计算机类专业校企合作协同育人的探索与实践

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高职经管类特色专业校企协同育人模式的探索与实践

作者：阚文婷

来源：《河北职业教育》2019年第05期

摘要：新时期职业教育全面深化教学改革，提高人才培养质量的重要途径是“产教融合、校企合作”“工学结合、知行合一”，广州城建职业学院通过建设特色专业学院—“房地产管理特色学院”的探索和实践，形成了“专业共建、责任共担、过程共管、人才共评、基地共建、师资互聘、文化互通”的“五共二互”校企协同育人模式，取得了较丰硕的成果，为经管类专业开展产教融合、校企协同育人提出了较好的破解之道。

关键词：高职;经管类特色专业;校企协同育人模式

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出，职业教育要推动教育教学改革，与产业转型升级衔接配套，强化校企协同育人，确定了职业教育教学改革的主旋律。新时期全面深化教学改革，提高人才培养质量的重要途径是“产教融合、校企合作”“工学结合、知行合一”，突出校企协同育人，明确学校和企业办学的双主体地位，发挥企业办学主体作用，推进企业参与人才培养全过程，是在人才培养层面落实产教融合的有效途径。各高职院校也都对“产教融合、校企合作”给予了极大的重视，积极开展各种形式的校企协同育人，但是由于缺少支持产教融合的顶层设计与运行机制，高职院校校企合作中还是存在着企业参与动力不足、参与积极性不高等问题，从而出现高职院校人才培养与市场需求脱节、“双师型”教师严重缺乏、实践教学条件薄弱等诸多问题。

广州城建职业学院经管类专业为寻找开展产教融合、协同育人的破解之道，思考工科类高职院校的经管类专业如何对接学校的办学特色和区域支柱产业进行校企深度合作，依托产业行业和学校办学特色打造专业品牌和亮点，在经济与管理学院进行大胆尝试，开展了一系列行之有效的改革，形成了“五共二互”校企协同育人模式，取得了较好的成果。

一、高职经管类特色专业“五共二互” 校企协同育人模式的主要内容

产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索

摘要：通过对校企合作经验的阐述，来探讨校企协同育人的意义及途径。校企协同育人机制可培养出满足企业需求的技术技能人才，可实现学生毕业后就业零距离上岗，实现毕业与就业无缝对接。

关键词：校企合作；协同育人；人才培养

多年来，随着国家及地方政府多项关于产教融合、校企合作政策的出台及落实，校企协同育人机制已从初级阶段晋升到中、高级阶段。实践证明，校企协同育人机制可以解决企业用人需求，可以实现零距离上岗。产教融合、校企协同育人已成为国家经济发展所需人才培养的良好模式。

我校智能制造专业群在产教融合、校企合作视域下，在校企协同育人方面，进行了积极的探索和实践，积累了丰富的经验。

一、政策背景支持

国务院高度重视高等职业教育校企合作、产教融合办学工作，从2005年国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》到现在，十几年的时间，政府各部门相继颁布了一系列关于高校开展校企合作的指导性文件，把高校开展校企合作推上了一个新的高度。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）中指出，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育”。

2017 年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，将校企协同育人机制上升到社会层面，旨在推动行业企业深度参与办学，为多元化办学体制构建、多元人才培养机制建设奠定方向［１］。

二、校企协同育人的重要性 1.提升职业院校办学水平

职业教育在国家的经济建设中发挥着重要作用，具有重要地位，是培养多样化人才、传承技术技能的重要途径。职业院校是企业技术工人的“蓄水池”，企业的发展，以职业院校做后方；学校的发展也以企业为依托；学生的就业更是离不开企业。故产教融合、校企协同育人，可实现三方双赢。

通过校企合作，职业院校能够了解企业前沿技术，了解企业人才需求情况，及时调整专业设置，重构课程体系，更新教学内容，提升实训基地实力，促进专业教学的转型升级［2］，提升职业院校办学水平。

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会计学专业校企合作协同育人模式实践与研究

作者：张志红

来源：《今日财富》2020年第29期

发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，深化高等教育改革，以期培养高素质创新人才和技术技能人才。引企驻校开展校企合作协同育人是培养应用型人才的主要路径之一。本文分析了会计学专业人才培养现状，提出存在的问题，阐述了校企合作协同育人的意义、方式和内容。介绍了广东技术师范学院天河学院会计学专业引进会计师事务所入驻学校，借助企业资源产教融合，构建协同育人新模式的主要做法及取得的成效。

一、引言

校企合作协同育人是高校培养适应当今社会经济需要的应用型人才的主要路径之一，国务院办公厅下发的《关于深化产教融合的若干意见》，明确要求深化高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，为加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑。强调深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与高校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。开展生产性实习实训，健全学生到企业实习实训制度。鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地。

二、会计学专业建设现状

会计学专业是一门应用型非常强的学科，学生毕业后需在企业一线从事会计各岗位的实务操作。但许多高校会计学专业人才培养效果还存在与企业要求脱节，毕业生缺乏企业实务经验，实际操作能力还较差，还需要企业的再次培训。主要原因是会计学专业在人才培养过程中还存在以下问题：

（一）课程设计和教学内容与企业要求有差距

周海英

摘 要：协同创新是推进高校内涵式发展，提升创新能力，提高人才培养质量的重要方式。在高职教育协同创新体系中，协同育人是其中的核心概念。以广东科学技术职业学院“校企双主体”育人的协同创新模式为例，介绍该校在办学体制机制、人才培养载体、教师团队建设等方面的具体做法，并指出了存在的问题及相应的解决措施。

关键词：校企双主体；协同创新；协同育人

作者简介：周海英（1978-），女，湖南常德人，副教授，广东科学技术职业学院校企合作处副处长，研究方向为高职教育、物流管理。

基金项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划2013年度学科共建项目：《以“教学企业”为载体的校企双主体协同育人研究与实践》，项目编号：GD13XJY24。

一、协同创新理论及相关背景

（一）协同创新的相关理论

1.协同创新

协同创新是协同学理论在科技创新领域的扩散和应用，是将不同的创新要素建构成为一个动态运行的生存系统，各个要素之间建立资源共享和优化配置，最终产生创新领域的协同效应。一般意义上的协同创新是指，在政府、学校、企业、科研院所、中介机构、消费者之间所建立的以人才培养和使用、科技研发和知识增值为目标的资源整合模式。

2.协同育人

协同育人是协同创新概念体系中的核心概念之一。在政府主导作用下，学校、企业、行业、中介机构、科研机构之间的协同创新有两个方面的目的，一是人才培养和使用，二是科技研发和知识增值，这两个方面的目的紧密联系，不能割裂，如果割裂开来，系统各要素就难以有效互动并产生协同效应。对于高校来说，人才培养必须是开放性的，这就必然涉及到与相关资源构建人才培养共同体的问题。如果高校把育人局限于校园内的教育教学活动，就不可能培养出社会所需要的人才。

协同创新是协同育人的基础概念，涵盖了协同育人；协同育人是学校作为系统整合的主动方，把人才培养作为核心目的的协同创新模式。协同育人与协同创新的本质追求一致，都是通过追求协同体的整体最优化来实现各个协同要素的最优发展。