评改读后感 教学课件

读后感作文讲评课教学设计读后感作文讲评教学设计教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力教学难点：学习围绕要求进行作文点评教学手段：对比分析法等教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感昨天之间进行了互批，老师又作了复批今天我们对本次习作进行讲评(板书：讲评《读后感》)二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深)(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?学生：简单概括原文主要内容，重点写感想老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么?(板书)先读后感，读感交替三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的大家愿意吗?四、欣赏佳作(一)黄美同学的1、他的习作非常成功请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?2、讨论：3、谈评语(二)唐淑莹的1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?2、讨论：(1)运用了读感交替的写法(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分哪些是“感”的内容?)(2)详略得当“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写(3)结尾排比句用得好是真实体会(4)所举事例有说服力：(5)不足之处：第二小节词语重复;五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊(一)唐佳的1、读众思考：最大的不足是什么?2、讨论：(1)只有原文内容，没有感想(板书)这叫“读多感少”(2)还有什么不足?原文没有加书名号(3)写法上有毛病(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号(板书)这叫“读感脱节”六、“给病文开处方”：1、我们分析了几篇习作现在给病文开处方分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方办法：用学过的分析方法分析有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议请大家开始2、交流体会：七、总结本课：进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节八：作业布置：希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获读后感要求：选最喜欢的；写出真实的体会、感想《读后感写作指导》公开课教案1．熟悉读后感的一般写作思路和方法2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点1课时写作思路一：1、找出原文中的众多信息2、择出信息中的最深感点3、联想佐证感点的材料4、考虑文章的结尾写作思路二：引——或引原文观点，或引原文的内容议——所引原文体现出观点联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文注意事项：1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之找出原文中众多的信息从小马的角度来说：1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”选择信息中最深的感点假定我们择定的感点是：————实践出真知那么----(三)联想佐证感点的材料1有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味3、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力——小塞涅卡4、理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决——费尔巴哈(四)考虑文章的结尾：根据“实践出真知”的感点，上述材料便作为佐证材料结尾可作类似如下文字：我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功我们应该时刻记住：实践出真知小马要过河，不知深浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去可在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过小马没了主意，它的妈妈让它多想想，试一试于是小马按着妈妈的话终于过了河左右的，要靠自己的头脑和勇气正如那匹小马，如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断，才能顺利并且成功地渡过河找出原文中众多的信息1假定我们择定的感点是：————那么----(三)联想佐证感点的材料1、(四)考虑文章的结尾：读后感重在一个“感”字，感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之1、读《---------------------》有感读《钢铁是怎样炼成的》有感四年级班第篇作文指导教案。

习作：读后感教学设计一、教学背景分析（一）学生情况分析针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的地写些感受，没有章法，不得要领。

此节习作指导课意向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

（二）题目分析1.内容要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。

2. 题目题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“失败了也要保持乐观——读《草房子》有感”。

3. 要求写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。

二、教学目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受三、教学设计理念本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：1.重视学生准备读后感写作材料的过程。

读好文是写好读后感的基础和关键。

2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。

让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

3.紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。

要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。

四、教学过程（一）明确课堂目标课堂目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受（二）真题在线题目：《》读后感（1）从你读过的书中选一本你喜欢的，写出你的体会；（2）联系生活实际，用一定的事例来表达自己的看法和想法；（3）不少于500字。

（三）思路点拨什么是读后感：我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的阅读感受。

有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。

习作：写读后感 内容分析 本校习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能使学生积极思考，获得更深人的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。首先要明确了什么是读后感。其次学习写读后感的方法。最后要提出成文后的要求。重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。 语文要素 学习写读后感。 课时目标 知识与能力 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。 过程与方法 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，实现阅读能力和表达能力的双重提升。 教学重难点 教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 教学难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 教学准备 多媒体课件。 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时

课时目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 教学过程 一、谈话导入。 今天我们一起来学习写读后感，把你读完后内心的感触写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！（板书：写读后感） 【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。 二、抓感点。【语文要素】 1.现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书，我们应该从中知道些什么呢？ 预设：文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情。 2.其实更重要的是要能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？ 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。 3.本次习作的要求是什么？（指名学生说） 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。 选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 4.读后感的侧重点是“读”还是“感”？ 预设：通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。 5.写好读后感的前提是什么？ 预设：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。 6.读后感中的“感”指什么？ 预设：读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。 7.感想从何而来呢？（先读后感） 我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。 提示：写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。 8.自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。 预设： 生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 9.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。 读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。 【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。 三、写法指导。 1.题目是文章的眼睛，本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感） 提示：拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。 2.整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。 第一步“引”是简述文章内容。 第二步“议”是评议所引内容。 第三步“联”是联系生活实际。 第四步“结”是总结自己怎样做。 小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。 【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。 四、例文评析。 1.这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？ 读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。 预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。 2.下面这一篇与上一篇有什么不同？（出示《水浒传》读后感片段） 预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。 3. 学生习作，老师相机辅导。 【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

习作：写读后感［教育方针］1.能开端了解写读后感的根本办法。

2.能挑选读过的一篇文章或一本书写读后感。

【语文要素】［教育重难点］会写读后感，把握写读后感的根本要素，做到“感触”实在、详细。

［教育课时］1-2课时一、说说辨辨，知道读后感1.“一辨”，感触读后感的表达形式。

(1）说话导入：读书时，你是否哭过？笑过？或许一本书读了好几遍？说说理由。

（板书“读后感”，简介读后感）(2）出示学习要求，自主学习。

让学生读一读准备好的习作例文，考虑：它们与咱们平常写的习作有什么不一样？(3）师生沟通，清晰习作使命。

（板书：人物/工作/道理/情感/细节）2.“二辨”，理清读后感的出现要素。

(1）过渡：写读后感看似简略，有感而发即可。

但写出一篇好读后感，仍是不易的，怎样写出好的读后感？（2）让学生自读习作要求。

教师提出问题，引导学生考虑：①读后感能够写哪些内容？②一般来讲，读后感先写什么，后写什么？③怎么组织内容的详略？（3）全班反应沟通。

（4）教师小结：一般来讲，写读后感能够先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感触。

其间“内容介绍”能够略写，“感触”部分作为习作的首要部分要详写。

3.例文探求。

（1）引导学生探求发现相同之处：①介绍书或文章的内容时，挑选形象深入的内容，简略介绍。

（板书:形象深、言语简）②写感触，结合自己的阅览堆集和日子经验谈，不说废话。

感触实在、详细，表达清楚。

（板书：情感真、表达清）（2）引导学生探求发现不同之处：①“感点”不同。

感触能够由书中令人感动的人或事、或言语、或道理等生发。

②标题不同。

能够是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也能够将它作为副标题，再自拟主标题。

二、读读写写，完结读后感1.练写读后感部件。

(1）出示习作要求。

回想曾经读过的书或文章，挑选读后感的一个“部件”操练写写，或写最初、结束，或介绍书（文章）的内容，或写感触等。

《流浪的尤莱克》观后感评改教案教学目标：1.学习修改作文的几种方法,能在以后的作文修改中找到自己合适的方法。

2.通过欣赏与学习，找到自己习作中的问题，运用修改清单，按照修改清单要点进行自查自改。

3.通过自改、示范改、同桌互改、小伙伴改、父母改等多种方式的碰撞激发学生自己解决问题，自己在问题解决中寻找适合自己的方法。

教学重点：知识与能力目标1.2教学难点：知识与能力目标2教学过程：一、谈话导入师：上节课，在李老师的指导下，孩子们按照“电影观后感的习作提纲”完成了《流浪的尤莱克》观后感的初步创作。

鲁迅先生曾经说过“文章是写出来的，好文章是改出来的。

”那今天我们就要来进行这一步——（学生：修改）修改之前，我们先来复习一下这些修改符号。

（课件出示）二、欣赏与学习师：孩子们，如果说你们是艺术家，那你们这一篇篇稿子就如一件件艺术品，请看——（PPT出示）师1：这样工整的作品让人赏心悦目，它来自于——，除了她，还有这些孩子本次书写也很工整：师2：一个醒目、新颖的题目可以第一时间吸引你的读者，看，这些同学的题目十分新颖，（PPT显示题目与作者，请作者读自己的题目）老师发现，这位同学的题目与众不同，它有正标题和副标题，像这样的文章题目我们一般用在读后感和观后感中。

师3：一个精彩的开篇对于一篇观后感来说很关键，就好比一条醒目的标语或引子一样，让人耳目一新。

（抽作者读他的开头部分）看，这么简短的一段话，就交待清楚了看电影的时间，地点和电影给他的整体感受。

师4：这位孩子在再现影片场景时给老师留下了深刻的印象。

（请孩子来读一读他的这部分），老师想采访你，你在描写电影中危急时刻这一场景时，是通过人物的哪些方面的描写来突出人物品质的？（学生可能会说到：人物的神态、动作、语言、心理活动的描写来突出了尤莱克的勇敢，机智、坚强，父亲对儿子伟大的爱）师5：从这些电影场景你想到了什么？带给你怎样的思考？这就是观影后的感受。

这些孩子的感受部分，老师觉得写得不错。

学写读后感作文评改课教学反思
嘿，这堂读后感作文评改课可真是给我上了一课！你知道吗，
孩子们讨论起来那叫一个热烈，每个人都有自己的小宇宙在发光发热。

看来，咱们当老师的不能再老是用老一套去套他们了，得让他
们自由发挥，说出心里的话。

说到评改作文，我注意到了啊，有些小朋友写得太直接了，就
像是白开水一样，淡而无味。

但也有些小朋友，哎呀，那个辞藻华
丽得呀，都快让人看不懂了。

看来，咱们得在课上多花点心思，教
教他们怎么写得有深度、有味道，还得让人一看就懂。

还有啊，我发现很多小朋友写读后感的时候，就像是在讲故事，把书里的内容复述了一遍又一遍。

其实啊，读后感不仅仅是复述，
更重要的是要挖掘出书里的深层含义，就像挖宝藏一样。

咱们得引
导他们多思考、多感悟，别只停留在表面。

不过话说回来，这次互评作文可是让我刮目相看。

小朋友们不
仅认真看了同学的作文，还给出了很多好建议。

这说明他们已经有
了一定的鉴赏能力和批判性思维，这可是个好兆头啊！
最后啊，我想说，这堂评改课也让我学到了不少东西。

看来，教学真的是个互相学习、互相成长的过程。

以后我得更加努力了，不能辜负了孩子们对我的期待啊！。

习作2：写读后感教材分析本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。

本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。

写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。

教材第一部分，明确了什么是读后感。

教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想——对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。

接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白什么是读后感。

教材第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。

教材首先提示了写读后感的基本思路：先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分，再选择感触最深的一两处内容，写出自己的感想。

简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这是学生在以往的学习中已经逐渐形成的能力；而“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定难度。

教材针对这一情况，提示了具体要求：感想要真实、具体；既可以联系已有的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

教材第三部分提出了成文后的要求。

首先，教材列举两种为读后感拟题目的方法：一是只列一个正标题；二是“正标题＋副标题”，其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。

这种“正标题＋副标题”的题目形式，在本套教材中第一次出现，意在引导学生学习新的拟题方法。

接着，教材提出了自评与交流的要求：先自己读一读，看看有没有把感想表达清楚，再和同学交流分享。

通过自评和互评，有助于学生发现习作中的问题并有针对性地进行修改，使表达更清晰。

教学目标1．能初步了解写读后感的基本方法。

2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学重点选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。

《写读后感》教学反思本次习作是学写读后感。

写读后感是小学高年级作文教学中的一个重要的训练项目，但据我的观察，不管是老师还是学生，都对写读后感有一定的抵触心理，老师不太愿意讲好像也比较难讲，学生就更不愿意写了。

所以这节习作指导课我就当成是对我和学生的一个挑战。

经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。

这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。

具体教学时，教师要引导学生巧选感受点，在读后感中体现出自己独特的个性。

我首先让学生明白写读后感应该有感而发，抓住自己感受最深的一点来谈。

通过发放一些材料，训练学生提炼感点以及就感点谈感想的能力，并通过小组交流讨论让学生对读后的感受有进一步的认识。

然后让学生通过范文了解读后感的基本结构——引、议、联、结，并让他们知道读后感中“读是基础，感是重点”，以及如何写好“感”。

指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。

课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。

学生习得方法后再进行习作就能行如流水。

为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。

另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。

为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。

总的来说，本次教学设计目标明确、重点突出，较好地让学生掌握了写读后感的步骤，让学生彻底改变了过去读后感重在复述内容，感想就几句的写作惯性。

这次教学设计也存在不足之处，就是时间分配上不太科学，没有留下更多时间去很好引导学生就自己身边的事例谈自己的感受。

写读后感作文教案一、教学目标1. 让学生了解读后感的概念和写作要求。

2. 培养学生独立阅读并进行思考的能力。

3. 引导学生学会从文章内容、结构和表达等方面进行评析。

4. 提高学生写作读后感的兴趣和能力。

二、教学内容1. 读后感的定义和作用2. 读后感的写作结构和要素3. 读后感例文分析4. 写作技巧与策略5. 修改和润色方法三、教学过程1. 导入：教师简要介绍读后感的概念和作用，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生阅读指定文章，了解文章内容、结构和表达方式。

3. 课堂讲解：教师讲解读后感的写作结构和要素，分析读后感例文。

4. 实践操作：学生按照教师指导进行写作练习。

5. 互动交流：学生分享自己的写作成果，相互评改、交流。

6. 修改润色：学生根据评改意见进行修改，提高作文质量。

7. 总结反馈：教师对学生的写作情况进行总结，提出改进建议。

四、教学评价1. 评价学生对读后感概念和写作要点的掌握程度。

2. 评价学生在写作过程中的思维敏捷性和表达能力。

3. 评价学生作文的结构、内容、语言等方面的质量。

五、教学资源1. 读后感范文：提供一定数量的读后感范文，供学生参考。

2. 参考资料：提供相关书籍、文章，帮助学生拓展视野。

3. 写作工具：提供一定的写作模板和句型，帮助学生提高写作效率。

六、教学活动设计2. 小组讨论：学生分组讨论读后感写作中的难点和疑惑，共同解决问题。

4. 同伴评审：学生互相交换作文，进行评审和反馈，提出改进意见。

5. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。

七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。

2. 案例分析：分析优秀的读后感范文，让学生了解优秀的写作特点。

3. 循序渐进：从简单的读后感写作开始，逐步提高写作要求。

4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，提供个性化的指导和建议。

八、教学实践1. 课内写作：学生在课堂上完成读后感的初步写作。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。

教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。

陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。

让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。

（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。

(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。

诚实是多么重要。

要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。

如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。

记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。

”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。

当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。

（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。

第11课时习作讲评课——写读后感一、教学目标1. 通过对典型例文的评改，进一步明确读后感的写法，并指导写出具体、真实的感想。

2. 培养学生养成修改习作的良好习惯。

3. 通过修改他人习作，完善自己的习作。

二、教学过程（一）谈话导入，回顾习作要点1. 上节课我们进行了“写读后感”的习作课，同学们也完成了自己的习作，这节课我们就来评改习作。

首先我们回顾习作要求。

请同学们选择自己读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。

2. 下面我们来分享一篇优秀的习作例文。

展示作文，学生阅读。

3. 请同学们说一说这篇习作的优秀之处。

学生评价，老师总结：（1）对所读文章的介绍要简洁、明晰。

（2）文中的感想要真实、具体。

（二）自评作文1. 出示自评要求。

下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。

（1）读不通的地方用“”标记出来，边读边改。

（2）用“”标出习作中表达自己看法和感受的句段。

学生自评作文。

2. 出示自评评语。

同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。

明确评语格式：本篇习作中我写了自己对（文章或书）的读后感，我结合表达了我的感想。

学生书写评语。

（三）小组互评1. 出示互评要求。

请同学们把自己的习作在小组内进行互换，大声读一读其他同学的作文，按照老师的要求完成互评。

（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。

（2）发现精彩句段和不够恰当、不通顺的句子，分别用“”和“”标出，写下批注。

小组内互换作文，完成互评。

2. 出示互评评语。

（1）同学们完成作文的互评以后，按照以下格式写互评评语。

明确评语格式：读了你的习作，其中最值得我学习的是，最需要改进的是，建议你。

（2）书写互评评语。

（四）修改作文1. 根据同学的反馈并结合板书，自己对习作进行修改，注意把读书感想写真实、具体。

2. 学生修改习作。

（五）精彩推荐请几位同学把自己修改后的作文读一读。

三、板书设计写读后感故事内容简洁、明晰感想真实、具体。

习作：写读后感［教学目标］1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

【语文要素】［教学重难点］会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。

［教学课时］1-2课时一、说说辨辨，认识读后感1.“一辨”，感受读后感的表达形式。

(1）谈话导入：读书时，你是否哭过？笑过？或者一本书读了好几遍？说说理由。

（板书“读后感”，简介读后感）(2）出示学习要求，自主学习。

让学生读一读准备好的习作例文，思考：它们与我们平时写的习作有什么不一样？(3）师生交流，明确习作任务。

（板书：人物/事情/道理/情感/细节）2.“二辨”，理清读后感的呈现要素。

(1）过渡：写读后感看似简单，有感而发即可。

但写出一篇好读后感，还是不易的，怎样写出好的读后感？（2）让学生自读习作要求。

教师提出问题，引导学生思考：①读后感可以写哪些内容？②一般来讲，读后感先写什么，后写什么？③如何安排内容的详略？（3）全班反馈交流。

（4）教师小结：通常来讲，写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。

其中“内容介绍”可以略写，“感想”部分作为习作的主要部分要详写。

3.例文探究。

（1）引导学生探究发现相同之处：①介绍书或文章的内容时，选择印象深刻的内容，简单介绍。

（板书:印象深、语言简）②写感想，结合自己的阅读积累和生活经验谈，不说空话。

感想真实、具体，表达清楚。

（板书：情感真、表达清）（2）引导学生探究发现不同之处：①“感点”不同。

感想可以由书中令人感动的人或事、或语言、或道理等生发。

②题目不同。

可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。

二、读读写写，完成读后感1.练写读后感部件。

(1）出示习作要求。

回忆以前读过的书或文章，选择读后感的一个“部件”练习写写，或写开头、结尾，或介绍书（文章）的内容，或写感想等。

统编版五年级下册第二单元习作写读后感公开课一等奖创新教学设计《习作：写读后感》教学设计一、教材分析《写读后感》是本册第二单元习作，本次习作配合《快乐读书吧》意在让学生.学习清楚地表达自己的阅读感想。

写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。

教材第一部分，明确了什么是读后感。

结合课文，列举了阅读中的二个感受点-印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。

教材第二部分，布置了木次习作的任务，并提示了写读后感的方法。

读后感由文章内容和阅读感受组成。

”概括文章内容”是学生已经逐渐形成的能力，而“写出阅读感受”是新要求，也是本课的教学难点。

因此，教材提示写感想一定要真实、具体，可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。

教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。

要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。

二、教学目标（一）通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。

（二）聚焦”印象最深的部分”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

（三）通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感、三、教学重难点：教学重点：学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

教学难点：学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

四、教学准备导写单，课件，学生何忆自己最喜欢的书或文章并简要记录。

五、教学过程（一）名家引路，认识读后感1.导入。

这个单元我们阅读了不少名著佳作，你特别喜欢哪本书或哪篇文章.谈谈你的感受。

（学生交流阅读感受）2.分享名家的感受片段，阅读发现。

大作家是怎么分享自己的阅读感受的呢？请同学们默读三段话，你发现了什么”《三国演义》中的曹操不仅具有很高的政治、军事才能，而且还具有高的文学艺术修养。

他“外定武功，内修文学”，与其子曹丕、曹植都是中国文学史上著名的诗人，史称“三曹”。