浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合

艺　术　教　学　

在二十一世纪．以计算机和网络技术为特征的信息技术　

在社会各个领域得到了广泛应用　所谓现代信息技术与小语　

课程的整合．就是将现代信息技术与语文课程的教学融为一　

体．以现代信息技术（如多媒体等）为手段，使课程内容复合　

化、形式多样化，这有助于优化教学过程，增强课堂趣味，激发　

学生的求知欲望　下面笔者结合个人教学实践．谈谈对此的认　

识和体会　

一、教学实践　

（一）阅读教学展现美　阅读教学．关键是要让学生全身心参与学习过程。在信息　

技术环境中．教师根据教学目标对教材进行分析和处理．通过　

多媒体课件或网页的形式呈现给学生：学生则在教师指导下主　

动感悟、搜集和分析有关的信息．对所学的问题进行思考、讨　

论．形成发现问题、积极探究的心理倾向，促进教与学的优化。　１．展现意境美　

人选教材的课文有不少都表现出赏心悦目的意境美．教　

师可根据教材内容充分利用电教手段展示文章的意境美．让　学生身临其境地去体会。如教学《月光曲》时，可播放《月光曲》　

的录音。让学生通过听去体会课文所描写的乐曲由舒缓到激　

昂的变化和大海由平静到浪涌的变化；教学《桂林山水》时，可　

播放桂林山水的视频片段，并　上优美动听的音乐，让学生体　

会文中所创造的“人在画中游”的意境　

２．展现形象美　

如在教学《望庐山瀑布》时，播放一段庐山瀑布的录像，让　

学生亲眼目睹庐山瀑布的雄伟气势．随后听课文录音．再让学　

生跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫；　

既体会到了形象，又升华了感情。又如教学《开国大典》，教师　在让学生反复阅读体会的基础上．利用电教媒体再现１９４９年　

１０月１日天安门广场的热烈氛同、开国仪式的空前盛况．把学　生带到当年的情境，突破了时空，化远为近，使学生、文本、作　

者产生共鸣．为学习课文作好了情感铺垫　

３．展现情感美　朱自清的《春》、宗璞的《绿》等写景抒情散文，作者借助对　

景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受　如果能置身于作　

浅谈信息技术与语文学科有效整合的五大优势

《小学综合实践活动指导新纲要》中指出：“义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。”作为四大板块之一的信息技术，在综合实践活动课程中被提到了一个更高的水平上来。

而《新纲要》还指出：“信息技术教育的目标是：在实践活动中，了解信息技术的基本常识，初步掌握基本操作技能，学会运用以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，获取、处理和表达信息，并用以支持学科学习，解决实际问题，培养利用信息技术的意识和能力；体验和感受信息技术对社会发展、学习生活带来的影响，思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成良好的信息技术使用习惯，具有健康负责的信息伦理。”

随着现代信息技术的普及和应用，计算机互联网已走进了千家万户，人类已进入高信息社会，我们正面临世界新科技的挑战。为培养二十一世纪的新型人才，探索培养全面发展的未来人才的新型教学结构，不仅要构建以现代化知识为内容的现代化教育体系，而且要利用先进的科技，实现教育手段现代化。那么，以计算机为核心的信息技术无疑得到了人们的关注。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。 作为一名语文兼综合实践教师，我敢于在教学中尝试信息技术与语文学科整合的实践，现将其整合的五大优势一一列举出来，与诸位分享。

1信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地、直观地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，这对于北方孩子来说，从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜，时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？ 2信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持

浅谈信息技术与语文学科的整合

辽宁省营口市鲅鱼圈区神井子小学 黄换君

计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。对教育而言，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴经验。

一、有利于提高语文课堂教学效率。

运用现代教育技术辅助语文教学，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，这有利于充分调动他们学习的积极性。教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。

1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。

通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学三年级下册的《一个小村庄的故事》,在学习小村庄消失的原因时,学生交流到下了一场很大的洪水，虽能抓住重点词语体会到这是一场大雨,然而朗读是不到位的,于是老师播放录像，直观再现了洪水的凶猛与残酷,又再现了小村庄的凄凉画面,再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。如教学一年级下册的第四单元，这是一组有关于夏天的趣事及美好景物的课文，如。何能让学生深入感受夏天的美好，去体味夏天的情趣，去感受夏天的欢乐呢？我根据课文不同的内容选择了各自配套的多媒体素材，在教授古诗《小池》时，我选取了一段泉水叮咚的音乐渲染气氛，让学生闭上眼睛听场景的描绘：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映出浓密的树荫。这时候飞来了几只蜻蜓，有一只飞累了，停在尖尖的荷叶上休息。配乐描绘，相信每个孩子的心里都有一幅属于自己的夏荷图。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。

学科教学探索　浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势　曹建伟　（　来县西八里中心校，河北张家ｔ－１　０７５４３Ｉ）　摘要：信息技术是推动语文课程改革的有力工具。在小学语文教学中，发挥现代教育技术的优势，以图、　文、声并茂的方式呈现教学内容，加强信息技术与语文教学的整合，可以充分激发学生学习的兴趣，更好地为学　生创设情境渲染气氛，可以为学生提供丰富的阅读材料，让自主阅读更加落实，有利于培养学生主动探究的学习　能力，为培养创造型人才开辟新的天地　关键词：小学语文；信息技术；语文教学；整合　中图分类号：Ｇ６２３．６３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　ＯＸ（２０１　１　Ｊ０２—００３０—０２　教育信息技术与语文课堂教学的整合，就是指语文教　师将信息技术内容整合到语文课堂教学过程巾，并利用信　息技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画进行综　合处理，编制成各种语文课件，创造出一个图文并茂、有声　有色、生动逼真的教学环境，改变传统教育的单调模式，为　教师教学的顺利实施提供有力的辅助工具。在语文教学实　践中，我尝试借助信息技术进行语文教学改革，收到了良　好的教学效果。　一、信息技术与语文教学整合有利于激发学生的学习　兴趣　第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在　于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。兴趣是学生最好的老师，　是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习　发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐　此不疲、废寝忘食的地步。因此，在教学过程中教师要想方　设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习　动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能　把学生的学习兴趣激发起来。多媒体计算机教学具有形象　直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供　的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样　而丰富的，非常有利于小学生知识的获取、存储与建构。教　师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当　运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网　络技术等让学生在浓厚的兴趣中去阅读、发现、质疑、思考　和探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感　受语文学习的乐趣。　如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，手　先请学　生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资　料，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众　鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑　的鸟活动时的声像资料，激起学生进一步了解鸟的天堂的　浓厚兴趣，学生阅读的文本的积极性一下子调动起来，众　鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学　生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，这时也就水　到渠成了。　二、信息技术与语文教学整合有利于创设情境渲染　气氛　语文课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语　言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如　何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的　思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信　息技术创设符合教学要求的情境是一种很好的办法。如　在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同，伟大周总理　的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距　离感。如果只让学生渎几遍课文，教师作一些分析讲解，　学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理　的。因此，我结合课文内容，有机地用电脑课件来播放一　些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，　为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，播放了一段在　电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的　录像片段。学生饶有兴趣地观看，通过录像中人物角色的　表演和配音、配乐调动起学生视觉、听觉等感官感受，使　Ｅｄ…ｕ超ｃａｔｉｏ盔ｎａ　叟Ｐｒａ　ｃｔｉｃ～ｅ墨ａ～ｎｄ苎　：　！　Ｉ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ、