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《做有生命感的教育者》——读书有感 2017.8.231.看书名《做有生命感的教育者》就惊艳了我的眼球，细细品读后，它优美的文字让我愉悦，独到的思想使我震撼。
2.李政道教授在书中，以自身的经历告诉我们如何用教育学创造自己的精神生活，用教育学来表达自己的生命体验与精神追求，并表达对世界的理解，对生命的热爱，从而直呼：做一个有生命感的教育者！3.近年来，“生命教育”一词怦然击中了人们的心灵，并讯速被大家高棒。
“生命教育”之所以成为当今流行的教育概念，是因为长期以来，教育者、教育研究者普遍缺失生命感。
久而久之，在“以人为本”的教育领域里，“生命”却缺席了。
4.回想之前，我们从忙碌的课堂以及各类比赛中，看到的是教师的知识、方法和技术，在老师们创作的形形色色的教学案例、课例中，寻觅不到生命的跳动和呼吸，处处可见的是如何上课的各种技巧和方法；在每年庞大的教育论文中，我们依然看不到生命的气息和光华，除了概念、术语，就是推理和演绎。
从一本书到另一本书，从一篇文章到另一篇文章，甚至是把前人的文章变成自己的文章，生命创造的光影就在如此这般的推演中遁入黑夜。
5.正因为如此，叶澜教授才会呐喊疾呼：让课堂焕发生命活力！然而，不是所有的教育者都有这样的生命感的。
6.有的教师看不到“生命”，所以她的眼光仅停留于书本和各种符号如何化为自己的教案和语言，对孩子的生命本身却视而不见。
眼中没有生命，教师的生活只是年复一年，日复一日，机械地辗转于教材与教室之间。
7.有的教师也看到了生命，试图去抓住这个“生命”，以自己的热情感染它，点化它，从而时时处处想去替代它。
如此，孩子只是她手中可任意揉搓的生命，这跟雕塑家手中的泥巴、金银铜铁并没有两样。
这时进入教育者眼帘的是被物化的生命，是卑微的生命，是可以随时被替代的生命，而不是真正的、大写的生命。
8.有的教师看到了生命，他以一颗敏感、敏锐和细腻的心，捕捉着孩子的每一句话语、每一次欢笑和哭泣、每一声叹息、每一次皱眉，这样的教师敬畏孩子的生命，却未必尊重自己的生命，所以她的生命感也是不完整的。
•许伯凯----引爆生命力笔记引爆生命力许伯凯2007-5-4，第一天一、主持人出场热身主持人先让大家在纸上写下了自己的愿望和为什么需要改变，以及原因，写的越是具体，那你实现起来就越是简朴了。
得到的：自信勇敢突破刚强智慧富有魅力放宽视野财富健康心态快乐感情世界效益更多钱好朋友的拥戴更多更充实激情领导力感觉开关乐观得到的意义：1，2，3，4，5让我的事业，人生社交有更大的发挥，左右我将来实现目标的可能与速度。
6，7，8让我的人生可以更加富足，朋友更多，有更多的快乐，更多的成就。
9，10，11找到自己真正的感性的开关12，13，赚更多钱，让自己的父母能过得更好14，15，让我有更快乐的人生16，要害，让我布满着power去做很多事情17，18，19让我好好提升效益和业绩，财务通过别人的帮助来实现自己的倍增。
二、许伯凯出场你们这三天是不是想得到很多？是不是想学到更多？但是，其实我不能改变你们，因为我改变不了不愿意改变的人，要改变，是需要你自己强烈的企图心和意愿的。
1 成功需要强烈的意愿问大家抽烟难戒吗？我以前也是抽烟的，为什么学会抽烟，因为父母，看到了父母抽烟你也学着抽烟了，当时我抽烟才六年级，很小。
其实学习就是模拟的过程，看着看着就学习抽烟了。
某次，父亲看到我抽烟，狠狠骂了我一顿，但是骂完之后临走的那一刻，却又深深地吸了一口烟，走了，给我的印象，就是依然还在抽烟的想法里。
长大以后，自己依然抽烟，但是居然还帮着别人来戒烟，帮助300人戒烟成功。
其实自己在台上压力很大，下台后很想抽烟来放松下自己的神经，但是为什么自己抽烟却能改变别人戒烟？因为自己没有强烈的意愿要戒烟。
那我们自己呢？其实我们也在抽烟，抽的是贫穷烟，没有强类的意识要改变，所以自己就一直贫穷。
为什么后来会戒烟？自己的小孩到我的房间里面来，开始玩小车，后来居然玩香烟，他现在是2岁半，就开始玩香烟，我想绝对不能这样。
但是我又想起来我当初我爸爸也是不让我抽烟，为什么我没有戒掉，因为他骂我的时候手里还叼着香烟，我为了不害我的孩子，于是乎就彻底戒烟了。
