都江堰优秀教案

1 《都江堰》教案

【教学目标】1、识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特点；

2、理清本文的写作脉络，把握文章的结构；

3、体会本文蕴涵的文化意蕴，培养正确的价值观。

【教学重点】理清文章脉络，把握文章结构。

【教学难点】理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导 入

我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们更多的是当地美丽的传说与相关的故事，而在这些传说与故事的后面都寄托着一种精神，一种文化（请同学列举名胜古迹及其相关的故事和传说）。现在，我们一起去领略都江堰独特的文化魅力。

二、相关知识介绍

（一）作者简介：余秋雨，1946年生，当代散文作家，艺术理论家。浙江余姚人。他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。

（二）文化散文：在散文写作中引入关于文化和人生哲理的思考，并以此作为关注现实的重要方式。将“人、历史、自然” 交融在一起，对中国文化进行回顾和反思，被人们称为 “文化散文” 。

（三）都江堰简介及李冰：

1、都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，是我国古代著名的水利工程之一。也是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。（附：都江堰示意图）

2、李冰,今山西运城人，是战国时期的水利家，对天文地理也有研究。秦昭襄王末年（约公元前256-前251年）为蜀郡守，在今四川省都江堰市（原灌县）岷江出山口处主持兴建了中国早期的灌溉工程都江堰，因而使川西平原富庶起来。

一、教案基本信息

1. 课题名称：课文《都江堰》教案

2. 学科领域：语文

3. 年级段：八年级

4. 课时安排：2课时

二、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）掌握课文中的重点词汇和句型。

（3）了解都江堰的历史背景、建筑特点和作用。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）培养学生运用课文知识进行思考和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。

（2）培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）课文重点词汇和句型的掌握。

（2）都江堰的历史背景、建筑特点和作用的理解。

2. 教学难点：

（1）课文中有个别生僻字的认读和书写。 （2）都江堰水利工程的原理和技术的理解。

四、教学过程

1. 课前准备：

（1）教师准备课文相关的历史背景资料和图片。

（2）学生预习课文，了解课文内容。

2. 课堂导入：

（1）教师通过展示都江堰的图片，引导学生关注课题。

（2）简要介绍都江堰的历史背景，激发学生学习兴趣。

3. 课文朗读与理解：

（1）学生朗读课文，教师指导发音和停顿。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

4. 重点词汇和句型学习：

（1）教师引导学生学习课文中的重点词汇和句型。

（2）学生通过练习，巩固所学内容。

5. 课堂小结：

（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生分享学习收获。

五、课后作业

1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 结合课文内容，写一篇关于都江堰的短文。

六、教学评价

1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。 2. 课后作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。

3. 课文背诵评价：检查学生对课文的理解和记忆，提高学生的语文素养。

七、教学拓展

1. 组织学生参观都江堰实地，加深对课文内容的理解。

余秋雨《都江堰》优秀教案

《都江堰》是的一篇作品，被收录在《文化苦旅》中。在文章中，作者从自己游览都江堰的经历，从人与水相辅相成的关系表达了自己对道的感想：”看上去，是人在治水;实际上，却是人领悟了水，顺应了水，听从了水。只有这样，才能天人合一，无我无私，长生不老。

余秋雨《都江堰》优秀

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、简介作者。

余秋雨，浙江人，1946年生，中国文化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。有《艺术创造工程》等专著多种;著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

三、初读，了解内容。

逐节阅读，正音正句;初步感知课文内容。

四、理清思路，研读课文。

整篇文章分三部分。

先来研读第一部分，第一部分共有六个自然段：

第1自然段，以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比，开宗明义标明观点，推出主题。

第2自然段，写长城之伟大。作者说长城不如都江堰，并不是否定长城。长城的伟大之处，主要在于它是“人类意志力的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。反过来，写长城的伟大，也不会减低前面对都江堰的评价。

第3、4、5自然段，具体对比长城与都江堰的不同。

★作者认为，都江堰在哪四个方面胜过长城?

历史更悠久，为民造福更直接，发挥作用的时间更长，今天仍然像最初那样有价值。 “灌溉”一词既是实写“都江堰”的水利功能，又比喻对民族人民的养育作用。第4自然段用一组解释“灌溉”的深层意义。

第5自然段再以三组对比，从外在形象，象征意义，再到内在精神，对二者进行比较，以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰，支持文章的观点。

第6自然段，用短句，并另起一行。目的是推出并强调主角。

小结：第一部分，用长城做对比，说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。

第二部分：

第7自然段，写以前心目中的都江堰，“只是一个水利工程”，根本没放在眼里。

人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第三单元 精读《都江堰》优秀教案

1 / 4 余秋雨《都江堰》教案

蔺阳中学 方静

教学目标：

1．了解作者及其作品，积累重点词语。

2．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。

3．品味富有意蕴的语句。

教学重点：

品味富有意蕴的语句。

教学时数：1课时

教学方法：诵读法、点拨与探究结合、读写结合

教学步骤：

一．导入：

建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。

二．明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。

三．整体感知：

（一）背景资料：

作者：余秋雨

浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。

（二）问答题

1.我国的被誉为世界中古“八大建筑奇迹”的是哪里？（长城）

2.都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?

战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。

3.文章三个部分写了什么内容？

第一部分：感到——最激动人心的工程（都江堰的价值）

第二部分：看到——最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）

第三部分：想到——最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）

4.读完文章后，你有怎样的感受？

（三）把握文章主旨：

本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生，造福百姓。

四、重点探究，品味语言。（学生勾画语句，共同赏析品味）