小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿

《认识整万数》的评课稿“认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生认识计数单位“万”“ 十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序，会根据数位分级读写整万数。

听了高莺老师执教的《认识整万数》一课，我觉得高老师在以下几个方面做得比较好：新课伊始，高老师从学生已有的知识经验出发，借助计数器，通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势，调动学生的学习欲望，让我们一起回顾：高老师问：我买了一件东西，在计数器上可以用7个算珠表示，而且都在同一个数位上，是多少呢？激活已有的认数经验：算珠摆在不同的数位上，计数单位也就不同，表示的数也不同。

为把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很自然地迁移和类推的平台，这个导入的设计，既符合数学知识本身的逻辑性，又符合学生学习的学习规律。

认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的，学生认识万以内的数所积累的学习经验，为学习整万数的认识创造了条件。

高老师借助学生已有的数数经验，从在千位上拨7颗珠表示7000想起，10个一千是一万，在师生共同得出“10个一万是十万”后，让学生自己推测还有哪些计数单位，并说说自己是怎样想到的。

并追问“有什么好办法记住这4个新的数位”，使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，都有“万”字，和个级上的计数单位是一一对应的。

这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，这样便于理解这样数为顺序表，对数位顺序表理解的更加透彻。

在这个过程中，高老师体现了学生是学习活动的主体者，教师仅是引领者。

在写数的过程中，高老师也很好的体现了这一点。

在写410000时，高老师先让学生在计数器上拨一拨，然后再写一写。

到只有计数器，先读数再写数，到最后只根据读作写数，在这个过程中，高老师层层递进，步步加深，由直观到抽象，由简入繁，完全符合小学生的认知规律。

又比如让学生理解“满十进一”，高老师分了两步走：一是认识新的计数单位时，10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万。

《认识整万数》数学教案与反思范文一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握整万数的概念，能够正确地读写和比较整万数。

过程与方法目标：培养学生运用数形结合的思想方法，提高学生的数学思维能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。

二、教学重点与难点：重点：掌握整万数的概念，能够正确地读写和比较整万数。

难点：理解整万数与万级数之间的关系。

三、教学方法与手段：采用情境教学法、分组合作法、数形结合法等多种教学方法，结合多媒体课件、数轴等教学手段，帮助学生直观地理解整万数的概念。

四、教学过程：环节一：创设情境，引入新课通过展示生活中的一些整万数，如人口数量、城市人口、国家人口等，让学生初步感知整万数的概念。

环节二：自主探究，学习整万数1. 学生自主尝试读写整万数，如10000、20000、30000等，总结整万数的读写规律。

2. 学生通过数轴，观察整万数的位置关系，理解整万数与万级数之间的关系。

环节三：合作交流，巩固提高1. 学生分组讨论，比较整万数的大小，总结比较方法。

2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

环节四：实践应用，拓展延伸1. 学生运用所学知识，解决实际问题，如人口统计、财富排名等。

2. 学生尝试创作与整万数相关的数学作品，如漫画、故事等。

五、课后反思：本节课通过情境教学、自主探究、合作交流等多种教学方式，让学生直观地理解了整万数的概念，掌握了整万数的读写和比较方法。

在教学过程中，注意启发学生思考，培养学生的数学思维能力。

通过实践应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

但在教学过程中，也发现部分学生在理解整万数与万级数之间的关系时存在困难。

在今后的教学中，应加强对这部分学生的个别辅导，帮助其克服困难，提高数学素养。

六、教学评估：通过课堂观察、学生作业、小组讨论等方式，评估学生对整万数的理解程度、读写和比较能力。

关注学生在解决问题时的思维过程和方法，了解学生对数学知识应用的能力。

《认识整万数》说课稿敬爱的各位评委、教师和同学们：大家好！我今天要给大家带来的说课内容是《认识整万数》。

一、教材分析本节课是小学四年级数学上册的一节课，旨在培养学生对整万数的认识和理解。

在教材中，整万数是通过对「万」的认识来进行教学的，贯穿了本节课的教学思路。

二、教学目标通过本节课的学习，学生将掌握以下几个方面的知识和能力：1. 理解整万数的概念，并能够在实际生活中应用；2. 能够进行整万数的读写和比较，并能够将其和其他数进行比较；3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。

三、教学重难点1. 整万数的理解和应用；2. 整万数的读写和比较。

四、教学准备黑板、白板、教具卡片、投影仪、整万数的练习册。

五、教学过程1. 导入（5分钟）首先，我将通过导入活动，引起学生的兴趣并准备将要学习的内容。

我将展示一张图片，图片上有很多的东西，比如：椅子、书桌、花瓶、书本等等。

请同学们观察图片，然后在纸上写上你们所看到的物品的数量。

同学们完成后，我请几位同学上来将自己写的数字说出来，并将其在黑板上进行累计。

通过这个导入活动，我们可以引导学生注意观察数量，并对学生所观察到的数量进行总结。

2. 引入新知（15分钟）引导学生回忆并观察我们刚才在黑板上列出的几个数字，并通过简单的提问来引导学生认识到这是一种特殊的数字，并引导学生回忆和复习万百千的读法。

然后，我将展示一些整万数的卡片，通过让学生观察和比较这些卡片上的数字，来引导学生认识和理解整万数的概念。

同时，我将展示一些与整万数相关的实际场景的图片，如人山人海的人群、数不胜数的苹果等等。

通过观察这些图片，让学生感受到整万数在我们生活中的存在，并引导学生思考如何用整万数来描述这些场景。

通过这一环节的引导，学生能够理解整万数的概念，并通过实际场景的观察来应用整万数。

3. 知识展示与操练（25分钟）接下来，我将通过知识展示和实践操作的方式，帮助学生掌握整万数的读写和比较。

首先，我将展示一个整万数，比如「四万五千六百七十八」，然后邀请学生依次念出这个数字，并复写在纸上，然后再展示其他的整万数，让学生继续操作。

一、教案设计1.1 教学目标：（1）让学生理解整万数的概念，掌握整万数的读法和写法。

（2）培养学生运用数的能力，提高学生的数学思维能力。

（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。

1.2 教学内容：（1）整万数的定义及读法。

（2）整万数的写法及运用。

（3）实践活动：探究整万数的特点和规律。

1.3 教学重点与难点：（1）重点：整万数的定义、读法和写法。

（2）难点：整万数的读法和写法，以及运用。

1.4 教学方法：（1）采用直观演示法，让学生直观地了解整万数。

（2）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

（3）采用小组合作探究法，培养学生的团队精神。

1.5 教学准备：（1）教师准备整万数的课件和教学素材。

（2）学生准备笔记本和文具。

二、教学过程2.1 导入新课（1）教师出示整万数的图片，引导学生观察。

（2）学生分享观察到的整万数的特点。

2.2 探究整万数的读法（1）教师引导学生读出整万数的例子，如：10000读作一万。

（3）教师讲解整万数读法的注意事项。

2.3 学习整万数的写法（1）教师出示整万数的例子，引导学生写出整万数的写法。

（3）教师讲解整万数写法的注意事项。

2.4 实践活动（1）教师出示实践活动题目，如：请用整万数表示我国的人口。

（2）学生分组讨论，共同完成实践活动。

（3）各小组分享实践活动成果，教师进行点评。

三、巩固练习3.1 教师出示练习题目，如：请读出下列整万数：10000、20000、30000……3.2 学生独立完成练习，教师进行点评和指导。

四、课堂小结4.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

五、课后作业5.1 教师布置课后作业，如：请用整万数表示家庭成员的年龄。

5.2 学生独立完成作业，家长进行监督和指导。

5.3 教师收取作业，进行批改和评价。

六、教学反思6.1 教师回顾整节课的教学过程，思考教学目标的达成情况。

（1）学生是否掌握了整万数的定义、读法和写法？（2）学生是否能够运用整万数进行实际问题的解决？（3）学生在实践活动中的合作意识和团队精神是否得到培养？6.2 教师反思教学方法和策略的使用。

《认识整万数》的评课稿“认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生认识计数单位“万”“ 十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序，会根据数位分级读写整万数。

听了高莺老师执教的《认识整万数》一课，我觉得高老师在以下几个方面做得比较好：一、联系生活、激趣导入、承前启后。

新课伊始，高老师从学生已有的知识经验出发，借助计数器，通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势，调动学生的学习欲望，让我们一起回顾：高老师问：我买了一件东西，在计数器上可以用7个算珠表示，而且都在同一个数位上，是多少呢？激活已有的认数经验：算珠摆在不同的数位上，计数单位也就不同，表示的数也不同。

为把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很自然地迁移和类推的平台，这个导入的设计，既符合数学知识本身的逻辑性，又符合学生学习的学习规律。

二、由浅入深、循序渐进、符合认知。

认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的，学生认识万以内的数所积累的学习经验，为学习整万数的认识创造了条件。

高老师借助学生已有的数数经验，从在千位上拨7颗珠表示7000想起，10个一千是一万，在师生共同得出“10个一万是十万”后，让学生自己推测还有哪些计数单位，并说说自己是怎样想到的。

并追问“有什么好办法记住这4个新的数位”，使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，都有“万”字，和个级上的计数单位是一一对应的。

这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，这样便于理解这样数为顺序表，对数位顺序表理解的更加透彻。

在这个过程中，高老师体现了学生是学习活动的主体者，教师仅是引领者。

在写数的过程中，高老师也很好的体现了这一点。

在写410000时，高老师先让学生在计数器上拨一拨，然后再写一写。

到只有计数器，先读数再写数，到最后只根据读作写数，在这个过程中，高老师层层递进，步步加深，由直观到抽象，由简入繁，完全符合小学生的认知规律。

《认识整万数》数学教案与反思范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解整万数的意义，掌握整万数的读写方法。

培养学生的数感，提高学生对大数的认识和理解能力。

培养学生合作学习、积极思考的能力。

1.2 教学内容整万数的定义与特点整万数的读写方法整万数的大小比较第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用直观演示法，通过实物和图片引导学生直观感受整万数。

采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中认识整万数。

采用小组合作学习法，让学生通过合作交流，共同探讨整万数的认识。

2.2 教学手段使用多媒体课件，展示整万数的形象和读写方法。

提供大量的整万数实例，让学生观察、操作和实践。

设计丰富的练习题，巩固学生对整万数的认识。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步：导入新课，通过实物和图片引导学生直观感受整万数。

第二步：讲解整万数的定义与特点，让学生理解整万数的概念。

第三步：教授整万数的读写方法，让学生掌握整万数的读写技巧。

第四步：进行整万数的大小比较练习，让学生学会比较整万数的大小。

3.2 时间安排导入新课：5分钟讲解整万数：15分钟教授整万数的读写方法：10分钟进行整万数的大小比较练习：10分钟第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

关注学生在练习中的表现，对学生的错误进行及时指导和纠正。

4.2 作业评价布置相关的作业，检查学生对整万数的认识和掌握程度。

对学生的作业进行及时批改和反馈，指出学生的错误并指导改正。

第五章：教学反思5.1 教学效果反思反思学生对整万数的认识程度，是否达到了教学目标。

反思教学方法是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。

5.2 教学改进措施根据学生的反馈和作业情况，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。

调整教学方法，采用更多样的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

《认识整万数》数学教案与反思范文第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生思考整万数在实际生活中的应用，如购物、计数等。

“认识整万数”教学实录与反思四年级数学教案教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第86～87页。

教学目标1. 使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。

2. 使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。

教学过程师：（屏幕呈现计数器）认识吗？生：认识，这是一个计数器。

简要回顾计数单位、数位。

师：我们可以在计数器上拨珠表示出大小不同的数。

不过，每一位上最多只能拨几颗珠？（9颗）师：要是再添1颗，那就得——生：满十向前一位进一了。

（板书：满十进一）师：同学们手中都有一个这样的计数器，还有一些珠子。

下面，我们一起来玩一个拨数游戏，好吗？（好）师生共同完成拨数游戏，依次拨出3、30、300和3 000。

（学生很快发现其中的规律，并快速地拨数）师：刚才四个数大小一样吗？（不一样）可每次用的珠子的个数——生：都一样，都是3颗。

师：那有什么不同？生：它们所在的数位不同。

师：看来，同样的3颗珠，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。

既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨谁了？（三万）师：（屏幕呈现30 000）30 000是一个较大的数，看看这个数，再看看你手中的计数器，你能想办法拨出这个数吗？（学生中出现不同的意见）师：瞧，出现不同的声音了!认为能的同学，先来说说你们的想法。

生1：可以在千位上拨30颗珠。

因为10个千是一万，30个千就是三万。

生2：不能这样拨，计数器每个数位上最多只有9颗珠，哪来30颗珠？生3：在计数器上拨珠，满十就得进一，更不要说满三十了。

师：用这个计数器拨不出三万，是算珠不够吗？生：不对，是我们计数器上的数位不够。

师：（相机询问同桌的两个学生）你的计数器有几个数位？（四个）你的呢？（四个）如果允许同桌俩合作，你能想出巧妙的方法拨出三万这个数吗？学生稍作思考，随后兴奋地把两个计数器合在了一起。

2023年认识整万数评课稿(2篇)书目第1篇相识整万数评课稿第2篇《相识整万数》评课稿相识整万数评课稿相识整万数评课稿倾听了3位老师的《相识整万数》。

现在就陈建兵老师的课说说我的看法。

一、充分利用和开发教学资源重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要变更学校课程过于注意书本学问传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。

本节课陈老师除用了书本上的数据之外还补充了洋口港等与我们身边的资源，这个特别好。

假如播放图片的速度慢一些，解说的`声音更大一些，让每个学生都听清晰，信任效果会更好些。

二、处理好老师讲授与引导学生发觉的关系课堂教学是教与学有机协调的系统。

对于数位、数级、相邻两个数位之间的十进制关系等都是学生应当坚固驾驭的。

课件的运用我觉得是3节课中比较好的，特殊是起先的算珠动画演示，学生们看得都很清晰，但是后面的教学却没有很好的利用，可能是老师自己有些惊慌了吧。

和学生的互动不够。

可以让学生上来在电脑上面拨一拨算珠，进一步增加学生对计数器的相识。

原来想利用通过两个计数器的合并来教学两个数级的学问，这个部分没有引导好，花费的时间许多，导致后面的练习题来不及讲了。

三、通过丰富多彩的练习活动，巩固所学的学问其实陈老师在新课的教学过程中已经留意边讲边练了，在课的最终还组织了多种形式的练习，只是由于时间的关系没有全部讲完。

在后面的几道题目中我发觉陈老师对如何快速读出整万数、写出整万数引导还是很好的，只是语言的组织没有到位。

我们听课的老师是听懂了，但是从学生的角度能否一下听懂还有待检验。

《相识整万数》这课的学问点许多，很碎。

要连贯流畅的讲出来不简单。

要想轻松自如的驾驭课堂，不钻研、不实践是很难实现的。

《相识整万数》评课稿《相识整万数》评课稿“相识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生相识计数单位“万”“十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，驾驭亿以内数的数位依次，会依据数位分级读写整万数。

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿《认识整万数》是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。

教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。

教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。

这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

本节课的重点之一是引导学生在原来认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级是一个新知，学生也许不太明白需要课堂解释强调。

因为明确了数位顺序表、和卞老师轻松灵活运用教材，教驾驭课堂的独特魅力。

二、独特的语言和情绪的感染什么叫有魅力的课堂语言，整堂课中，卞老师就此做了独特的演绎。

她那富有感染力的课堂教学语言，简洁到位，脱口而出的每一句评价语，看似随意，但却句句那么富有哲理。

句句到点，着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源。

精炼的语言有着独特的作用，正因为这样的语言，孩子们的情绪高涨，都愿意来参与回答，课堂上小手成林，效果，气氛都特别得好。

三、轻松的教学和有效的课堂.借助知识结构的顺应，个级数的理解学生已经掌握，整万数的读写也类似，因此教学中运用尝试、比较、类比等方法，有效迁移，提高课堂教学效率。