人教版小学数学二下第七单元《万以内数的读写》教学设计

— 1 — 小学数学大单元整体教学设计

课时教学设计

课题 《万以内数的读写》

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心

素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。）

本节课是《义务教育教科书数学》人教版二年级下册第85、86页例7、例8及相关练习的教学内容，是在学生学习了万以内数的认识和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的数比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小打下基础。（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。）

学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。本节课是在认识了千以内的数并掌握了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分学生有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，而且一部分学生从生活中得到了一定的万以内数的读写经验。但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是陌生的。针对学生的情况，教学中，主要是让学生根据已有的经验去探索、学习新知。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握，难点是万以内数中间和末尾有0的数的读写法。鉴于学生学习的情况，在教学读写法比较的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。

3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。）

（1）使学生在已有知识的基础上，借助计数器，利用知识迁移，学会读写万以内的数，且能总结出读写万以内数的方法。

（2）经历中间、末尾有0的四位数的读写过程，加深对数位的认识和理解。

（3）让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

4.学习重点难点

重点：掌握万以内数的读写方法，并能正确地进行万以内数的读写。

难点：掌握中间或末尾有0的万以内数的读写。

5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。）

教师活动 学生活动

环节一：复习巩固，引入新课

教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）

1.引导学生复习数位顺序表。

师：同学们，前面我们已经学习了数位

顺序表，你们还记得它的顺序吗?

师：一个数是四位数，那么这个数的最高位学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

学生回答各个数位。在数位顺序表里面，从右边起，第一位是个位，第二位是( )，第三位是( )，第四位是( )，第五位是( )。

生答千位、五位数。 — 2 — 是什么? 一个数的最高位是百位，这个数是几位数?

2.引导学生复习万以内数的组成。

师拿出计数器，让学生在计数器上拨3562，

并让学生说出它的组成。

3.引入新课。

同学们回答的真不错，看来啊，同学们对“千以内数的读法和写法”掌握的非常牢固，今天我们就来共同学习“万以内数的读写”。(板书课题：万以内数的读写)

学生根据计数器上表示的数说数的组成。

明确本节课的学习内容

设计意图：（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

环节二：合作交流，探究新知

教师活动

1.教学万以内数的读法。

（1）课件出示教材P85例7，引导学生观察计数器上的数并思考：这些数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？

（2）引导学生尝试读出3745，并说一说读法。

老师借用计数器任意拨一个数(745)，相信你们一定会读出来，(这个数怎么读?全班一起读数)。如果我在前面再拨3颗珠子呢?现在这个数是几位数?最高位是?(谁能说说这个数的组成，师板书，再读) 这个数怎么读?请你来读一读!(指名学生读，教师板书)，你们同意吗?(同意)。教师点拨：读的真对!一般我们从高位读起，千位上是3，就读作三千；百位上是7，就读七百……

（3）引导学生尝试读出2080，并说一说读法。

师拨2080问：这个数是几位数?最高位是什么位?谁能说出这个数的组成?谁能试着读一读?你们同意吗?

（4）引导学生尝试读出6009，并说一说读法。

师拨6009，问：这个数是几位数?最高位是什么位?谁能说出这个数的组成?谁能试着读一读?读的对不对呢?

师点拨：从高位读起，千位上是6就读做六千，百位和十位都是0在中间，两个零我们只读一个零，个位上是9就直接读作九(边读边学生活动

学生观察计数器，思考各数的组成，并汇报结果。

尝试读出3745，并明确读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

指名学生说组成，指名学生试读。

指名学生说组成，指名学生试读。

— 3 — 板书)。所以这个数读作：六千零九

师点拨：从高位读起，千位上是2就读做两千，百位上是0在中间我们就读做零，十位上是8就读做八十，个位上的零在末尾我们一般不读(边读边板书)。 你们会读了吗?一起读一读……

（5）引导学生进一步思考：2080、6009 这两个数与3745有什么不同？

（6）引导学生尝试读出2080和6009，交流读数过程中的发现。

教师质疑：什么位置上的0要读，什么位置上的0不读？

（7）引导学生总结万以内数的读法。

2.教学万以内数的写法。

（1）课件出示教材P86例8，引导学生在计数器上拨出这些数。

同学们，如果老师任意读出一个数，你们会写吗?比如：一千三百四十二(边说边板书)，请大家试着写出这个数，如果不会写请大家借助你们的好朋友计数器来帮帮忙，自己动手先在计数器上拨一拨，再写出来。写出来吗?谁来告诉老师你是怎么写的?(千位上写……学生说，教师板书)你们觉得他写的对吗?请全班同学跟老师一起先拨数再写数。(教师带领大家拨数)

师点拨：我们写数和读数一样都从高位开始，这里是几千?(一千)，那么我们就在千位上写1，三百就在百位上写3，四十就在十位上写4，二就直接在个位上写2。

（2）引导学生观察计数器上的三千零六十九和七千零一，再说一说这两个数的特点，并试写。

三千零六十九：他是这样拨的，对吗?(对)，请你在黑板上写出这个数，其他同学写在自己的练习本上。全班订正。(师点拨零：百位上没有，写的时候这个0能不能不写?不能，0是用来占位的)

七千零一：请看他拨的正确吗?(正确)，请

学生独立观察，然后组内交流，汇报：2080、6009的数位上有0，而3745的数位上没有0。

学生交流读书过程中的发现。

小组内讨论、交流，发现2080末尾的0不读，其他数位上的数和3745的读法一样；6009的中间有两个0，只读一个“零”。

学生组内讨论、交流，集体汇报：中间位置的0要读，末尾的0不读。

在教师的引导下总结：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或连续的两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。

小组合作，在计数器上拨数。

学生拨数、写数。

对照计数器写出1342。

学生组内观察、讨论，明确：在写中间有0的数时，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。

— 4 — 你在黑板上写出这个数，其他同学写在自己的练习本上。全班订正。(跟第二个数一样，不能省略，0是用来占位的)

（3）组织学生进一步学习如何写二千七百和一万。

二千七百：他拨对了吗?(对)，请你在黑板上写出这个数，其他同学写在自己的练习本上。全班订正。(师点拨零：末尾上的0能省略吗?不能，0是用来占位的，哪一位上没有就在那位上写0)

一万：你们觉得他拨的正确吗?(正确)，请你在黑板上写出这个数，其他同学写在自己的练习本上。全班订正。(师点拨零：末尾上的0能省略吗?不能，0是用来占位的，哪一位上没有就在那位上写0)

（4）引导学生总结万以内数的写法。

学生试着写出二千七百和一万，然后汇报交流。

在教师的引导下总结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。

设计意图：

学生已有1000以内数的读法和写法基础，本环节充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对读书和写数的认识，进一步培养数感。

环节三：巩固应用，提升能力

第一关：读出下面个数

3786 4005 6700 7810

第二关：数一数

（1）8030是（ ）位数，最高位是（ ）位，其中3在（ ）位。

（2）4006是（ ）位数，中间有（ ）个零，读作（ ）个零

第三关：他们读的对不对

786读作七百八六

2007读作二千零零七

7194读作七千一百九十四

2000读作二千

508读作五百八十

6000读作六千

9050读作九千零五零

9800读作九千八百零零

第四关：组一组

用6，2，0，0四个数，分别写一个：

（1）只读一个零的四位数

⑵一个零也不读的四位数

让 生读一读。

先让生独立思考后回答。

让生判断，说说理由并改正。

学生独立完成后交流。

设计意图：

通过练习，使学生巩固万以内数的读法和写法，会灵活运用所学知识解决相关问题。在练习中，充分让学生积极参与、主动运用，同时让学生获得成功的体验。