部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：16昆明的雨》优质课导学案_0

《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。

2、通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

3、体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。

重点：1、通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。

2、通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

难点：体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。

教学过程：一、谈话导入我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。

——《端午的鸭蛋》这是汪曾祺先生的散文。

有人说，读汪曾祺的作品，初读如水，再读像酒，最直观的感受是作家的真诚和善意，他写的是美，是健康的人性，他的作品是真正有益于世道人心的，在他的作品中极少掺入自己的观点看法，像是只写了了八分，剩下的留给了读者……今天我们要来学习他的一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》二、寻找感情线索文中有一句话就很明显地把作者的情感直接给表达出来了，找到了吗？三、明确写作载体1、文章开头、结尾都说“我想念昆明的雨”，可是文中却不写雨，那“我”到底想念什么呢？菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡。

2、ppt展示：清代刘熙载说过这样一句话：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。

”如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。

学生领会以小见大的写作手法。

四、品读个性描写那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。

《昆明的雨》教学设计教学目标：1.积累重点字词，找出雨季中的景、物、人、事，体会课文形散神聚的特点。

2.品味文章淡而有味的语言和从“凡人小事”发现美的独特趣味。

3.体会作者对昆明生活的喜爱和怀念。

教学重点：品味文章淡而有味的语言和从“凡人小事”发现美的独特趣味。

教学难点：体会作者对昆明生活的喜爱和怀念。

教学课时：1课时教学过程：一、作者导入1.今天我们学习汪曾祺《昆明的雨》，虽然今天没有下雨，但窗外阳光融融地照着，跟课文的惬意是一样的。

谁能跟大家介绍一下汪曾祺？（生答）师：老师在汪曾祺的《自得其乐》中摘录了一些材料，可以帮我们更好的了解他。

（幻）“我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改唱老生。

大学时学了昆曲。

”“我觉得宋人字的特点是少拘束，有个性——那天少喝了一点酒，字写得飞扬霸悍，亦是快事。

”“我的画不中不西，不今不古，真正是写意，都带有很大的随意性。

画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。

”“体力充沛，材料趁手，做几个菜是很有意思的。

”美国作家聂华苓来中国，“我给她做了一道煮干丝，她吃得非常惬意连最后剩的一点汤都端起碗来喝掉了。

”师：读这些文字，我们知道汪曾祺是一个怎样的人？（趣味广泛、热爱生活、性格随性……）师：汪曾祺如此广泛的兴趣爱好使他的文字具有传统诗画的典雅、生活化的世俗和情趣。

今天，我们就在这篇《昆明的雨》中，领略他笔底的风采。

2. 检查预习。

幻：读准字音，记准字形。

青头菌（jùn）鲜腴（yú）黄焖（mēn）花骨朵（gū）緑釉（yòu）密匝匝（zā）（教师强调“菌”、“骨”的读音。

）二、整体感知——看似无雨1.文章标题是雨，请你快速浏览课文，找出直接写雨的段落进行朗读。

（生读）2.假如文章只有直接写雨的文字，你觉得怎么样呢？（略去了雨中的人和事，文章内容单薄，不生动。

）师：对，恰恰是宕出去的笔墨丰富了、生动了文章的内容。

（幻）：“山之精神写不出，以烟霞写之，春之精神写不出，以草树写之。

《昆明的雨》教案
一、小诗导入。

二．疏文意。

1.回顾教读课方法。

2.完成学习单任务一。

要求：默读课文，找出文章写了昆明雨季的哪些景和事。

温馨提示
1.默读：不发声，不动唇，不指读，不回读。

要眼到、手到、心到！
2、如果你能自己设计思维导图（鱼骨头状、树枝状、藤蔓状……）那就更棒啦！
三、品语言。

任务二：
要求：
（1）选取你认为最有味道的一处风物进行品读，做好批注（鉴赏式、提问式和补充式）。

（2）分享批注。

（3）其他同学可补充、质疑或解答。

四、析情感。

任务三：
雨季的昆明还引发了作者什么情感，这情感在文中是怎么体现的？请以小组合作的方式，研读第10自然段。

五、小结并推荐阅读。

1.推荐阅读汪曾祺同背景下的散文《翠湖心影》《跑警报》。

2.回顾散文阅读的方法：疏文意、品语言、析情感。

——用思维导图和批注法。

一支笔，一本书，一个有爱的你，一份诗意的生活！
板书设计：。

课题：《昆明的雨》班级八年级（11）班授课教师《昆明的雨》是部编版八年级下册第四单元的一篇自读课文。

文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。

生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。

另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这条情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。

所有这些都使得这篇文章很值得品味。

教学目标1.通过自读课文，整体感知课文内容，结合散文“形散神聚”的特点，感悟作者表达的情感。

2．通过多种方式品味语言，体会作品的淡而有味的语言特色。

重点与难点通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情怀。

学情分析教法学法《昆明的雨》是八年级第四单元的一篇很有韵味的写景抒情散文。

遵从语文学习的特点和规律，以“我想念昆明的雨”一句为切入点，通过多种方式的“读”，让学生品味文章语言。

教学用具与媒体“班班通”教学多媒体教学环节教学过程师生活动设计意图目标导学1.PPT出示雨的诗句，生齐读诗句导入。

2.出示本课学习目标学生齐读诗句、齐读目标由写雨的诗句导入，激发学生学习兴趣。

自主探学略读课文、圈点勾画1．作者对昆明的雨的感情，文章里有一句话很明显就表达出来了，请问是哪一句？出现了几次？（我想念昆明的雨！）2．结合阅读提示，快速阅读课文，找找看文章围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、人、事？学生朗读学生默读课文，圈点、勾画让学生学会从文本中寻找答案，感知课文内容。

体会散文“形散神聚”的特点合作研学精读课文、小组合作、品味语言1．师生共读PPT呈现《昆明的雨》的片段，师生共同品读，通过分析语言风格，让学生了解汪曾祺的语言风格。

同时掌握品析语言时可以从哪些方面着手。

2．小组合作下面请大家去文中找找看，像这样淡而有味的句子还有哪些？我们采用小组合作学习的方式，大家用圈点勾画的方法批注然后交流，最后推选代表分享讨论结果。

《昆明的雨》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

3.、培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

教学重点：理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

教学难点：感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。

教学方法：朗读法、圈点批注法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课世界风景万千，大自然的风霜雨雪纵是平常，却也有美的地方，正所谓“万物生成皆神圣，一草一木总关情。

”今天，我们将跟随汪曾祺，一起到昆明的雨季里来一场心灵之旅。

二、、作者介绍谁能跟大家介绍一下作者汪曾祺？（ppt出示）三、攻克字词（ppt出示）一学生读，师强调菌、腴的读音。

生齐读两遍。

四、整体感知1.过了字词关，就请同学们选择自己喜欢的段落放声自由朗读课文，并思考作者笔下昆明的雨有何特点？（学生通过文本找，教师顺势引导总结）2.除了写雨的特点，还写了什么？（仙人掌，各种菌子，杨梅，缅桂花，苗族女孩，房东大姐，小酒馆……学生通过圈点批注来赏析，表达自己的看法）明确：这些东西可谓五花八门，种类繁多，但对它们，作者都表达了一种不变的情感:思念！五、赏析品味——情在雨中1.昆明雨季中的那些景、事、物、人，为何让作者念念不忘呢？（生先自主批注，然后和同座位互相交流。

）明确：从景、事、物、人等方面来分析作者想念的原因。

这其中可以引入背景介绍，引入汪曾祺的话"我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，从而提高对生活的信念。

"这里可以讲到抗日战争，身为文人的作者又不能扛起枪杆走向战场，他就在昆明的雨里给心灵做了一次深呼吸，这种宁静恬淡惬意的生活和民风的淳朴让作者感到亲切而又温情。

明确：作者想念的又不仅仅是昆明的雨，更是雨季中那些景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，那代表着往昔的生活和岁月。

《昆明的雨》导学案学习目标：知识与技能：1.了解昆明雨的特点，体会作者平淡自然的语言风格。

2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

情感态度与价值观：体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。

教学过程：导入：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。

一、初读感知：1、通读课文，扫清字词障碍。

检测字词掌握情况：乍（）辟（）邪鲜腴（）篱笆（）（）暮（）年密匝匝（）釉（）扳（）尖2、本文题目是“昆明的雨”，作者笔下“昆明的雨”是怎样的？明确：昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛、柔软二、读出景、物、人、事：文章题目是“昆明的雨”，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些和“昆明的雨”有什么联系。

明确：写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

追问：题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

明确：都与雨有着联系。

首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。

《昆明的雨》第二课时教学设计【设计思路】“审美鉴赏与创造”是语文学科四大核心素养之一，要求学生在语文学习中，感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价不同风格的语言和文学作品。

著名散文研究学者佘树森曾言：“散文产生美感的原因，不外乎两点：一是思想情趣的美，二是语言文字的美”，“品味语言”是散文教学的核心目标之一。

汪曾祺先生小说、戏剧、散文都具有明显的个人风格，尤其体现在他的语言上，历来学者多有评议。

《昆明的雨》是学生第一次正式接触汪曾祺先生的散文作品，结合语文学科核心素养的要求和本文的文本特征，故选择通过本文初步体会汪曾祺散文俗雅结合这一特点为本课时的教学目标。

【教学目标】品味本文语言，初步体会汪曾祺散文语言“俗雅结合”的特点【教学内容】1. 本文语言的特点：生活化与诗意、通俗与文雅的结合2. 形成这一语言特点的语言技巧：口语、书面语（四字格）、文言词语并用，短句与长句交错，比喻通俗，使用叠字、回文，夹杂直接抒情句，等3. 形成这一语言特点的人格因素：文学功底，热爱生活，等【教学方法】以“寻宝之旅”的活动引导整个教学流程，有问答点拨、小组讨论、讲授【课时安排】1课时【教学过程】一、复习上一节课利用思维导图梳理了文章结构，分析了作者记忆中雨季景、物、人、事的特点，分析了作者在文章中想要表达的感情。

这节课开始，先利用一个复述活动检测复习上节课的学习内容。

请学生根据思维导图，想象自己就是汪曾祺，以汪曾祺的口吻，为大家讲述一下自己记忆中的昆明雨季。

注意引导学生复述出昆明雨季的景物人事的特点和汪曾祺的感情（喜爱、思念）。

二、初识本文语言特点询问学生对该文语言的初步印象，如：平淡自然、如话家常、口语化、幽默风趣、蕴含深情、美、诗意、文化味。

请学生加以概括，引导学生归纳出汪曾祺语言“生活化、通俗”和“诗意、文雅”两个侧面。

三、方法指导、品读示范1. 方法指导告诉学生应细读文本，用文本验证对本文语言的初步感受，并分析作者是如何写出语言的通俗与文雅的。

寻觅生活中的诗意与美————共听一场《昆明的雨》教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。

作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

教学设想在没有正式上课前，我确定的目标主要是让学生体会散文“形散神聚”的特点，在赏析文字的过程中品味作者“淡而雅”的语言特点。

本来自己的设计思路非常清晰，但是真正去课堂上课的时候，两个目标都有些浅尝辄止，特别是“淡而雅”的语言特点没有讲深讲透，显得内容有些杂乱。

课堂上深情的配乐朗读有助于学生理解作者的情感，但是朗读的层次性不是很强。

作为一堂参赛课，这个设计偏重于传统，“形散神聚”在阅读提示中也有，教师引导一下就好，所以备课组的老师提议以前的设计要推倒重来。

鉴于此，我的第二次教学设计是这样的：引导学生去发现课文中的美感和诗意，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，进一步发现生活中的美感和诗意。

同时教会学生用语言来表达这种诗意与美的四种方法。

（思路：美美地发现---美美地品读---美美地表达）教学目标【知识与能力】学会表达美的三种方法，感悟作者表达的情感。

【过程与方法】反复诵读文中的美句，深切体会作者对昆明雨季中的景、物、人、事的怀念之情。

【情态度价值观】学会发现生活中的诗意与美，培养关注日常生活细节的习惯，学会在平淡的生活中发现情趣。

教学重难点通过品味课文美的语言，学会表达美的方法，感受作者独特的情趣。

课时安排：1课时教学媒体：PPT【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。

2．熟读课文。

教学过程一、导入（课前配乐循环播放昆明的美景图）同学们，世界上总有这样一个地方，她不能让你停留一辈子，但是，她却能深深地镌刻在你的记忆里，跟着你走完这一世。

对于作家汪曾祺来说，这个地方叫做昆明。

今天，让我们跟随作者汪曾祺，一起去寻觅生活中的诗意与美，共听一场《昆明的雨》。

《昆明的雨》教学设计教学目标 :1、自读课文，理清行文思路，理解昆明的雨和雨季相关景、事、物的特点。

2、品读课文，圈点批注点评，领会抒情散文形散神聚的特点。

3、研读课文，感受语言特点，体悟文字背后温润沉静的生活情味。

教学重点:自主圈点批注式赏读课文，把握文章写景抒情的特点，感悟作者的深情。

教学难点:品味文章平淡质朴的语言，体悟文字背后的温润沉静，感受其生活情味。

教学过程：一、激趣导入，读诗赏雨（音乐）师（娓娓深情地，看着学生）：雨是最寻常的，有什么好写的呢？同学们请看（手指屏幕），出示PPT，读。

在张志和的心中，雨是让人流连忘返、沉醉其中的；在陆游的眼中，雨是可以激发壮志豪情的；在苏轼的笔下，雨是奇妙神奇的。

同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验，作家汪曾祺（板书）有着怎样的体验呢？今天这节课我们一起走进他的抒情散文，出示PPT——《昆明的雨》（板书）二、整体感知，寻线明点1、自主浏览课文，理清行文思路，理解昆明的雨和雨季相关景、事、物的特点。

（1）师：单元目录里这一课题处有一颗星号，表明这是一篇——自读课文,出示PPT请你们快速地自读课文，标出段序、生字词、好的词句、关键词句段。

这是学习自读课文的基本要求，也是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步。

（生自读课文）师：大家觉得有哪些好的词语可以积累一下？预设：鲜腴：张目结舌；密匝匝；师：鲜腴，是什么意思？生：新鲜肥美。

师：注意它的读音和写法哟，它是“月”字旁，“月”字旁大多跟身体有关，比如“胳膊”、“腿”“脚”。

哪几个字跟它长得很像哦？生：谀，阿谀奉承；萸，茱萸。

师：请同学们在书上做好批注。

你觉得哪些句子很美呀？美美地读一读。

（两到三个同学）生：……师：刚刚读的时候有没有困惑呢。

来说一说！预设：全文并没有像课题昆明的雨一样写雨，而是用大量的文字在写昆明的景物，所以我的问题是，课文为什么不写雨，而要写雨中的景物呢？……师：特别好的问题，这也是我们后面要重点讨论的，你可要认真听哟。

部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解《昆明的雨》的大意和主题。

(2) 能够理解课文中的语言材料，理解作者的表达意图。

(3) 能够准确运用本课所学到的语言知识，进行写作活动。

2. 过程与方法目标：(1) 激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。

(2) 提供多样化的学习活动和任务，让学生进行合作、交流、思考和创造，培养学生的学习能力和创新意识。

(3) 注重培养学生的合作学习和自主学习的能力，让学生在学习中主动思考、解决问题。

3. 情感态度价值观目标：(1) 引导学生关注自然环境保护问题，培养学生积极向上的思想品质和正确、健康的人生态度。

(2) 培养学生珍惜生活中美好的事物的能力，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点：1. 理解《昆明的雨》的主题和中心思想。

2. 分析课文的故事情节和人物形象，理解作者通过细节描写形成的效果。

3. 运用学到的语言知识，进行写作活动。

教学难点：1. 理解课文的主题和深层意思。

2. 运用学到的语言知识，进行写作活动。

教学准备：1. 教师准备：PPT、课件、教学素材。

2. 学生准备：课前预习课文。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师介绍本课的内容和学习目标。

2. 师生互动，让学生展示一些图片或者词语，引导学生讨论有关雨水的话题，激发学生对本课内容的兴趣。

Step 2：课文阅读与理解（15分钟）1. 学生共同阅读课文《昆明的雨》。

2. 教师用PPT或课件展示课文的主要内容和重点词汇，帮助学生理解课文。

3. 引导学生回答一些课文理解的问题，如：课文的主题是什么？作者通过哪些细节描写了昆明的雨？为什么作者喜欢昆明的雨？4. 鼓励学生互相讨论，分享自己的理解和感受。

Step 3：语言知识运用（15分钟）1. 教师出示一些描述雨水的形容词，让学生判断其意思，并运用它们写一段关于雨水的短文。

2. 学生进行小组讨论和分享，互相评价和完善自己的作文。

《昆明的雨》教案【知识与能力】1．自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3．了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【过程与方法】1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

【情感态度与价值观】培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。

一、导入新课雨是最寻常的，雨也是文人骚客们笔下的宠儿。

你知道有哪些写雨的诗句呢? 同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。

今天我们这节课也学习一篇写雨的抒情散文。

二、资料助读汪曾祺，1920年3月5日生于江苏省高邮市，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。

1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。

1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁《昆明的雨》写于1984年5月19日,汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。

在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。

对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。

白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。

”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

三、初读课文，读中感悟1．检查预习，积累词语鲜腴（yú）密匝匝(zā) 黄焖（mèn ）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）净炽（ chì）红桂花绿釉（yòu）2．初读课文，整体感知：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。

表达了作者怎样的情感？教师小结：我想念昆明的雨。

《昆明的雨》教学设计一、教学目标:1、知识目标: 通过多种朗读方式，把握作品内涵及作者的情感。

2、能力目标: 合作探究品味本文平淡自然的语言风格。

3、情感态度与价值观:激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣二、教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点,体会作者平淡自然的语言三、学情分析：八年级学生思维能力发展较快，有较强的求知欲和表现欲。

经过一年多新课程理念的熏陶及实践，已有初步的自主学习、合作探究能力、感悟能力。

我根据他们的情况合理安排教学环节。

四、教材分析：本文运用朴素的语言，娓娓道来，如话家常，在对昆明雨的回忆中，表达对它的喜爱和怀念之情。

五、教学用具:多媒体课件、录音。

六、课时安排: 一课时七、教学过程:（一）、导入新课，由介绍汪曾祺及散文特点导入：他在西南大学和昆明生活了七年，不是故乡却胜似故乡，他的散文往往拾取生活中的琐细事物，平淡自然，如话家常，充满诗意和美感。

贾平凹评价：‘’他是一文狐，修炼成老精‘’。

想不想认识他？想不想一睹他文章的风采？让我们跟随他-----汪曾祺漫步《昆明的雨》中感受那绵绵的情思和浓浓浓的诗意吧！（展示课题及作者）（二）、漫漫雨中行：感受美听配乐朗诵，在浓浓氛围中感知内容，感染学生情绪1、昆明的雨给作者留下什么印象让如此念念不忘呢？（画出最能概括其特点的一句话）2、不仅写了雨，还写了哪些景、物、事来突显昆明雨的特点？（三）、浓浓雨中情：发现美1、假如你是一名导游，介绍一下昆明雨季中的景、物、事。

（找一些能使人动情或者有趣味的地方，让学生指着课件图片声情并茂介绍）2、朗读喜欢的段落，寻找其中的美吧！3、从中可看出作者对昆明什么感情？（五）、深深雨中悟：品析美1、题目是“昆明的雨”文中却写了仙人掌、各种菌子、杨梅、桂花。

信笔所至，无拘无束，看似零散，但其中贯穿着一条线索。

以小见大的写法。

（展示课件）2、再读课文，找出喜欢的句子，品析一下，感悟昆明的情味，感悟汪老对昆明生活的喜爱和想念。

16*昆明的雨(导学案课堂教案设计)【教材分析】本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现出来。

看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。

作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季。

同时，文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。

【学情分析】经过几个星期的导学案培训，学生已能熟练地运用导学案自主学习、合作探究，普遍能勤于思考，积极表达，有很强的竞争意识和合作意识及团队精神，学生的主体性得到了充分体现。

【教学目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。

2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。

3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

【教学重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

【教学难点】了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。

【教学策略】将传统导学案教学与现代信息技术有机融合，充分发挥各自的教学优势。

同时充分体现学生的主体性(老师发言不超过10分钟）和老师的主导性。

【教学过程】【教师开讲】一、激情导入：(1分钟）同学们，大家应该还记得这几句话：“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”请问这是哪位作家哪篇文章中的语句？（学生齐答:朱自清--《春》）这是朱自清笔下所描绘的江南的雨。

那么，在祖国的大西南，那里的雨又是什么样的呢?今天就让我们一起神游到大西南的昆明，看看那里的雨吧！好，这一节课我们一起欣赏著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》（学生齐答）。

二、检查预习(1分钟）(通过检查，了解学生预习情况，也可借此补充导学案上所没囊括到的知识点)1.题目、体裁2.作者及相关常识三、展示PPT图片（1分钟）(让学生了解昆明和作者，为学生理解课文提供视觉支撑；也让教学手段多样化并提高学生学习兴趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像四、明确教学目标（1分钟）PPT展示学习目标，学生齐读，老师强调【自主学习】（10分钟）(分题入组，作为各组着重探讨的题目；先思考本组所分的题目，再思考其他组所分的题目，在书中圈圈点点，找出依据)【合作探究】（20分钟）(第一步：学生全员参与，有序热烈地开展探究活动；老师巡回指导，检查和督促。

雨中漫步，走进美丽和诗意——《昆明的雨》教学设计【设计亮点】亮点有四。

环节清晰新颖：第一步雨中漫步，识文断字；第二步雨中漫步，处处美景；第三步雨中漫步，处处深情；第四步雨中漫步，巧手拾萃。

板书设计独特：“雨”字构图简洁明了，紧扣文本内容，让学生印象深刻。

文体特色鲜明：巧妙引导学生寻找雨的特点，引出雨中的人事景物，顺其自然地在文本里找出物线——雨；情线——思念。

教学用语灵动含情：比如介绍背景，我在第三环节自然引入满怀深情侃侃而谈，让学生可以水到渠成地品味语句体察深情。

整节课设计由浅入深，引领学生较为轻松的掌握字词、理解文体、了解内容、赏析词句，感受人与大自然的和谐、完美,最后在欣赏美丽照片的环节沉浸到美丽中国的自豪感中。

【教学目标】1.准确认读“避邪、鲜腴、篱笆、吆喝”等词语,感受昆明雨的特点。

2.掌握散文的特点和线索，品味平实朴素的语言特色带来的美感。

3.理解作者对昆明恬淡美好生活的珍爱与思念，培养人与大自然和谐共生的时代理念。

【教学课时】 1课时【教学方法】默读、朗读、小组合作讨论【激情导入】（出示PPT1）：有这样一句话：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方！诗意地栖居在地球上，是我们共同的梦想。

这也正是中国梦里最美丽的篇章！是啊，拥有诗情画意的美丽家园，总是让人倍感幸福!在那动荡的年代，昆明有那么一个安静美丽和谐的世界，几十年后依然让汪曾祺魂牵梦绕。

现在，让我们跟着汪曾祺走进《昆明的雨》，回到几十年前的昆明老城，来一趟“雨中漫步”。

（出示PPT2）【教学过程】过渡语：说到汪老，那可是个了不得的文人，学识才气过人呀，跟他交个朋友吧!作者简介（出示PPT3）：汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。

早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《背景文艺》编辑、北京京剧院编辑。

在短篇小说创作上颇有成就。

著有小说集《邂逅集》，散文集《浦桥集》，散文创作达到了一个很高的境界。

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。

昆明的雨教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。

作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

教学目标【学习目标】1、整体感知文章内容2、感悟作者对昆明的雨的思念之情3、品味文章语言特色。

【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。

【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。

2．了解汪曾祺的写作风格。

教学过程：一、说诗情，导入新课1.请同学们说说学过的关于描写雨的古诗文名句2.教师总结：雨，淅淅沥沥，滋润着万物生长，是大自然赐予人类美好的礼物，古往今来，许多文人墨客为之动情，写下了这么多精美的诗句，大自然的雨啊，它抒写着文人墨客的得意与失意，在众多的文人墨客中，有这样一位老人，身为江苏人，却对昆明的雨情有独钟，他就是著名作家汪曾祺，为什么对昆明的雨难以忘怀呢？我们一起他的文章中寻找答案吧！请翻开书，16课，昆明的雨。

二、读文本，整体感知师：同学们，都预习了课文，初读课文后，你们发现文题虽然为《昆明的雨》，但内容上直接写雨的内容并不多，这是为什么呢？接着以一段话引导学生，“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以_____写之。

”你能说说昆明的雨季有什么特点呢？生：明亮的、丰满的、使人动情的。

提问1：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。