影响电阻大小的因素教学设计

阻碍作用的大小。

不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？
你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关
在学生提出猜想的基础上加以归纳，前面所示装置做下面三组演示实验。

(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关。

交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。

表1：研究导体的电阻跟材料的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
导体的电阻跟导体的材料有关。

(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关。

用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。

表2：研究导体的电阻跟长度的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。

(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关。

用镍铬合金线CD和GH做实验。

将实验测出的电流表的示数填入表3内。

表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。

导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。

同理，导体越长、越细，自由电子。

《探究——影响电阻大小的因素》教学设计教材分析：本课的主要内容有：电阻的初步知识，影响电阻大小的因素。

重点是：影响电阻大小的因素。

难点是：确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。

课型设计：小组合作、综合探索式新授课教学目标设计：1．知道电阻及其单位，理解影响电阻大小的因素。

2．通过问题情境的创设，引领学生经历形成电阻概念、探究电阻影响因素的过程，培养学生进行想象、猜测的能力，发展学生自主设计、统筹实验步骤，自行概括实验结论的学科研究素养。

3．在探索过程中，让学生体会电阻概念建立的意义，感悟自然界“整体”与“部分”的和谐，尝试“先分析，后综合”的研究方法，体验探索成功的喜悦。

教学器具设计：演示教具：教材图7-1演示器材一套（增加小灯泡）。

教材图7-5演示器材一套（换用投影电表）。

学生分组实验器具：1.5V电池（1节）；电流表（1只）；导线若干；待研究导体4根，规格如下：教学程序设计：一．演示实验引入新课演示图实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。

教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。

二．综合探究进行新课（一）深入分析提出课题：导体具有多方面的属性，如：质量、长度、密度、横截面积等。

所以从这个意义上说，导体是一个由各种性质组合成的整体，它的属性则是这个整体的部分。

导体的全部属性都会影响电流吗？还是只有一部分会影响电流？若是后者，又是哪些因素会影响电流呢？现在同学们还不清楚，因此我们的认识还有待深入！经过上述分析后，教师提出“电压一定时，导体的哪些因素会影响电流大小”这一课题，引领学生进入问题探究情境。

（二）启动思维引发猜测：研究伊始，教师就应指出，导体的属性很多，要是一一加以研究的话，工作量会很大。

这时应学会定出几个“重点怀疑对象”，将搜索范围缩小些。

接着鼓励学生试着放开眼界，开动脑筋，寻找种种蛛丝马迹，去猜测、设想导体中的哪些性质影响电流的可能性大一些。

探究影响电阻大小的因素（实例：超导列车）
提问】从刚才介绍的研究中，你觉得哪些因素会影响导体的电阻大小呢?
】
【提问】1.用什么办法来判断被测导体的电阻是相同或不同？
低温
常温
铝丝
分析结论【结论】导体的电阻与材料、长度、横截面积
有关，长度越长，电阻越大，横截面积越大，
电阻越小．
对实验结果进行分析，定性了解材料、长度、横截面积对电阻的影响．
课后作业1、《伴你学物理》 2、阅读书后阅读材料
教学反馈在循序渐进的设问下，学生对实验表格的设计效果很好，对于控制变量之一研究方法的掌握考察较为理想．
备注。

七、探究——影响导体电阻大小的因素一、核心素养：通过探究影响导体电阻大小的因素，使学生掌握控制变量法这一科学探究方法，培养学生的科学探究能力和科学思维，通过学习超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响，培养学生科学的态度和责任。

二、教学设计思路：本节课教学内容要求学生知道影响导体电阻大小的因素，即导体的材料、长度、横截面积和温度．本节课的重点是掌握探究解决问题的方法，学会研究问题．充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性，从提出问题开始、制定解决问题的计划、细致的操作收集证据、经过分析总结出结论、然后交流和评估研究结果。

在引课时，通过演示前后两次灯泡亮度的不同使学生在进一步理解电阻概念的基础上认识到还可以通过比较灯泡的亮暗程度来判断电阻的大小，为后面学生的探究活动做了铺垫。

有意降低了实验设计的难度，使学生在设计实验时将重点放在控制变量法的设计上。

学生在对影响电阻大小的因素进行猜想时，长度与材料，横截面积根据提示容易想到，而温度对电阻的影响很难想到，因此由教师通过上节课的知识“温度变化是绝缘体可以变成导体”的实验图进行提示，这种引导也为后面学生验证“温度对电阻的影响”时，怎样选择器材做了一点暗示。

关于验证猜想的材料的选择，在以往的教学实践中发现“粗细不同的2B铅笔芯”与“粗细相同的铅笔芯与铜芯”以及“灯丝完好的日光灯芯”作实验研究对象，实验效果非常显著，而且材料很容易收集。

所以本节课提供这些材料让学生进行探究，通过显著的实验现象能使学生通过感性的认识更好的掌握影响电阻大小的因素。

为了使学生进一步明确实验的目的，让学生在实验时以完成填空的形式填写简单的实验报告相关内容。

学生在进行实验时，难免存在一些不规范的操作或不太理解的现象，实验结束时，通过教师设计的“交流讨论”的两个问题，让学生相互交流，培养他们在以后的实验中知道如何注意一些细节以及怎样分析问题的能力，然后通过练习题检验学生对本节课探究方法与探究结果的掌握情况。

六、探究影响电阻大小的因素（一）、1、实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。

（也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化）2、实验方法：控制变量法。

探究电阻的大小与哪一个因素的关系时必须指明“相同条件”3、实验分析：①实验结论：相同条件下导体的电阻大小跟导体的材料有关。

②实验结论：相同条件下导体越长，电阻越大。

③实验结论：相同条件下导体的横截面积越小，电阻越大。

④实验结论：相同条件下导体的电阻跟温度有关。

对大多数导体来说，温度越高，电阻越大，少数导体，电阻随温度的升高而减小。

4、结论：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积，还与温度有关。

例.有甲、乙、丙三根铜导线，甲、乙粗细相同，但甲较长；乙、丙长度相同，但丙较粗，则常温下电阻最大的是____，最小的是______。

例.实验证明：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的_______、______ 和___ _。

导体的电阻还跟____有关。

例1当我们在A、B之间接入不同的导体，闭合开关接通电路后，可通过______或________来判断所接入导体的电阻大小情况。

电流表示数越____或灯泡越____，表示所接入导体的电阻越小；反之，则电阻越大.例2如右图所示，A和B分别是长短、粗细都相同的锰铜线和镍铬合金线，MN间接入A并接通电路时，电流表的示数为 A；接人B并接通电路时，电流表的示数为0．26 A，这表明A的电阻较_____，同时说明导体的电阻与_______有关。

例3某工人在架设动力线路时，觉得不够安全，就把两条导线并在一起当作一条使用，这样连接后导线的电阻比原来____；在连接某一处线路时，由于导线不够长，他又把两段导线连接起来使用，这样连接后的导线比连接前每段导线的电阻都____。

(填“变大”、“变小”不变”)例4在A、B两条不同导线的两端加上相同的电压时，通过它们的电流大小关系是IA<IB，则A导体的电阻____B导体的电阻。

九年级《影响电阻大小因素》教学设计九年级《影响电阻大小因素》教学设计九年级《影响电阻大小的因素》教学设计一、教学内容分析：本节内容是人教版《物理》九年级全册第十六章第三节电阻的第二课时。

要求学生在了解导体电阻的基础上，探究决定电阻大小的因素，在探究的过程中学会控制变量的物理方法。

本节课既是前面电学知识的延续，同时也为后面的学习变阻器、欧姆定律等知识奠定了基础。

二、教学目标：1、知识与技能：通过科学探究理解决定电阻大小的因素。

2、过程与方法：在探究决定电阻大小的因素过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

3、情感、态度和价值观：激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极参与科学探究，培养与其他同学交流合作的意识。

三、教学重点：探究决定电阻大小的因素。

四、教学难点：运用控制变量法进行科学探究。

五、教学设计思路：本节课以学生的发展为本，以科学探究为主线，让学生经历科学探究的过程，通过合作探究，自主地得出决定电阻大小的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。

教学内容要求学生知道影响导体电阻大小的因素，即导体的材料、长度、横截面积和温度。

本节课的重点是掌握探究解决问题的方法，学会研究问题．充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性，从提出问题开始、制定解决问题的计划、细致的操作收集证据、经过分析总结出结论、然后交流和评估研究结果。

在引课时，通过演示前后两次灯泡亮度的不同使学生在进一步理解电阻概念的基础上认识到还可以通过比较灯泡的亮暗程度来判断电阻的大小，为后面学生的探究活动做了铺垫。

有意降低了实验设计的难度，使学生在设计实验时将重点放在控制变量法的设计上。

学生在对影响电阻大小的因素进行猜想时，材料、长度与横截面积根据提示容易想到，而温度对电阻的影响很难想到，因此由教师通过上节课的知识“温度变化是绝缘体可以变成导体”的实验图进行提示，这种引导也为后面学生验证“温度对电阻的影响”时，怎样选择器材做了一点暗示。

关于验证猜想的材料的选择，在教学实践中发现“粗细不同的2b铅笔芯”与“粗细相同的铅笔芯与铜芯”以及“灯丝完好的日光灯芯”作实验研究对象，实验效果非常显著，而且材料很容易收集。

探究影响电阻大小的因素的教学设计方案一、教学目标1、知识与技能知道影响电阻大小的因素和电阻的大小与导体长度、材料与横截面积的关系同时还与温度有关。

2、过程与方法学生通过控制变量法自主探究，自主归纳出电阻的大小与导体的长度、材料、横截面积及温度的关系。

3、情感态度与价值观培养学生善于动手动脑的科学素养二、重点与难点通过探究实验，知道导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的长度、材料与横截面积有关。

三、主要探究内容影响导体电阻的大小与哪些因素有关，有怎样的关系。

四、基本要求1、能根据展示的电阻丝猜想导体的电阻大小与哪些因素有关。

2、能制定计划，设计方案：利用控制变量法探究导体电阻的大小与哪些因素有关。

3、能对收集的数据：进行分析归纳，总结出探究结论。

五、教学器材电池组、小灯泡、开关、导线、电流表、电阻丝六、教学过程（一）、情境创设将不同的电阻丝分别接入由电源、开关、导线和电流表组成的同一电路中，通过实物投影仪观察电流表的示数变化。

（二）、引入新课学生思考引起电流表示数变化的原因。

（三）、新课进行1、质疑与猜想：猜想导体的电阻大小可能与哪些因素有关？有怎样的关系？并思考这样猜测的理由。

【猜测1】导体的电阻与材料有关【猜测2】导体的电阻与导体的长度有关【猜测3】导体的电阻与导体的横截面积有关【猜测4】导体的电阻与温度有关2、探究与发现：（1）、引导学生复习电阻的概念，明白导体对电流有阻碍作用，且导体的电阻存在与电压电流无关。

（2）、实验方法：导体的电阻可能与与多个因素有关，我们应使用什么方法研究呢？——控制变量法。

（3）、实验原理：用电流表的示数变化来反应接入电阻的大小变化。

（4）、设计出电路图，制定计划，完成设计表格。

（5）、交流设计方案：学生对照电路图说明怎样使用控制变量法？（6）、分组实验，收集数据并记录。

（7）、交流与评估，每小组通过观察、分析、归纳等方法总结探究结论，然后在全班汇报探究成果。

影响电阻大小的因素教学设计【课题】影响电阻大小的因素【课时】40分钟【教学对象】初中【教材】北师大版初中物理九年级全一册第11章第7节一、教材分析本节课选自北师大版九年级全一册第11章第7节的。

编排在电路、电流、电阻等内容之后，通过本节的学习，使学生掌握影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节变阻器打下基础。

因此，本节在本章具有承上启下的作用，教材的特点也十分的突出，新课标强调了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，电阻大小的选择在生活中普遍存在，因此，学习影响电阻大小的因素具有重要的实际意义。

二、学情分析初中学生认识感性多于理性，需要用好奇引导学生学习的兴趣，在上节课，学生已经学习了电阻的基本认识，但是对电阻的了解远远不够，学生却迫切想对生活中的电有更多的了解。

初中学生的心理特征就是好奇心强，通过小小的实验，大大增添了学生的学习兴趣，然而，初中学生对电阻的认识知其然不知所以然，会存在一些理解上的误区，分析能力较弱，缺乏理性的思维过程，再加上动手操作能力也不强。

三、教学重难点1、重点：通过探究实验，知道导体的电阻是导体本身的一种性质，已及知道影响电阻大小的因素2、难点：运用控制变量法进行科学探究的过程，导体电阻的大小与长度、材料、横截面积、温度之间的关系四、教学目标分析1、知识与技能知道影响电阻大小的因素，理解电阻大小与长度、材料、横截面积、温度之间的关系2、过程与方法通过控制变量法自主探究,归纳出电阻的大小与导体的长度、材料、横截面积及温度的关系。

3、情感、态度及价值观通过控制变量法自主探究,归纳出电阻的大小与导体的长度、材料、横截面积及温度的关系。

五、教法与学法教法：探究法、控制变量法学法：观察法、自主探究法六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入趣味实验：是什么引起了电阻大小的变化？影响电阻大小的因素有哪些？观察：灯泡亮度变化和电流示数变化思考：影响导体电阻大小的因素有哪些？1、激发学生学习兴趣2、培养学生思考问题的能力定性探究导体电阻的影响因素实验一：探究导体电阻与长度的关系保持导体的横截面积，材料相同，导体一比导体二长，同时闭合开关K1K2观察灯泡的亮度以及分别闭合开关观察电流示数的变化，如下图所示：（探究导体电阻与长度的关系示意图）实验二：探究导体电阻与横截面积的关系保持导体的长度，材料相同，导体三比导体二粗，同时闭合开关K2K3观察灯泡的亮度以及分别闭合开关观察电观察：L1暗，L2亮，I1<I2。

《探究影响导体电阻大小的因素》教学设计一、实验目标：1.通过实验尝试改变电路中电流的大小，让学生品尝成功的喜悦，并从中认识导体能够导电的同时也对电流有阻碍作用。

2.让学生经历探究影响导体电阻大小的因素的过程，体会“控制变量法”研究物理问题的方法，提高学生用类比和转换的思想来思考问题的能力。

3.进一步培养学生实事求是的科学精神和创新意识。

二、实验内容1.实验名称：探究影响导体电阻大小的因素。

2.实验器材：学生电路板、电池组、开关、导线、灯泡两只、2B铅笔芯多根、HB铅笔芯一根、酒精灯、电流表，与与铅笔芯同长，同粗的铁丝等。

（干电池、小灯泡、铅笔芯学生自备，实验室备用器材若干。

）3.实验装置：（见下图）三、实验教学设计思路1.教学重点：探究电阻大小的因素的实验设计与分析归纳过程；会用“控制变量法”研究物理问题。

2.教学难点：根据实验思想设计出需要的实验方案。

3.教学策略：（1）改演示实验为学生分组探究实验，增加课堂的学生参与率，激发学生学习物理的兴趣。

（2）选学生身边器材，增加学生对实验的亲切感,降低实验难度。

4.实验类型：学生分组实验。

四、实验教学过程：导入新课师：（演示：闭合一调光台灯，灯亮。

）你也能使你桌上的小灯泡亮起来吗？谁能，可举电路板展示。

生：学生快速连接电路，老师行间巡查。

有人举手说连好。

师：请同学站着举起电路板展示。

生1展示如右图。

师：（等绝大多数同学连好电路后，再演示：旋一下旋钮，灯变暗。

）老师再提一个问题：你有办法也能使灯的亮度改变吗？讨论，交流一下。

哪一小组会做，就到讲台前讲解方法并上台展示。

（学生讨论、交流、做实验）生2：拿掉一节干电池。

展示：原来三节干电池，灯的亮度较亮；拿掉一节干电池，发现灯泡变暗。

（展示见下图）师：很好！他们是通过改变导体两端的电压来改变电流的。

还有哪一组有其他方法可以使灯泡变暗？生3：加一铅笔芯，原灯的亮度变暗。

（展示见右图）师：说明铅笔芯将原来断开的电路连接成通路了，是导体，能让电流通过，但同时灯的亮度却变暗了，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。