略谈新课程理念在高中数学课堂教学中的渗透

新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考
随着时代的变迁和教育理念的更新，新课标下高中数学教学已经不再是简单地传授数
学知识，而是更加注重学生的思维能力和数学文化的渗透。

数学文化是指与数学有关的思想、观念、方法、技术、成果等综合体现，是人类文明的一部分。

在高中数学教学中，渗
透数学文化可以极大地拓展学生的数学视野，激发学生对数学的兴趣和热情，提升数学学
习的质量和效果。

本文将就新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考进行探讨。

渗透数学文化需要教师有一定的数学素养和教学能力。

在传统的数学教学中，教师通
常只是简单地传授数学知识，而在新课标下，教师不仅需要具备较强的自身数学素养，更
需要具备渗透数学文化的能力和意识。

教师应该通过自身不断的学习和提升，深入了解数
学文化的内涵和特点，积极探索如何将数学文化融入到教学中，让学生在数学教学中不仅
仅是获取知识，更是体验和感受数学文化的魅力。

教师还应该通过灵活的教学方法和手段，将数学文化与数学知识相结合，使学生能够在数学教学中感受到数学文化的魅力，并从中
获得更深刻的理解和体会。

渗透数学文化需要多方共同努力。

学校、家庭、社会等都应该共同努力，让学生全面
感受到数学文化的魅力和价值。

学校可以通过丰富的数学文化活动来拓展学生的数学视野，让学生在实践中感受数学的魅力；家庭可以在生活中引导学生感受数学的魅力和价值，鼓
励学生对数学文化更加深入的了解；社会可以通过各种宣传和教育活动来提升公众对数学
文化的认识和了解。

只有各方共同努力，才能让学生在全方位感受到数学文化的魅力和价值，从而对数学产生更浓厚的兴趣和热情。

浅谈课改新理念在数学教学中的渗透随着课改的深入，新课程倡导的先进理念正影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。

课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立，数学课堂正在向和谐的心灵对话转变。

经过几年的努力钻研，笔者对数学新课程教学有很深的感受，下面就谈谈笔者在数学新课程教学中，将新的教学理念渗透到课堂中的几点做法。

一认真研读新课程标准和新教材要做到真正领会新课程改革的实验目的，明确新教材所蕴涵的数学思想和为实现总目标而安排的教学方法，使自己的教学沿着正确的方向发展，就必须认真研读新课程标准和新教材，切实理解新旧课程标准、大纲和新旧教材内容之间的差异，思考部分内容精减和更新的意图，和同行一起对存在的问题进行广泛的交流和讨论，不断进行总结，提高驾驭教材的能力，运用新的教育理念创造性地开展教学工作，全面提高教学质量。

二灵活运用各种教学方法“教学有法，教无定法。

”在教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，因材施教，充分发挥学生的潜能，最大限度地提高教学效果。

1.创设情境，给学生自主探索的机会创设问题情境，让学生主动探索、发现，可以很好地提高教学质量，这是早已被认可的观点，但在教学中并没有认真实施。

在传统教学中，为了获得某个原理，有时也会提出一个问题，但在大多数情况下并没有引起学生的积极思考，其主要原因是没有创设良好的情境。

一个问题情境的优劣取决于它能否激发学生的兴趣，能否体现再创造的过程，是否蕴含了丰富的数学事实。

当然，创设问题情境，对教师提出了较高的要求，教师必须精通教材，会“做数学”，了解学生的思维方式和解决问题的行为过程，从而建立起合理、科学的教学情境。

2.动手实践，让学生主动建构知识体系无论从哲学还是从心理角度，都应该提供学生主动建构数学知识体系的机会，提高他们主动建构数学知识体系的能力，让他们体验再创造的过程。

例如，讲解“多边形内角和”时，我先让学生动手分别画出四边形、五边形、六边形、七边形，并要求他们求出这些多边形的内角和。

新理念在数学教学中的渗透作为新时期的数学教育工作者，我们必须要紧跟时代步伐，走出过去的禁锢，迎接新的挑战，新课程改革已经进行多年，有很多教育工作者的观念仍然落后。

他们没有新的课程观，严重制约着新课程改革的实施，就拿最基础的几个方面，比如，新课程所强调的不要只重视结果，还要重视教学过程，不要只重视大面积，还要注重挖掘学生的个性，不要只为了教学相关知识，还要渗透思想方法的教学，此外新课程还专门把合作交流以及综合实践等等作为重要内容，包括师生之间的关系等等都是十分敏感的问题，本文结合自己在课改中的工作经验，谈几点体会。

一、新课标之数学教学的课程观从传统的意义上讲，课程仅仅包括两个方面，亦即教师和教材，但是新课标就不同了，新课标专门作出重点强调，数学课程除了较适合学生之外，还包括教学材料，还有教学情境等方面，所以说课程观并非是一成不变的。

过去的教学讲究的是教师滔滔不绝的讲，学生被动地听，而现在就不一样了，数学的教学过程也就是教师和学生共同探求新知识的一个过程，教师和学生一样，二者具有平等的地位，同样都属于课程的一部分，都是课程的建设者，对教学过程必须更新自己的认识和观念，教师和学生要形成一定的合力，从而共同创新课程并开发课程，这样才是新的课程观。

二、新课标之数学教学的侧重点过去传统的数学教学注重的就是结果，但新课程就有所不同了，结果同样重视，但并不局限于此，并不锁定在这个层面，重结果的同时，还十分注重过程，兼顾学生的个性发展，兼顾学生的创新能力，照顾到数学思想方法的习得，还有一个明显的方面那就是重视对学生情感态度价值观的教育。

1.重过程。

首先在新课程观的指导下，数学教学的过程实实在在地成了学生体验数学的过程。

学生体验具体说来首先是指让学生体验数学的自然科学性。

大家都知道，数学属于一门自然科学，大自然的所有事物包括所有现象都折射着数学知识，他们之间都蕴含着一种数量关系和空间关系。

其次就是让学生体验数学学科的工具性和基础性，数学这门学科作为研究自然科学的工具，它是一切自然科学的基础，说数学无处不在毫不夸张，由此看来一切自然科学都离不开数学，不可否认的是要想研究自然科学，数学的工具性和基础性显而易见，特别是数学的思想方法、数学语言以及数学思维方式等等都是搞好自然学科研究的基础，也可以这样说，要想很好的研究自然科学，提高生活质量，绝对离不开数学的思维方式。

新课程改革下高中数学教学的德育渗透随着新课程改革的深入推进，高中数学教学不仅要注重知识教学，更要注重德育的渗透。

本文将从培养学生综合素质、强化学生价值观培养、促进学生自主发展等方面探讨新课程改革下高中数学教学的德育渗透。

一、培养学生综合素质新课程改革倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合素质。

在高中数学教学中，我们可以通过设置精心设计的问题、引导学生进行团队合作等方式，培养学生的观察力、分析力、创新思维等能力。

例如，在解决实际问题时，可以引导学生从多个角度思考，培养学生的综合分析能力。

同时，在团队合作中，学生们可以相互交流、合作完成任务，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

二、强化学生价值观培养高中数学教学应该注重培养学生正确的价值观念。

在解题过程中，我们可以引导学生思考数学背后的价值和意义。

例如，通过选取一些与现实生活紧密相关的案例，引导学生思考数学对社会发展和科学进步的促进作用，从而培养学生对数学的积极态度和价值认同。

同时，在教学过程中，我们还可以通过讲解数学家的成就和故事，激发学生的学科兴趣，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

三、促进学生自主发展新课程改革强调学生的自主发展，高中数学教学也应该适应这一要求。

在教学过程中，我们可以给予学生更多的自主决策权，让学生在解决问题时能够发挥自己的主观能动性。

例如，可以设计一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找解决问题的途径，培养学生的创造力和独立思考能力。

同时，我们还可以通过组织学生进行小组研究、设计项目等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践动手能力和自主学习能力。

总之，新课程改革下高中数学教学的德育渗透是一个重要的任务。

通过培养学生综合素质、强化学生价值观培养、促进学生自主发展等方面的努力，我们可以达到德育与知识教育的有机融合，实现学校教育的全面发展。

新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考数学是一门普遍认为枯燥无趣的学科，但实际上，数学是一门充满魅力和深刻思考的学科。

在新课标下高中数学教学中，如何渗透数学文化成为了一个重要的问题。

渗透数学文化首先需要摒弃传统教学中只讲解概念和公式的方式。

传统教学模式往往只是把数学当作一种死板的工具，不注重培养学生的数学思维和创造力。

而数学文化的核心是培养学生对数学的兴趣和探求精神。

在教学中应注重培养学生的数学思维，鼓励他们发散性的思考，培养他们解决问题的能力。

渗透数学文化需要加强对数学历史和数学家的介绍。

数学是人类思维的结晶，背后有着许多伟大数学家的努力和贡献。

通过介绍数学家们的故事和他们的研究成果，可以激发学生对数学的兴趣，并让学生了解到数学的发展历程和数学的应用领域，从而认识到数学的重要性和实际价值。

渗透数学文化还需要将数学与其他学科进行融合。

数学与自然科学、工程技术、经济管理等学科有着密切的联系。

通过将数学与其他学科进行融合，可以帮助学生更好地理解并应用数学知识，同时也可以拓宽学生的知识视野，培养他们的跨学科思维能力。

渗透数学文化还需要借助现代技术手段进行教学。

随着信息技术的发展，我们可以利用电子教案、数学软件等工具来辅助教学。

通过多媒体、互动性等方式，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

渗透数学文化还需要丰富数学教学材料。

传统教材往往过于注重知识点的讲解，而忽略了实际问题的应用。

应该结合实际生活中的问题，提供更多的例题和实践活动，让学生能够将数学知识应用到实际问题中去解决，培养他们的数学建模能力和问题解决能力。

渗透数学文化是新课标下高中数学教学的一个重要任务。

通过改变教学方式，加强对数学历史和数学家的介绍，与其他学科进行融合，借助现代技术手段，丰富教学材料等措施，可以培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养和创新能力。

只有这样，才能真正实现数学教育的目标，让学生在学习数学的过程中感受到数学的美妙和智慧。

怎样数学教课中浸透新课标理念怎样数学教课中浸透新课标理念第一、学习兴趣的培育兴趣是最好的老师。

浓重的学习兴趣能够使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思想矫捷，能够最正确地接受和办理教课信息。

浓重的学习兴趣，能有效地提升学生的察看能力和引发学生的学习动机，促进学生自觉地集中注意力，浑身心的投入学习活动中。

在激发学生学习兴趣方面，运用适合的教课方法和手段指引他们的求知欲和气奇心，进而培育他们浓重的学习兴趣。

我们能够从以下六个方面实行：1、经过设计生活中的数学情形，提出问题指引学生去探究、去发现，让学生感觉自己在这个过程中的自我价值。

2、介绍数学在生活、生产和其余科学中的宽泛应用，让学生发现数学在我们平时生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。

3、在教课中能够经过介绍我国数学领域的优异成绩，提升学生的民族自信心、骄傲感。

4、在活动、沟通中，要赐予学生探究过程、结果的一定和踊跃夸奖。

不要把学生的思想火花抹杀在萌芽状态。

其次、着重数学思想方法教课数学思想方法是数学思想和教课方法的总称。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学识题的根本策略。

数学方法是解决数学识题的手段和工具，数学思想方法是数学的精华，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因此数学思想方法也是学生一定具备的基本素质之一，现行的教材中间蕴涵了多种数学思想方法，在教课中应当发掘出数学基础知识所反应出来的教课思想和方法，设计教课思想方法的目标，联合教课内容合时浸透，频频强化，实时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真实成为数学的主人。

所以，数学思想方法教课方面能够从以下几个环节进行掌握：1、知识的情形引入中，注意指引学生在情形中掌握数学信息，正确成立数学模型。

在这一过程中，指引学生剖析扰乱信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、实用信息。

发展学生的归纳能力，抽象能力。

2、成立数学模型后，指引学生进行合理的数学剖析和解说，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解说生活中的数学现象，达到：生活──数学──生活这一过程。

浅谈高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法在高中阶段，数学已经逐渐成为一门非常重要的科目，在数学教学中，渗透数学思想就变得非常关键。

渗透数学思想不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以提高学生的数学思维能力和创新能力，因此，如何在数学教学中灵活应用渗透数学思想，是每个数学教师应该思考和重视的问题。

一．理论知识的抽象化在进行数学教学时，教师应该给学生提供更多的理论知识，通过学生的实践、实验和感性认识来实现抽象化的过程，将理论知识转化成为具有实际应用价值的数学知识。

要让学生在具体实践中逐渐认识到理论知识的意义和价值，使学生能够更好地掌握和理解数学知识。

二．差异化教学在数学课堂教学中，教师应该尽量注重差异化教学，让每个学生都能够在适合自己的学习水平上进行学习。

在进行差异化教学时，可以通过多种途径来实现，例如通过设计不同的题目难度，或者根据不同学生的学习能力分组教学等等。

三．探索性学习探索性学习是一种非常有效的数学教学方法。

在探索性学习中，学生可以更多地进行探索和实践，在把理论知识转化成为实际应用的过程中，提高学生的数学思维能力和创新能力。

通过探索性学习，学生可以更好地理解数学知识，并且能够更好地应用数学知识。

四．案例研究在数学课堂教学中，教师可以通过引入案例研究的方式，让学生更加深入地了解数学知识。

案例研究可以让学生更加深入地理解数学知识，深入了解数学知识在实际应用中的意义和价值，从而更好地掌握和理解数学知识。

五．师生互动在数学课堂教学中，教师和学生之间的互动是非常重要的。

教师可以通过与学生互动的方式，增强学生学习数学知识的积极性和主动性，引导学生思考数学问题，激发学生的求知欲望和创新能力。

总之，数学教学中渗透数学思想的策略和方法有很多，包括理论知识的抽象化、差异化教学、探索性学习、案例研究、师生互动等等。

针对不同情况和不同学生，教师还可以结合自身经验和实践，创新出更多的方法和策略，促进学生更好地掌握数学知识，提高数学思维能力和创新能力。

浅谈高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法高中数学教学作为培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，渗透数学思想是不可或缺的。

在高中数学课堂教学中，如何有效地渗透数学思想，引导学生深刻理解数学概念和方法，成为了备受关注的问题。

本文将就高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法进行浅谈。

一、激发学生的数学兴趣要在数学课堂中渗透数学思想，首先需要激发学生的数学兴趣。

兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣，才能主动去思考、探索和学习数学。

老师在教学中需要注意营造轻松愉快的学习氛围，积极引导学生参与到课堂讨论中，激发学生的思考和探索欲望，培养学生对数学的兴趣和热爱。

二、引导学生学会怀疑和探索三、注重引导学生理解数学概念要渗透数学思想，必须引导学生深刻理解数学概念。

在教学中，老师应当注重引导学生理解数学概念的内涵和外延，帮助学生建立起完整的数学知识体系。

老师还可以通过实例分析、案例分析等方式，让学生在实际问题中体会数学概念的应用和意义，从而加深学生对数学概念的理解和记忆。

四、倡导数学思维方式数学思维方式是数学教学的核心内容，也是渗透数学思想的重要途径。

在数学课堂教学中，老师可以倡导学生采用数学思维方式去解决实际问题，例如建立数学模型、运用数学方法进行分析，培养学生运用逻辑推理，进行严密思考的能力。

老师还可以引导学生学会抽象思维，将具体问题抽象为数学问题，从而培养学生的抽象思维能力。

五、多元化教学手段为了更好地渗透数学思想，老师需要在教学中运用多元化的教学手段。

老师可以通过多媒体展示、实物模型展示等方式进行教学，让学生在视觉、听觉等方面得到更好的感受和理解。

老师还可以结合实际情境进行教学，引导学生在实际问题中应用数学方法进行分析和解决，培养学生的实际运用能力。

六、鼓励学生进行数学探究在高中数学课堂教学中，渗透数学思想的一个重要途径是鼓励学生进行数学探究。

老师可以引导学生选取感兴趣的数学问题进行探究，引导学生主动获取数学相关的信息、进行数学实验、分析数学规律，从而培养学生的探究精神和独立思考能力。

新课程理念在数学教学中的渗透课程改革的实施,让我们在机遇与挑战中和全新的理念下同步成长,教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。

一、开放教学目标,优化教学导向,促使学生全面发展。

所谓开放,包括教学内容、学生活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

开放式教学的目标应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展。

能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。

这个过程体现了教学目标的多元整合性,使学生可以全面发展。

二、优化教学环境,营造民主氛围,促使师生关系民主化。

教学中,教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创新意识。

理想的开放式的课堂教学,必须建立民主化的师生关系;教师要学会倾听、沟通、尊重,学会向学生学习。

三、在数学教学中培养学习的兴趣。

浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全身心地投入学习活动中。

在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成就,介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用,激发学生学习数学的动机。

通过创设情境,提出问题引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和快乐。

运用适当的教学方法和手段激发他们的求知和好奇心,从而培养他们浓厚的学习兴趣。

四、注重数学思想方法教学。

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。

数学方法是解决数学问题的手段和工具,数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才能真正掌握数学,因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一,现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法,在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想和方法,设计教学思想方法的目标,结合教学内容适时渗透,反复强化,及时总结,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人。

新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考
数学是一门科学，同时也是一门文化。

与其他学科不同，数学拥有自己独特的思维方式、方法和符号系统，反映了人类智慧最高的结晶。

高中数学作为数学教育中重要的阶段，除了要传授给学生科学知识和解决问题的方法外，还应该注重渗透数学文化，帮助学生感
受数学的美妙。

1.推敲数学概念，理解数学思想
在数学教学中，深入挖掘数学概念与思想是重要的一环。

只有真正理解了概念与思想，才能更好地理解数学的奥妙所在，增强对数学的兴趣。

例如，在微积分的学习中，可以引
导学生思考导数与函数之间的关系，通过导出导数的公式，让学生了解导数的本质，理解
函数和导数之间的联系，从而把微积分与其他学科结合起来，领略微积分的思想魅力。

2.探究数学历史与文化
数学的形成有着悠久的历史和广泛的文化背景，了解数学历史与文化，并引导学生探
究其中的数学思想，可以促进学生对数学的理解和兴趣。

例如，在学习数学中的一些常数时，可以引导学生了解这些数的历史、文化背景和特殊含义，如圆周率π和黄金分割比等，从而让学生了解到数学不仅有着自身的内在美，也有着深厚的文化底蕴。

3.体验数学美学
数学与美是密不可分的。

教师可以通过教学媒介，如绘图、计算机软件等，使学生领
略数学美学的奥妙和魅力。

例如，在教学平面几何的过程中，可以通过让学生设计两点之
间最短路径、最大化面积或体积等问题的解决方案，让学生感受到数学美学与思维的益
处。

总之，数学教育不能仅仅注重学生的应试能力，还应该把握教育的终极目标，渗透数
学文化，培养学生理解和欣赏数学的能力，使数学教育更多样化、补充更多文化价值。