读后感说课稿

语文五年级下册习作《写读后感》说课稿第一课时一. 教材分析《语文五年级下册》是依据我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准》编写的一套小学语文教材。

本册书共有8个单元，每个单元都有一个主题，围绕着这个主题选编了一组课文。

这些课文既有文学作品，也有叙事、说明、议论文等不同体裁的文章，既有古代的，也有现代的，还有国外的。

这些课文不仅题材丰富，而且语言优美，既有教育意义，又有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，概括文章的主要内容。

他们也已经学会了一些写作方法，如叙事、描写、议论等。

但是，他们的阅读面相对较窄，对一些文学作品的欣赏能力还不够强，对一些复杂的情节和人物关系还难以理解。

此外，他们的写作能力也有待提高，尤其是在文章结构、运用恰当的修辞手法等方面。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解课文的主要内容，概括出课文的主要观点。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会如何提取关键信息，如何用自己的话来表达课文的主要观点。

3.情感态度与价值观目标：通过阅读课文，学生能够感受到作者的情感，理解作者的观点，从而培养自己的情感和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文的主要内容，概括出课文的主要观点。

2.教学难点：如何用自己的话来表达课文的主要观点，如何评价课文中的观点。

五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用问题驱动法、讨论法和写作指导法等教学方法。

问题驱动法可以帮助学生主动思考，提高他们的理解能力；讨论法可以让学生在交流中学习，提高他们的表达能力和合作能力；写作指导法可以让学生通过写作来巩固所学知识，提高他们的写作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个引导性问题，激发学生的兴趣，引起他们对课文的好奇心。

2.阅读理解：让学生阅读课文，通过问题驱动法，引导学生提取关键信息，概括课文的主要观点。

部编版语文八年级下册写作《学写读后感》说课稿1一. 教材分析部编版语文八年级下册写作《学写读后感》是本册教材中的一部分，旨在帮助学生掌握读后感的写作方法和技巧。

读后感是一种重要的写作形式，它能让学生通过对所读内容的思考和感悟，表达自己的观点和感受。

本节课将通过分析教材内容，引导学生了解读后感的写作框架和要点，培养学生独立思考和表达能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，他们对文章的结构和表达方式有一定的了解。

但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：不能准确把握文章主旨，缺乏对文章深层次的思考；写作内容空洞，缺乏真情实感；语言表达不当，不能准确表达自己的观点和感受。

针对这些问题，本节课将从学生的实际需求出发，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解读后感的写作框架和要点，掌握读后感的写作方法。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、示范引导等方法，培养学生独立思考和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯，提高学生的人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：读后感的写作框架和要点，读后感的写作方法。

2.教学难点：如何准确把握文章主旨，如何表达自己的观点和感受。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法、示范引导法等。

2.教学手段：多媒体课件、教材、范文等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.讲解读后感的写作框架和要点：讲解读后感的结构，引导学生明确读后感的写作方向。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的阅读感悟，培养学生的独立思考能力。

4.示范引导：教师展示优秀范文，引导学生学习范文的表达方式，提高学生的写作水平。

5.学生练习：学生根据所学内容，独立完成一篇读后感写作，培养学生的实际操作能力。

6.课堂讲评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生提高写作水平。

部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的习作要求是写读后感。

读后感是一种反映学生在阅读过程中的所思、所感和所悟的文体。

通过写读后感，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。

本节课的教学内容主要包括如何选择合适的书籍进行阅读，如何把握文章的主要内容，如何将自己的感受和体会用适当的语言表达出来等方面。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们对文章的结构和内容有一定的理解能力。

但是，他们在阅读和写作过程中，还存在着一些问题，如阅读面较窄，对于文章的理解不够深入；写作过程中，语言表达不够准确，逻辑性不强等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够选择合适的书籍进行阅读，能够把握文章的主要内容，能够用适当的语言表达自己的感受和体会。

2.过程与方法目标：通过阅读和写作的过程，培养学生的思维能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，提高他们对阅读的重视程度，培养他们的阅读习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择合适的书籍进行阅读，能够把握文章的主要内容，能够用适当的语言表达自己的感受和体会。

2.教学难点：如何引导学生进行深入的阅读，如何指导学生用准确的语言表达自己的感受和体会。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、讨论法等教学方法，通过讲解、引导和讨论，使学生能够理解和掌握阅读和写作的方法。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学的阅读方法，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：讲解如何选择合适的书籍进行阅读，如何把握文章的主要内容，如何表达自己的感受和体会等方面的知识。

3.实践：学生根据所学知识，进行阅读和写作实践，教师进行个别指导和点拨。

读后感教案读后感教案（精选11篇）当阅读了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。

怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编整理的读后感教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

读后感教案篇1教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点：会写读后感。

教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。

教学设计：一、明确目标。

1、谈话导入。

最近你看过什么书?或者读过什么文章?这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。

真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。

”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。

今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。

今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。

(板书：写读后感)二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。

感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。

语文上课说课稿-第二单元-习作-写读后感-人教部编版一. 教材分析本次说课的教材是人民教育出版社小学语文四年级下册第二单元的习作——写读后感。

本节课主要让学生通过阅读课文，感受文章的魅力，进一步学会如何表达自己的阅读感悟。

教材内容丰富，选取了多篇脍炙人口的佳作，旨在让学生在阅读中感悟，提高他们的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们对文章的理解和感悟能力逐渐提高。

但在写作读后感方面，部分学生可能还存在一定的困难，如不知道如何将自己的阅读感悟与文章内容相结合，表达自己的看法。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会如何表达自己的阅读感悟。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解读后感的写作格式和要求，学会如何表达自己的阅读感悟。

2.过程与方法目标：培养学生认真阅读、深入思考的习惯，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对阅读的热爱，培养他们积极向上的精神风貌。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的写作格式和要求，学会如何表达自己的阅读感悟。

2.教学难点：如何引导学生将阅读感悟与文章内容相结合，提高他们的写作能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾所学过的课文，激发他们对阅读的热爱。

2.讲解读后感的写作格式和要求：让学生明确读后感的结构，了解如何表达自己的阅读感悟。

3.案例分析：分析优秀范文，让学生从中感悟到写作的方法和技巧。

4.小组讨论：让学生围绕课文展开讨论，交流自己的阅读感悟。

5.写作指导：引导学生将阅读感悟与文章内容相结合，进行读后感的写作练习。

6.学生展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价、学习。

《读后感》教学设计《读后感》教学设计（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《读后感》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《读后感》教学设计1今年寒假里我们全体教师统一阅读了《追求理解的教学设计》一书，里边的许多章节引起了我的深刻反思。

优秀的教学设计是上好一堂课的前提基础，如果我们的教学设计华而不实，不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子呢?我们青州云门书院的校训是“养正求真”，即养正气求真理，这是做教育的追求。

我想，我们的教学设计何尝不需要“养正求真”呢?《追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们许多指导，为我们点亮了明灯。

基于标准让教学“回家”本书第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。

我想，我们的教学在“标准制定”这方面不需要太费脑筋，因为我们有《课程标准》，只要我们的课堂严格按照标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。

基于课程标准让教学“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。

拿我们的语文课来说，我们有阶段性的目标——每个年段在识字写字、阅读、习作、口语交际等方面达成什么样的标准，在《课标》上写得很清楚，我们需要做的就是如何贯彻和执行力的问题，所以我们要好好研读标准，严格执行标准。

有的人可能认为“解析标准”是有一定难度的。

的确，对标准的解读非常容易出现偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。

达不到目标的要求显然是不行的'。

同样，我们一定要明白过犹不及的道理，拔高要求，把目标制定的过高，的确让人有“眼前一亮”的感觉，但往往是以挫伤孩子们的积极性为代价的。

还是拿语文来讲，要想把一篇课文的教学目标制定准确，在“解析标准”的过程中，我们就要看明白单元导语，融会贯通课后题要求和梳理好交流平台中的知识点，把握好这些，对于我们“解析标准”是大有帮助的，这样才会让我们的教学“回家”。

小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思一、说教材本单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生了解读后感这种文体，同时让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想，引导学生联系生活实际，抒发真情、自由表达，写出自己的独特体验和感受。

教材第一部分，明确了什么是读后感。

教材结合了以前所学的课文，列举了阅读中产生的感想——人物留下的深刻印象、被故事内容触动、从道理中获得启发，意在唤醒学生的阅读记忆，引发学生产生共鸣，为选材提供思路。

接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生对读后感有了一定的了解。

教材第二部分，布置了本单元习作的任务，并提示了写读后感的方法。

教材从写作思路角度提示学生先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象深刻的内容，再选择最有感触的一两处内容，写出自己的感想。

简单介绍是对学生概括总结能力的要求，写出自己的感想则是对学生提出的具备一定难度的新的要求。

因而教材又给出了写作的具体要求，即书写自己真实而具体的感想，联系阅读积累和生活经验，又或者引用原文中的个别语句。

教材第三部分，提出了成文后的要求。

教材先是举了两种习作题目的拟法，即一种是只有一个正标题，另一种是一个正标题加上一个副标题。

其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。

接着教材提出了自评与交流的要求：先读一读，看看自己有没有表达清楚，再和同学交流。

通过这些要求，帮助学生提高习作的质量，使学生的文字表达能力进一步提高。

二、说学情五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展, 正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。

他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。

用写作表达自己的情感。

三、说教学目标1．了解什么是读后感以及读后感的基本写法。

2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

人教版五年级语文下册《写读后感》说课稿（第1课时）一. 教材分析人教版五年级语文下册《写读后感》是一篇指导学生如何写读后感的文章。

通过阅读其他书籍、文章或观看电影、电视节目等，将自己的感受、体会和思考写下来，这就是读后感。

本节课旨在让学生掌握写读后感的方法和技巧，提高学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能理解文章的基本内容，并能运用基本的写作技巧。

但学生在写读后感方面可能存在以下问题：1.不知道从何下笔，缺乏条理性；2.观点表述不明确，容易偏题；3.语言表达不够生动，缺乏感情色彩。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解读后感的概念，掌握写读后感的方法和技巧。

2.过程与方法：通过阅读实例，学生能独立完成一篇结构清晰、观点明确、富有感情色彩的读后感。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，乐于表达的良好习惯，提高学生的人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的方法和技巧，能独立完成一篇读后感。

2.教学难点：如何让学生在写作过程中做到观点明确、条理清晰、感情丰富。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法。

通过教师讲解、学生阅读、小组讨论、动手实践等方式，让学生在实践中学会写读后感。

六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。

2.自主阅读：学生阅读教材中的例文，了解写读后感的结构和要素。

3.小组讨论：学生分小组讨论，总结写读后感的方法和技巧。

4.教师讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，强调写读后感的重点注意事项。

5.实践演练：学生动手写一篇读后感，教师巡回指导。

6.课堂展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。

7.总结提升：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计如下：•题目：明确自己的观点•引言：简要介绍作品及作者–内容概括：提炼作品主要内容–感受分享：表达自己的情感体验–思考启示：谈谈作品给自己带来的启示•结尾：总结全文，表达自己的观点八. 说教学评价本节课的评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

《学写读后感》说课稿一、说课标义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

总目标中要求能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；积极观察、感知生活，发挥联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。

学段目标中要求能根据生活需要，写常见应用文；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

二、说教材“学写读后感”是部编教材人教版八年级下册第三单元的写作训练内容。

这一单元阅读篇目，均为古诗文，虽然其中并没有一篇是读后感，但都可以作为我们写作读后感的阅读材料。

从语言到手法，从情感到表达，教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。

因此，可以结合阅读过程，体会写作读后感。

同时，在生活中，可以通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料，多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。

三、说学情八年级的学生，在形象思维得到大幅度提升的基础上，抽象思维得到了一定的开发。

同时，学生的阅读数量和质量，都有了足够厚实的积累，这是写好读后感的基础，也是阅读思维渐趋成熟的基础。

读后感，主要是靠抽象逻辑思维来完成的。

读后感的核心是“感:因为“读”（即读后感中的引述）的内容，是作品中客观存在的，而“感”则是读者的主观感受。

因此，要写好读后惑，感悟是最关键的所在,一定要深入一一深入读物，深入生活，深入思想。

特别是如何引导学生找到“感点”，将自己真实感受中有价值的部分，很好地组织起来，写出好的读后感。

这样，学会写作读后感，虽有一定的难度，但也能做到化繁为简、化难为易。

四、教学目标根据课标及教材要求，结合实际学情，我把本节课的教学重点定为“让学生初步掌握读后感的基本要求和写法”，将教学难点定为“培养学生提炼感点的能力提炼感点五、说教法由于是第一次尝试写读后感，学生对于“引述”“感点”等不是太理解，所以，本节课我以讲授法为主，学生认真聆听，在理解的基础上适当“引述”、准确提炼“感点”。

人教统编版五年级下册语文《习作：写读后感》说课稿一. 教材分析人教统编版五年级下册语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读后，学会表达自己的感受和体会，培养他们的写作能力和表达能力。

本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对生活中的人和事有一定的认识和理解。

但学生在写作时，往往会遇到无从下手、表达不清楚等问题。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们学会观察、思考和表达，提高他们的写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解读后感的概念，学会从文章内容、人物、情节等方面表达自己的感受和体会。

2.过程与方法目标：通过阅读范文，学生能掌握写作读后感的基本方法，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯，提高他们的文学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解读后感的写作格式和要求，学会表达自己的感受和体会。

2.教学难点：如何让学生在写作过程中，做到条理清晰、表达生动、有感情。

五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。

2.示例法：教师展示优秀范文，让学生学会从不同角度分析和表达。

3.实践法：学生动手写作，教师个别指导，提高学生的写作能力。

4.评价法：教师和学生互相评价，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

六. 说教学过程1.激发兴趣：教师通过讲述一个有趣的故事，引发学生对阅读的兴趣。

2.讲解读后感：教师简要介绍读后感的概念和写作方法。

3.分析范文：教师展示优秀范文，引导学生从内容、人物、情节等方面进行分析。

4.学生写作：学生在教师的指导下，动手写一篇读后感。

5.展示评价：教师学生互相评价，提出修改意见。

6.总结提升：教师针对学生的写作情况，进行总结和指导。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。