我国中小学生体育学习动机研究

小学生参与体育活动的兴趣与动机一、研究背景小学生正处于身体发育的关键时期，参与体育活动不仅能够增强身体素质，还能促进心理健康发展。

然而，在当前教育背景下，小学生参与体育活动的积极性并不高，甚至有些学生缺乏对体育活动的兴趣。

因此，探究小学生参与体育活动的兴趣与动机具有重要意义。

二、兴趣激发1.体育游戏的设计：体育游戏是激发小学生参与体育活动兴趣的有效手段之一。

通过设计有趣、富有挑战性的游戏，让学生在游戏中感受到运动的乐趣，从而培养他们对体育活动的兴趣。

2.榜样激励：在体育活动中，教师可以利用优秀运动员的榜样作用来激发学生的兴趣。

通过讲述优秀运动员的故事，让学生感受到体育运动的魅力，从而激发他们对体育活动的兴趣。

3.增强互动：在体育活动中，增强师生、生生之间的互动，能够让学生感受到体育活动的乐趣，从而培养他们对体育活动的兴趣。

教师可以通过鼓励、表扬等方式来增强学生的自信心和参与度。

三、动机分析1.身体健康动机：小学生参与体育活动的动机之一是为了身体健康。

通过参与体育活动，学生能够增强身体素质，提高免疫力，预防疾病。

因此，学校和教师可以利用这一点，加强体育课程的设置，让学生充分参与到体育活动中来。

2.心理动机：除了身体健康动机外，小学生参与体育活动的动机还包括心理动机。

通过参与体育活动，学生能够释放学习压力，缓解焦虑情绪，增强自信心和自尊心。

此外，学生还能在体育活动中结交新朋友，培养团队合作意识和沟通能力。

3.家庭影响：家庭对小学生参与体育活动的动机也有一定的影响。

家长应该鼓励和支持孩子参与体育活动，培养他们的运动习惯和兴趣爱好。

此外，家长还可以与孩子一起参加体育活动，增强亲子关系，促进家庭和谐。

4.社会氛围：社会氛围对小学生参与体育活动的动机也有一定的影响。

学校和社区可以加强宣传力度，营造良好的运动氛围，鼓励学生积极参与体育活动。

此外，学校还可以组织各种形式的体育比赛和活动，激发学生参与体育活动的热情和积极性。

如何培养学生体育学习动机人的各种学习活动都是由一定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。

那么，在体育教学中怎么样激发和培养学生正确的学习动机呢？我的体会是：必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。

一、学生学习动机形成的规律学生学习动机的发生、发展一般要经历“学习需要——学习愿望——直接学习动机——间接学习动机”这样一个过程。

1、学习需要——学习动机的源泉需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获满足的一种内心状态，它是机体自身或外部条件的要求在大脑中的反映。

学习需要是学生学习的基本动力，是学习动机的源泉。

2、学习愿望——学习动机的萌发愿望是人们追求满足需要的一种有目的的心理状态，它由需要发展而来。

学生学习需要的进一步发展就形成了有一定学习目的的愿望。

只有这种学习愿望才能引发学生的学习动机。

3、直接学习动机——学习动机的产生在教学活动中，学生开始往往以学习知识的直接兴趣为动力，产生近景性学习动机。

它是学生学习动机发展过程的初级阶段。

4、间接学习动机——学习动机的升华直接的近景性学习动机它有实际效能，但其作用较为短暂；它只有向间接的远景性学习动机发展和升华，才能使学生的学习活动稳定和持久。

这种学习动机的基础来自学生的远大志向和崇高理想，是学生学习动机发展的高级阶段。

二、学生体育学习动机的培养在体育教学中要直正激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用学生的“四好”心理特征（即“好奇”“好动”“好胜”“好学”）。

1、充分利用学生的好奇心理引发学习需要青少年对新异事物的好奇心理表现得最为明显。

在课堂上，学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。

教师应充分利用学生的这一好奇的心理，在体育课堂前布置好场地器材，把学生的注意力尽快转移到体育课上来。

在课堂上应做到教学内容每节课都有新的东西，使学生有新的认识。

基于自我决定动机理论视角下的体育学习效果研究进展一、本文概述自我决定动机理论作为心理学领域的一个重要理论，近年来在体育学习效果的研究中逐渐受到关注。

该理论强调个体在动机驱动下的自我决定行为对学习效果的影响，为我们理解体育学习过程中的动机机制提供了新的视角。

本文旨在综述基于自我决定动机理论视角下的体育学习效果研究进展，探讨自我决定动机理论在体育学习中的应用及其对学习效果的影响。

通过梳理相关文献，我们发现自我决定动机理论在体育学习效果的研究中表现出较强的解释力和预测力，对于指导体育教学实践具有重要意义。

本文将对自我决定动机理论的核心观点进行阐述，并重点介绍该理论在体育学习效果研究中的应用及其主要研究成果，以期为未来相关研究提供参考和借鉴。

二、自我决定动机理论的核心要素及其在体育学习中的应用自我决定动机理论（Self-Determination Theory, SDT）是由Deci和Ryan在20世纪80年代提出的一种动机理论，它主要关注的是个体内在动机的发展和维持，以及如何在外在环境的影响下保持和增强这种内在动机。

SDT认为，个体的行为动机主要来源于三个核心要素：自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和关联感（Relatedness）。

在体育学习中，自我决定动机理论的应用具有重要意义。

自主性是指个体在行动中能够感受到自己的决定权和选择权。

在体育学习中，教师应尊重学生的学习意愿，允许他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方法，以提高其学习的主动性和自主性。

胜任感是指个体在行动中能够感受到自己的能力和技能得到了提升。

在体育学习中，教师可以通过设置合适的学习目标，提供有效的反馈和指导，帮助学生提升运动技能，增强他们的胜任感。

关联感是指个体在行动中能够感受到自己与他人之间的联系和互动。

在体育学习中，教师可以通过组织团队活动、鼓励同伴互助等方式，增强学生的社交互动和集体归属感，从而提高他们的学习动机和学习效果。

作者简介：张翠琴（1974－），女，甘肃靖远人，一级教师，从事体育教学与研究。

体育是促进学生全面发展的重要学科，提升学生体育学科学习效率是每一位任课教师义不容辞的责任与义务。

在体育课堂教学中，学习动机与学生学习效率密切联系在一起。

良好的学习动机是学生进行有效体育学习的前提，重视培养和激发学生体育学习动机成为教师的首要任务。

一、学习动机的类型及功能学习动机是指学习者本人的意图及愿望，是其内心的心理需要或是企图实现某个目标的一种内在动因和内在动力。

学生只有具备强大的学习动机，才能积极地配合任课教师，参与到学科学习中去。

1.学习动机的类型（1）外在动机。

学生的外在学习动机是指学习者本人的学科学习受外部因素或学习情境因素的支配及影响，被来自外部的力量所推动而形成的动机。

例如学生学习的成绩与文凭、学生获得的学习奖励与惩罚、表扬与批评、竞争与合作等。

（2）内在动机。

学生学科学习的内在动机是指学习者本人的学科学习受到来自内部因素的支配与推动而形成的动机。

例如学生学科学习的积极性、求知欲、好奇心、自信心、自尊心等。

（3）任务动机。

学习者的这种学习动机既不受来自外部力量的推动，又不完全受到来自内心倾向力量的支配，既不是为了与人一争高低，也不是为了学生自我的表现行为。

学习者将学科的学习视为自己应尽的一种责任和义务，只要圆满完成任务内心就会得到较大的满足。

2.学习动机的主要功能在学生的学科学习过程中，学习动机是其进行有效学习的关键因素，激发和培养学生的学习动机是至关重要的。

掌握学习动机的功能，有利于激发学生的学习动机。

第一，学习动机能够将学习者的学习行为唤醒或助其增强，帮助学习者保持良好的学习兴致和最佳状态，使得学习者能够集中精神进行学科学习活动。

第二，学习动机具有将学习者的学习行为引向正确的学习目标的指向功能。

教师要指导学生细致把握，引领学生选择学科学习行为的方向。

第三，学习动机具有强化学习者学科学习效率的功能。

学生学习动机愈强烈，他的学习劲头就越充足，学生的学习效率就越高。

浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。

所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。

要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。

因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。

通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。

把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。

并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。

二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。

在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。

三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。

学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。

因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。

可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。

四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。

教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。

枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。

所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。

2013-06理论研究合学校做好教师的情感引导工作，增强他们的归属感，创造积极的氛围，让他们对这份工作从情感上难以割舍。

这就要求要注重细节，关注教师的每一个成长和进步，创造条件从物质和精神上对教师进行激励。

2.真诚沟通，注重与教师的双向互动学校的人事工作涉及的考核、奖惩、职务晋升等都是教师关注的焦点，教师的理解、支持、配合至关重要，因此必须坚持“从群众中来，到群众中去”的工作路线，具体来说要关注三个环节：（1）事前积极征求教师意见。

在学校领导层已经明确的工作安排和部署，要及时向教师征求意见和建议。

教师赞成的，予以采纳；教师提出修改建议的，要充分重视，认真研究。

确定要实施的，要做好事前的沟通工作，取得教师的理解和支持；教师明确反对的，要谨慎对待，区分情况，尽最大可能避免强行推行。

（2）事中吸纳教师积极参与。

对待考核、奖惩、职务晋升等工作，必须推行决策的民主化，提高教师的参与程度，增强教师的主人翁责任感。

要在教师普遍民意的基础上，选取公道正派、群众公认教师代表参与决策。

适当扩大教师代表的决策分值，维护决策的权威性和公信力。

（3）事后认真听取教师的反馈意见。

任何一个决策，都不可能是完美无缺的，在执行过程中会遇到各种预想不到的问题。

一个方案的制订是一个逐步完善的过程，人事工作者要注意加强事后的反馈意见收集，及时纠正执行过程中出现的偏差，让教师的参与贯穿整个过程，既提高了教师的积极性，减少执行阻力，又使决策自身变得更加科学与高效。

总之，在学校人事管理方面，人事工作者应首先从自身做起，发挥表率与教育引导作用，同时充分尊重教师的主体地位，发扬民主。

在此基础上，针对学校的实际情况，认真吸纳和借鉴成功的经验，使人事管理工作为广大教师所认同，最大限度发挥积极作用，促进学校整体管理工作不断走向成功。

（作者单位庄河市第二高级中学）学生体育动机的培养与激发文/陈小春一、动机在体育教学活动中的作用1.唤起体育动机可以激发学生进行体育活动的信心，为完成体育课中各种技术练习提供生理和心理的能量。