现代信息技术与语文学科的整合
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现代信息技术与语文学科的整合
定西市安定区永定路小学 和苗
“现代信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用现代信息技术帮助自己的教学，把它融入到课程教学中，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展，这种集多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新识，丰富了语言的文化内涵。
一、现代信息技术与语文学科整合的概念
现代信息技术与语文学科的整合就是将现代信息技术与语文课程的教与学融为一体，让内容丰富的课堂教学作为现代信息技术的有效载体，把现代信息技术作为课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，推动现代教育向前发展。
二、现代信息技术与语文学科整合的意义
现代信息技术与语文教学过程有机整合，使我们以前枯燥乏味的课堂变得生动有趣，教师很容易的把 40分钟课堂轻松驾驭，让学生自始至终都保持强烈的兴趣，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 先进的现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，通过视频，声音，画面使学生产生积极的情绪与愉悦的心情，有效提高了小学生对语文学习的积极性和主动性，从而使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，同学们由“迫学”变为“乐学”。
现代信息技术的引入还可以扩大学生的课堂容量，通过语言难以表达的知识可以通过信息技术展现出来。互联网上有着丰富详实的声像图文资料，是我们语文教师教学取之不竭的源泉。在进行教学时，利用多媒体课件，使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量；通过网络引入一些补充材料，加大语文课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。与此同时，也能够因材施教，针对不同层面的学生合理选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，为学生创造一个活泼的学习环境。
三、现代信息技术在语文教学中的适当运用
现代信息技术与语文学科整合，需要在语文教学中广泛地运用信息技术；但是，并不是用了网络和计算机就是整合。这里有一个信息技术的应用与不同的语文教学情景相对应的关系问题，有一个根据不同的教学内容和方式选择使用信息技术的问题。
1．借助声音和图像，美化文本。在现在小学语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，要让学生品味，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，比任何枯燥的空洞的讲解要好得多。这时给文本配上适当的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本，在惬意的诗化的教学境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。例如，我在讲三年级的语文《我想》首儿童诗时，在阅读的过程中配上轻音乐，让学生想象春天到来的美好景象，这样就能把诗理解的更透，并且我搜集到了一些关于春天的图片，把它制作成风景图，让学生感受春天的气息，这样学生通过听、看、想象，有种身临其境的感受，帮助它们理解课文内容，让他们更加热爱大自然，迷恋大自然，从而达到意想不到效果。
2．集合各种相关资料，帮助学生理解研读文本，现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享；学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍，时代背景、写作情况等。不仅便利学生知人论世，加宽加深对作家的认识、对作品的理解，而且便利学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生学习的良好习惯。 如《你，浪花里的一滴水》这篇课文，因为雷锋离孩子们生活的时代有些距离了，孩子们对他根本不了解，所以，我让学生们上网查阅资料，或在网上观看有关他的记录片、电影等，学生会对雷锋有全面的了解，新的认识，这比老师直接传授知识更容易让学生接受，无形中培养了孩子们的学习兴趣。
3．通过多种艺术的联想和转换，激活学生的思维。语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。多媒体可用一支乐曲、一幅图画等来表现人物的音容笑貌、语言行动，多种的艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果。如六年级课文《詹天佑》，我在上课时，为同学们制作了动画课件，出示两种凿井法和“人”字形铁路。这样我把抽象的东西用直观的方式展现给学生，他们很容易的理解了课文内容，达到了预期学习的效果。
4．多向互联互动，加强合作交流。交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、与外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学的调控，便于互相促进，真正能够做到在交流中增进合作、在合作中加强交流。
四、在语文课堂教学中怎样才能做好现代信息技术与语文学科的整合
首先，在语文课堂教学中，教学目标是教学首要任务，多媒体技术是为教学目标服务的，新课程理念要求的教学目标是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。
但是，现在的一些语文课堂展示课中，我们看到的是一些老师为了使课堂有所谓的现代化教学手段，在课堂教学中是为使用多媒体而使用多媒体，在很多时候使用多媒体技术不当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，需要记住的是课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，对多媒体教学手段要进行选择，根据需要进行运用。让多媒体教学这个手段为教学目标服务，如果对课堂教学帮助不大或与课堂教学关系不大的，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱，多媒体教学的手段有动画，有声音，有影像，有模拟，在一堂具体的语文课堂教学中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据教学要求的需要，以服务教学要求为标准。只有紧紧围绕教学要求运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。
其次，要注意教师讲解与多媒体演示的关系，新课程的核心理念是以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学目的是促进学生的智能综合素质的全面发展，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。切不可认为课堂教学中的一切都可以用多媒体手段来代替，而要把多媒体教学与教师的讲解有机结合起来，让机器为人服务。
总之，教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用，通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高，尤其语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。切不可认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是错误的。因此，教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用现代信息技术进行新课程教学中的主导地位。
参考文献：
[1]何克抗 . 《信息技术与课程整合》
[2]董淑英 .《关于计算机操作的教学模式探究》
[5]毛蔚 .《计算机操作基础课程中如何运用学习动机理 》
备注：该文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题阶段性研究成果。
