《都江堰》教案
【教学目标】
1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。
2．阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。
3．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。
4．学习文中对比手法的应用。
5．品味作品中具有深刻含义的句子。
6．情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。
【教学重点、难点】
1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。
2． 品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
【教学设计】
1．本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清文章的脉络。把握余秋雨文化散文的特点。
2．通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一 、导入新课
我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。打开我们的美术鉴赏这本书，同学们挥发现有关建筑方面的图画，介绍某种建筑队特点和意蕴，这就是建筑文化。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明北销毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：
余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记，作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性，赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。
. 《《都江堰》教案|都江堰余秋雨教案》
摘要：余姚有河姆渡化遗有被国际陶瓷学术界称举世罕见露天青瓷博物馆越窑所地――上林湖;余姚还产生王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物余秋雨就生长这养块化积淀深厚土地上他代表作品有散集《化苦旅》《明碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我生》《秋雨散》等其《化苦旅》先获上海市学艺术优秀成奖、金石堂具影响力奖、上海市出版等奖，这种叙述风格包括宽泛题材(学、艺术、历史、社会)深厚容(知识、化、审美、学术)精巧结构(人景观+历史故事+现代性批判+化感伤)和种贵族气质(信、理性、从容、智慧)即以游记方式进行将人、历史、然 交融起对国化回顾和反思被人们称 化散，()庇护(b)
修缮()卑处隅() 魅力() 强悍 (qg ) 铁戟 (ǐ)遴选(l) 韬略 (ā) 怦然心动(ēg) 诘问() 傩戏() 衮衮(gǔ)诸公多音 (g) 屏风 屏障 (g)劲拔 劲敌(bǐg) 屏除屏息 屏营 ()干劲 劲头()积累词语众目睽睽 眼睛都视这
都江堰【教学目标】、知识与技能识记作及主要作品了余秋雨化散特
二、程与方法 理清写作脉络整体把握结构
理通写都江堰些李冰、写化精义启示和反思
3 学习对比手法应用
品味作品具有深刻含义句子
情感态与价值体会蕴含深厚化蕴培养正确价值观
【教学重、难】理作者对李冰父子政思想评论体会深厚化蕴
品味作品含义丰富句子并加以阐释
【优学法】、幅较长但却以标题形式将划四部分整体把握应先了标题作用并逐概括标题容从而理清脉络
把握余秋雨化散特
、通抓住段心句概括段容和主旨
【教学数】两课【教学程】 、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是吸引我们更多是当地美丽传说与相关故事而所有这些面都寄托着种精神
物也古迹也都寓含着种精神种化
打开我们美术鉴赏这学们挥发现有关建筑方面图画介绍某种建筑队特和蕴这就是建筑化
. 如说故宫是皇权政治那么周庄则代表平民生命形态;如说布达拉宫是虔诚宗教崇拜识那么扬州圆则是淡泊雅致人情怀;如说天阁能出化保存和流传悲壮道士塔能出明北销毁悲哀那么了都江堰你又有何感受呢?它化精义又是什么?今天这天朗气清惠风和畅日子里就让我们起走近余秋雨走进四川灌县感受都江堰精神蕴
中职语文职业模块《都江堰》word教案 (一)
众所周知，语文教学是中学教学中极为重要的一环。中职学生在学习语文时，需要理解语言文字的内在含义，进而掌握运用语言进行社交沟通以及职业技能交流的能力。《都江堰》是中职语文职业模块中一篇重要的课文，而教师在教学中是否能够精心设计课堂教案，也非常重要。下面，本文将针对《都江堰》这篇课文，分享一份精巧的word教案。
一、教学目标：
1.了解四川都江堰的灌溉工程，学习工程师的职业素养
2.掌握辨析反义词的技巧，提高学生的语言逻辑能力
3.通过阅读，提升学生的社会责任感和环保意识
二、教学过程：
1.预习导入（10分钟）
教师首先在PPT上播放图片，让学生快速猜测图片所代表的意义。之后，向学生提出问题：“你们对都江堰的印象是什么？”，引发学生的思考和讨论。最后，向学生展示关于反义词的PPT，简述反义词的定义和分类。
2.课文阅读（20分钟）
教师组织学生认真阅读课文《都江堰》，并根据所学阅读技巧，引导学生关注主要内容和课文中的关键句型，并解释生字词义。同时，每位学生都有针对性地完成课文中的填空题、选择题和简答题。教师遇到重点部分会进行精讲，并与学生进行互动讨论。
3.反义词运用（20分钟）
教师要求学生在课本上寻找反义词，之后在PPT上将反义词展示出来，并让学生进行辨析。此阶段，教师介绍《反义词辨析法》的技巧，例如：以词据义、以字据音、以反义词相比等，帮助学生掌握辨析反义词的技巧。
4.思考解答（20分钟）
教师在PPT上放置问题，让学生进行思考，例如：“都江堰灌溉工程建成后对当地人民有哪些好处？”，“你认为我们日常生活中的哪些行为对环境产生了负担？”等。之后，让学生进行讨论，然后向全班汇报自己的观点，使全班学生开展一场积极互动、思想碰撞的讨论。
5.总结评价（10分钟）
教师要求学生回顾此次课的主要内容，并对自己的学习效果进行总结。之后，教师进行总结评价，鼓励学生发表看法，提出建议，明确下次课的学习重点。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第三单元 精读《都江堰》优秀教案
1 / 4 余秋雨《都江堰》教案
蔺阳中学 方静
教学目标：
1．了解作者及其作品，积累重点词语。
2．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。
3．品味富有意蕴的语句。
教学重点：
品味富有意蕴的语句。
教学时数：1课时
教学方法：诵读法、点拨与探究结合、读写结合
教学步骤：
一．导入：
建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。
二．明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。
三．整体感知：
（一）背景资料：
作者：余秋雨
浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。
（二）问答题
1.我国的被誉为世界中古“八大建筑奇迹”的是哪里？（长城）
2.都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?
战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。
3.文章三个部分写了什么内容？
第一部分：感到——最激动人心的工程（都江堰的价值）
第二部分：看到——最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）
第三部分：想到——最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）
4.读完文章后，你有怎样的感受？
（三）把握文章主旨：
本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生，造福百姓。
四、重点探究，品味语言。（学生勾画语句，共同赏析品味）
