实的专业技能，还需要培养学生的综合能力。
这包括学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
课程设置应注重培养这些能力，通过课程教学和实践活动提供机会让学生锻炼这些能力。
要关注学生的职业发展和就业指导。
电子商务行业是一个充满竞争的行业，对学生的职业规划和就业指导十分重要。
可以设立就业指导课程，帮助学生了解行业的就业形势和就业需求，提供相关的职业规划和就业指导。
可以与行业建立紧密联系，为学生提供实习和就业机会。
电子商务专业课程的建设需要根据行业需求、学生需求和社会发展需求进行合理的规划。
要关注课程目标和定位，注重课程内容的更新和实践性，加强与行业的合作，关注学生的综合能力培养和职业发展指导，以培养出适应行业需求的高素质电子商务人才。
高职院校电子商务专业课程建设与改革新思路
众所周知，电子商务作为新生事物一经问世，就受到了企业的普遍欢迎，随着电子商务的飞速发展，社会对电子商务人才的需求也越来越多，于是高职院校适应形势发展加大了电子商务专业人才的培养，作为电子商务教学的重要环节，电子商务课程理应得到更科学合理的发展，本文针对高等职业院校电子商务教育课程中出现的问题进行了分析，并就课程内容、专业课程设置、教学方法和教学手段等方面的内容提出了改革建议。
标签：高职院校电子商务建设与改革
1 高职电子商务专业课程建设与改革中存在的主要问题
伴随着社会需求的变化，高职院校电子商务教育也需要不断调整以适应社会发展。
随着电子商务实践领域的逐渐成熟，越来越多的企业投入到电子商务领域，企业对于电子商务人才的需求，也不再片面追求大而全的复合型人才，而是有更具体的要求。
高职院校要积极适应这一变化为企业培养更加优秀的人才。
这样的人才应当是既懂技术又懂商务的人才。
这就在客观上要求我们的高职院校在电子商务课程专业建设与改革中积极探索并努力践行。
然而要实现这个目标对于目前很多高职院校来说还有一段很长的路要走，实际工作中还存在这样或那样的问题。
1.1 电子商务理论体系尚不完善，理论与实践存在脱节现象。
一方面，由于电子商务属于新兴行业，发展的历程很短，其理论体系都是建立在其他学科基础之上的，是属于一门新型的交叉学科，目前尚处于一种初级发展阶段，电子商务本身的一个理论体系并不完善。
另一方面，新兴产业的发展必然是日新月异的，发展的速度之快是难以把握的，专业体系的发展难以跟上发展的速度，对最新的理论成果把握不到位，教材更新速度不快，造成培养的电子商务专业人才理论体系不完善，到现实工作岗位上存在不适用的状况。
1.2 专业理论教学不到位，专业课程设置不明确。
大部分高职院校对电子商务专业开放的课程远远达不到要求，只是注重一些基础理论能力的学习。
出现这种状况的原因，一方面是由于高职院校的学生基础理论知识不扎实，学习复杂的计算机网络技术有难度，学生学习的积极性不高，另一方面是由于专业教师的专业程度不高，理论水平有限，关键知识点讲述不生动不深入。
与此同时，高职院校专业设置存在不够明确的现象。
电子商务专业课程的设置标准应与市场需求对接，市场需要什么样技能和理论的人才，在专业课程方面就提供相应技能和理论的教学内容。
在现实发展中，许多高职院校开设了电子商务专业，却没有对电子商务专业学生应该具备何种专业技能和理论功底做出充分的调查和研究，特别是对电子商务专业岗位做深入的市场调查。
1.3 电子商务专业是一门专业实践性非常强的学科，它需要学习计算机网络技术、国际贸易、市场营销和物流管理等方面的知识，要求学生不仅要有扎实的
理论功底，还要具备非常强的动手操作能力，需要学生通过动手实际操作将在课堂上学习到的理论知识运用到实际工作中去。
这就要求高职院校提供过硬的硬件设施和一流的教师队伍。
然而从目前一些高职院校的情况来看，有的学校仅仅是设立了电子商务实验室，安装了模拟实验系统；很多学校甚至没有实验室，而大部分学校缺乏必要的实习基地，学生无法亲身体验和实际操作，而且模拟软件只能使学生熟悉操作的流程，并没有达到锻炼动手能力的目的，理论和实践难以达到很好的结合，这样培养出来的学生很难适应社会的需要。
还有就是高职院校的电子商务课程注重对基础理论性知识进行讲解，偏重于系统性、知识性，缺少实践性。
某些高职院校通过创新，也曾引用了一些国外的电子商务的课程设置标准，特别增加了专业实践内容，但是，一方面由于硬件环境跟不上，学校不予相关的财政支持，另一方面，专业教师的素质要求也达不到标准，实施了电子商务专业教育的学校大都由于教学设施等硬件条件和教师软件环境等因素的限制，无法达到教学实践的要求。
1.4 专业教学方法落后，教学手段有待提高。
一是专业教学方法落后，不能将理论与实践结合教学。
电子商务理论传统教学以教师为中心，通过教师的讲解主要解决“是什么”的问题，往往借助于多媒体形式，使学生在听觉和视觉上产生双重“剌激”，最终达到学生对理论知识理解和记忆的目的。
一般而言，教师在教学过程中缺乏实践教学基础，在教学过程中难免会出现照本宣科的情况，无法将需要实践的教学环节以生动灵活的教学方法展示给学生，体现在专业教学过程中就会出现教学方法落后，教师一直处于主动教学的局面，而学生处于被动接受“灌输”的状态，导致学生缺乏动手实践的机会，不能主动地学习。
二是专业教学手段单调。
电子商务的实验传统教学方法以电子商务实训模拟软件为主，这种方式能够让学生容易理解理论课程教学中的知识点，便于学生掌握诸如网上银行、网上购物等电子商务活动操作流程。
但是这些传统的专业教学手段早已经不适应时代的发展，学生在网上银行和网上购物等电子商务活动的操作上早已经非常娴熟了，不再需要对这些基本的教学实践进行讲解或者实践操作。
2 针对以上问题，高职院校电子商务专业课程建设与改革应采取的对策
2.1 加强高职院校技能培养，努力提高师生专业技能水平。
高职院校教育的目标是培养高技能人才，高技能人才就是具有较高的职业技术能力和实践能力的人才，要想培养出这样的人才，高职院校就要在培养教师和学生能力上狠下功夫。
技能型人才培养中要适应人才培养模式以及改革需要，保证教学质量，建立一支专兼结合、结构合理、水平较高的师资队伍。
第一：要重视“双师型”教师队伍建设。
鼓励有条件的企业来校举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。
第二：采用专职教师与兼职教师相结合的方式进行教学。
对于高职院校来说，专职教师队伍的作用毋庸置疑，兼职老师的授课显得更是尤其重要。
因为聘请企业的专业技术人员到职业学校担任兼职教师，传授的都是他们在实践中得到的丰富的工作经验，这样的经验正是教师和学生们所需要的。
2.2 加大学生的“双证制”培训，鼓励学生考取职业资格证书。
技能型人才的培养培训采用“双证制”，即学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证。
要
想将此项工作落到实处，一方面要在实际教育教学中建立奖励机制，鼓励学生考取多种相关学科的资格认证。
使学生在未来的人才竞争中立于不败之地。
另一方面，高职院校要把学生的职业资格证书能力培养融入到教学体系中。
让高职院校电子商务专业学生努力考取以下职业资格证书：全国计算机信息高新技术办公软件应用中/高级证、全国计算机高新技术图形图像处理操作员、公共英语等级证、电子商务员、助理电子商务师等。
只有这样，学生才能在当前激烈的就业环境中脱颖而出，找到一份自己满意的工作，施展自己的才华。
2.3 丰富课程内容理论性体系，不断加强电子商务专业理论的研究。
高职院校要根据职业能力要求和市场人才需求的技能要求，不断加强电子商务专业理论的研究，逐步形成以职业能力和实践技能为导向的课程内容理论，并不断形成以基础理论课程、专业核心课程、实践操作课程为主体的课程内容体系。
其中，基础理论课程应该包括计算机网络原理、计算机网络数据库、微观经济学、宏观经济学、市场营销学、网络营销学、国际贸易学、管理学基础；专业核心课程应该包括电子商务系统建设与管理、电子商务客户服务、网络营销、电子支付与结算、电子商务财务管理、电子商务概论、网络安全与认证；实践操作课程包括计算机网页制作、电子商务网站设计、客户关系管理、物流管理等等。
3 结语
电子商务是一门实践性很强的学科，和社会结合紧密，需要大量的实践才能让学生更好的理解知识点，掌握专业技能。
同时，电子商务又是发展很快的一个领域，其运作方法、实现技术都在不断变化之中，这就要求高职院校电子商务专业教师必须不断的加强自身修养，密切关注社会热点，主动参与社会实践，不断学习，不断更新知识，另外，要在平时教学中让电子商务专业的学生养成多思考、多分析、多动手操作的习惯，特别注重培养学生的理论功底和专业实践基础和专业实践能力，努力培养出一批又一批既懂理论又懂技术的专业人才，为将来更好的就业打好扎实的基础。
与此同时高职院校还要为电子商务的发展创造良好的社会环境，加强校企合作，为电子商务专业的学生提供更多专业实践岗位和就业机会。
参考文献：
[1]胡一波.电子商务专业特色构建的措施浅析[J].价值工程，2012（03）.
[2]刘伟军.项目教学法在高职电子商务专业客户关系管理课程中的应用[J].价值工程，2011（32）.
[3]仝玺.对高职类电子商务教学的思考[J].价值工程，2010（16）.。
