如何培养教职工的主人翁精神 论文

培养主人翁精神做好本职工作学校名称：教师姓名：2020年9月引言主人翁意识”,顾名思义，就是把自己当作是公司的主人。

爱公司如家，始终以“公司兴我荣，公司衰我耻”的思想，带着强烈的责任心去关心公司的发展，做好每一件事。

主人翁精神的体现可以表现在很多方面，最直接最重要的表现就是努力做好自己的本职工作。

首先我们应该明确什么是主人翁精神。

我看过一篇文章，里面是这样解释的，所谓“主人翁精神”，就是以主人的身份、主人的姿态、主人的职责与权力来面对社会的一种思想意识。

它包含着工人阶级的翻身做主感、政治自豪感、强烈的责任感和历史使命感。

也有人这么说“主人翁精神就是，自己与自己所在的组织保持一种血肉相连、心灵相通、命运相系的感觉，去做好每一件事情，在你的成功或失败的经验里面，渗透出组织以及你个人这种共同的精神气质。

在我看来，这两种解释都是正确的，我也结合自己的一点感受，总结出一个比较容易理解的概念。

我觉得“主人翁精神”就是被管理者在一个有归属感的集体中，出于集体荣誉感和责任心，以积极的心态奉献自己出创造力的一种精神。

有了以上这些分析，我觉得我们可以从以下方面增强主人翁精神。

一、追寻自我价值，增强集体归属感要增强我们的主人翁精神，把组织的事情当做自己的事情来做。

那么摆在我们面前的首要问题是，我们自己要感受到我们是集体的一份子，然后才有可能具有主人翁精神。

如果我们根本就没有感受到我们是集体的一份子，对集体没有感情，那么我们就不可能具有主人翁精神。

如何增强我们的集体归属感，我觉得马斯洛的需求理论给了我们很好的指导。

马斯洛的需求理论分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、和自我价值实现的需求。

我觉得在集体中如果能够满足我们的尊重需求、社会需求和自我价值实现的需求，那么必将增强我们集体归属感。

在一个集体中，获得了尊重，我们就会感受到我们与其他人（包括领导）是平等的。

因此获得尊重是我们增强集体归属感的基本点。

教职工主人翁意识的养成如何调动聘用人员的工作积极性，始终是学校思想政治工作的重点之一。

工作的关键是能否养成教职工群体的主人翁意识。

我们的做法主要有如下三条经验：一、树立“三以”观念，师德教育常抓不懈职业技术院校必须贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，努力培养具有全面素质、综合职业能力的以复兴中华为己任的高中级应用型人才。

要完成这一使命，必须有一支高素质的教师队伍。

而实行全员聘任制，教职工队伍存在诸多不稳定的因素，要建立一支高素质的教职工队伍，思想政治工作的难度是比较大的。

从建校伊始，我们就按照“与市场经济接轨”的指导思想办学，不花国家一分钱，完全靠自我积累、自负盈亏、办好分校。

前期需要把钱用在改善教学条件上，教职工收入不高的情况在这几年的时间内一直存在。

靠什么调动教职工的工作积极性？也就是说，用什么武装教职工的头脑？这是思想政治工作首先要解决的问题。

学校党组织、校长室认为：调动教职工的积极性，不能只靠用“物质刺激”的办法，更主要的是要坚持师德教育。

我们必须在教职工中牢固树立“以学生为本，以学校为家，以事业为重”的观念，必须在教职工队伍中讲道德、树正气、立模范，只有这样才能消除“雇佣思想”，克服短期行为，才能建设一支具有主人翁意识的教职工队伍。

“以学生为本”，指的是：学生是学校一切工作与全部活动的出发点与归宿，学生的利益是学校经济效益、社会效益的方向盘。

我们提出了这样的口号：“让学生成为学校改革的最大受益者”。

我们反复强调：学校全部工作都是为学生服务的；教师职业的崇高，教师职业道德的神圣，在于我们不是单纯的谋生，而在于我们的奉献与牺牲。

我们多次强调：没有爱就没有教育。

从备课、授课、指导实验到批改作业、下班辅导；从水电、餐饮、洗浴到绿化、交通、安全、健康、灭鼠灭蚊；总之，学校教育、教学工作与后勤服务都要把学生的利益放在第一位，都是为学生服务。

在学生面前，没有价钱可讲。

我们学校的硬件设施不很好，但学校很受学生欢迎，得到家长好评，人气非常旺，学生数由原来 700 人扩大到目前的 3200 人。

如何培养员工主人翁意识员工主人翁意识是指员工在工作中主动参与、主动负责、主动创新的一种心态和态度。

培养员工的主人翁意识可以提高员工的工作积极性和创造力，有效促进组织的发展。

下面我们将从领导者的角度，介绍如何培养员工的主人翁意识。

首先，领导者应树立良好的榜样。

领导者是员工的榜样和引领者，只有自己身体力行，才能赢得员工的认可和效仿。

领导者应始终保持积极向上的态度，勇于面对问题和挑战，在工作中表现出高质量的工作效果，展示自己的责任感和承诺意识，使员工能够从领导者身上得到正能量和激励。

其次，领导者应建立和谐的工作氛围。

员工主人翁意识的培养需要一个和谐、积极向上的工作环境。

领导者应倡导员工之间的团队合作和相互支持，在每个员工都能够展示自己的长处和才能的同时，也能够接纳和包容员工的不足。

此外，领导者还应重视员工的培训和发展。

员工只有得到专业技能和知识的培训，才能更好地承担责任和提供创新，从而培养主人翁意识。

领导者应制定并实施员工培训计划，提供员工参加各类培训课程的机会，并与员工合作制定个人发展计划，帮助员工不断提升自己的能力和素质。

此外，领导者还应激励员工。

激励是培养员工主人翁意识的重要手段之一。

领导者可以通过提供良好的薪酬福利，提供晋升和职业发展机会，提供优秀员工表彰和奖励等方式，激励员工发挥潜力，充分发挥其主人翁意识。

最后，领导者应注重员工的参与和沟通。

员工参与是培养员工主人翁意识的重要途径。

领导者应当鼓励员工参与工作决策和问题解决，充分发挥员工的主观能动性。

此外，领导者还应确保与员工的沟通畅通，了解员工在工作中的感受和需求，及时解决问题和提供支持。

总之，培养员工的主人翁意识需要领导者从自身做起，以身作则树立良好榜样，营造和谐工作氛围，注重员工培训和发展，激励员工，促进员工参与和沟通。

只有通过不断努力，我们才能培养出一支富有主人翁意识的团队，推动组织不断发展进步。

此外，领导者还应注重员工的参与和沟通。

员工参与是培养员工主人翁意识的重要途径。

谈教师的“主人翁意识”主人翁意识是教师的第一要素，是学校可持续发展的力量和源泉，加强教师主人翁意识的培养，对提升学校教育教学管理效果有着重要意义。

主人翁意识，并不是说把自己当成学校的主人这么简单，而是以一种与学校血肉相连、心灵相通、命运相系的感觉，去做好每一件事情，去面对每一个学生和家长，在你每一个成功或者失败的经验里面，渗透出学校以及你个人这种共同的精神气质。

“主人翁意识教育”倡导的是每位教职工要把自己当成学校的主人，既享受主人应有的权利，也要尽自己的义务。

特别是我们民办学校的教职工，主人翁的意识要淡泊一些，往往会认为我是在为老板打工，学校的发展与我无关，这是一种错误认识，我们国家的经济和政治改革已经发展到依法治国的阶段，所有的经济体，都要依法开办，遵循相关的政策方针进行，这里面就包括了对学校发展的要求和对你的权利和义务保证的规定。

与公办学校比除了经费来源渠道不同外，其他差别不大。

公办学校办的事教育事业，而我们同样办的也是为国家、社会、企业培养高素质技能型人才，使命相同，一样伟大。

我们不能自己降低自己的水准，教师没有差别，教育不分公私，你的努力和汗水照样可以桃李天下。

国外很多名校都是私立学校，有几百年的历史，有很多著名的教授和科学家终身在他就职的学校工作，他们没有给老板打工的想法，有的就是对教育和科研事业的执着和对学生的爱，通过每一位入职者的不懈努力，打造成为今天的百年名校。

同样，我们要有对职业教育事业和学生的爱，有主人翁的心态，尽职尽责的完成好我们的本质工作，我们的学校各个方面就会得到长足的发展，我们的名气就会更大，学生会更多，也许，若干年后，我们会成为中国的名校，到那时候，你还会有打工的心态吗？你还会计较他的出身是公还是私嘛？事业是大家的，需要大家共同去创造！如果一个学校的教职工没有牢固树立起“主人翁”意识，没有时刻牢记自己是学校的主人，没有对学校高度的责任感，他怎么会有关心“家”的想法？更谈不上对“别人”“别事”的关心了。

如何培养员工的责任心和主人翁意识在当今竞争激烈的商业环境中，员工的责任心和主人翁意识对于企业的成功至关重要。

一个具有高度责任心和主人翁意识的员工队伍能够积极主动地为企业的发展贡献力量，提高工作效率和质量，增强企业的竞争力。

然而，要培养员工的这些品质并非易事，需要企业管理者采取一系列有效的措施。

首先，明确工作目标和职责是培养员工责任心和主人翁意识的基础。

当员工清楚地知道自己的工作目标是什么，以及自己在实现这些目标中所承担的职责时，他们就能更好地理解自己工作的重要性和意义。

企业管理者应该与员工进行充分的沟通，确保每个员工都明白自己的工作与整个团队和企业的目标之间的关系。

例如，可以制定详细的岗位说明书，明确每个岗位的工作职责、工作流程和工作标准，让员工对自己的工作有清晰的认识。

同时，要根据企业的发展战略和市场变化，及时调整工作目标和职责，使员工始终保持对工作的新鲜感和挑战感。

建立公平合理的薪酬体系和激励机制也是非常重要的。

薪酬和激励是对员工工作成果的直接认可和回报，能够有效地激发员工的工作积极性和责任心。

企业应该根据员工的工作表现、工作成果和贡献大小，给予相应的薪酬和奖励。

除了物质奖励外，还可以采用精神奖励的方式，如表彰优秀员工、颁发荣誉证书、给予晋升机会等，让员工感受到自己的工作得到了尊重和认可。

此外，还可以设置一些特别的奖励项目，如创新奖、团队合作奖等，鼓励员工在工作中发挥创造力和团队精神。

例如，某公司设立了“创新之星”奖项，对在工作中提出创新想法并取得实际效果的员工进行奖励，极大地激发了员工的创新热情和责任心。

提供良好的培训和发展机会是培养员工责任心和主人翁意识的重要途径。

员工只有不断提升自己的能力和素质，才能更好地胜任工作，为企业创造更大的价值。

企业应该根据员工的职业发展规划和企业的发展需求，为员工提供有针对性的培训课程和学习机会。

可以包括内部培训、外部培训、在线学习、实践锻炼等多种方式，帮助员工提升专业技能、管理能力、沟通能力等综合素质。

《充分发挥教职工的主人翁精神》岗位主人翁精神存在的必然和价值，在工作中难免一帆风顺，难免会工作繁忙，难免会觉得不平衡，如果利用岗位主人翁精神去调节自己，让自己积极地工作，不断让自己的人力资本转化为知识、技能、经验，就是我们最好的工资，最有价值的回报。

书中几个人物的命运向我们揭示：有主人翁精神的人，职业生涯的成功就有了基本的保证；没有主人翁精神的人，职业生涯的发展就缺少了根基。

时代呼唤主人翁精神，我们更要发挥主人翁精神！通常有一个规律，工作难度越大，背后隐藏的知识、经验、技能就越多，一旦完成这样的工作，积累知识、经验、技能的机会当然也越大。

一切都不是想出来的，而是做出来的。

真正的主人翁，从来是用行动说话。

发现错误或偏差，立即纠正。

敢于舍，才能得。

放下面子，才能学到真知。

凡是事业成功的人都能把工作上的事当成自己的事，他们具有主动、积极、负责、奉献、坚持、追求成功、永不言败的优秀品质，对待任何工作他们都会全身心地投入，全力以赴地完成任务，这些就是我们所倡导的主人翁精神，拥有主人翁精神的人会使自己的人力资源保值增值，虽然短期内可能会“吃亏”，但在长远上拥有主人翁精神的人一定会获得成功。

我们学校也一直强调每个教师都是学校的主人，见到不和谐的、有问题的事情都要及时地过问，不能漠视。

其实这也是强调了要及时补位，也我们学校所提倡的首遇责任制相一致。

在平日的教学管理中，要第一时间发现问题就要及时进行过问、介入，严重的要第一时间上报学校，及时处理，这也是主人翁精神的体现。

作为一名老教师，从来没有好好想过自己的职场规划，只是一心想着教好自己的书就行了。

但是进入职业学校，教书不再是老师的唯一工作。

在这里，下企锻炼、实习巡查等诸如此类繁琐的工作很多很多。

每个工作中，老师除了自己的备课上课之后，就是要花大量的时间做好学校布置的各项任务及管理工作。

对于这些工作，不同的人有不同的心态。

有些老师总是一丝不苟地用心去做好，力求完美。

浅谈如何培养教职工的主人翁精神我们知道,要办好一所学校,除了要有一个团结战斗的领导班子——学校管理者之外,还要必须有一支高质量的教职工队伍。

而教职工的主人翁意识如何又直接关系到办学质量、教育教学质量的大问题。

因此,研究和探讨教职工的主人翁意识问题,是大有裨益的。

主人翁意识,是一个人产生忘我工作热情和创造性劳动态度的最重要的心理内趋力。

教职工的主人翁意识,是发奋学习,自觉工作,深化改革,开拓进取的心理驱动力。

教职工把自己看成是学校的主人,把自己的命运同学校的命运紧紧地联系在一起,能够做到以校为家,兢兢业业,无私奉献,说明教职工有主人翁意识。

如果每个教职工都有主人翁意识,那么就会形成教职工群体主人翁意识。

它是学校发展兴衰的决定因素之一,它既是衡量教职工队伍整体素质的重要标志,也是衡量学校管理者的领导艺术水平的重要标志。

管理心理学认为,人的一切行为都是因为受激励而产生的。

物质奖励所以能够成为一种行之有效的管理方式,正是因为它在激励人的工作态度方面发挥着不可忽视的作用。

在受到物质奖励的过程中,因为人的某种需要得到了满足,产生了愉快的心理情境,从而激发了人的工作积极性,这是人人都知道的道理。

但许多人却忽略了重要一点,那就是人们的需要是有层次的。

人的主体需要总是由低层次到高层次发生着变化,而每一个变化,都标志着人的精神生活产生一个新的飞跃。

同样的物质奖励,因为领导艺术水平的差异,满足人的需要层次也可能是完全不同的。

如果是管理艺术水平高的管理者,就能用少量的物质奖励,达到满足人的较高层次的需要;反之,有的管理者花了不少钱,却只能满足人的某种低层次的需要,这对人的主人翁意识是毫无益处的。

因此,有经验的管理者,对人进行物质奖励的时候,并不是简单地在如何分配钱的数量上煞费苦心,而是如何巧妙地把物质奖励同精神奖励结合起来,把奖励个人同奖励集体结合起来。

同时还要注意创造一个良好的奖励环境和氛围,以发挥有限的物质,产生最大的激励效能。

充分发挥教职工的主人翁精神“主人翁”三个字，看似平常，其实它所蕴涵的是一种肯定和认同，是一种责任和使命。

它是一个完整的概念，倡导的是奉献和投入，是一种难能可贵的自发自动，是一种忘我投入的工作状态。

苏格拉底说“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗”。

梦想是我们前进的动力，而爱岗敬业、责任担当是我们实现梦想的道路。

爱岗敬业是平凡而伟大的，平凡中折射出的是一种甘于奉献的精神。

不伦身居何种岗位，干好自己的本职工作，这是对自己的尊重，也是对企业的负责。

履行自己的职责，自觉把自己分内的事情做好，自觉把自己摆在主人翁的角色，才能尽最大限度的积极奉献自己的聪明才智。

学校为我们提供了一个施展才能、实现人生价值的舞台，在这里我们的聪明才智才有了萌芽的乐园，我们的人生阅历才得以丰富，我们的能力和才华才有得以施展的机会和空间。

“梦想”，是个色彩斑斓的字眼，它可平凡可伟大，可近可远，可具体可抽象。

在不同的成长阶段，梦想也是不同的。

小时候梦想是去看看大海、去看看天安门；上学时梦想是考好大学，去看看外面五彩缤纷的世界；工作后梦想是让家人过上更美好的生活。

我们现在就是在公路上飞驰的汽车，实现梦想是我们的目标，而爱岗敬业、责任担当就是我们的发动机。

首先我们要发自内心的热爱我们的工作、我们的学校，只有我们好好对待自己的岗位，热爱自己的工作，便是成功的第一步，会提供给我们源源不断的动力。

其次我们要有一种认真积极的态度，我们每个人在公司都扮演着不同并且不可或缺的角色，我们要认识到自己的重要性，感受到自己的使命感，以认真积极的态度做好自己分内的工作，保质保量按时完成每一项工作任务，得到学校领导和同事的肯定，我们一定可以从中获得快乐和满足感。

再者爱岗敬业也是一份勇于担当的责任，我们要承担起我们的责任，做一个负责任、敢担当的职工，学会担当和团结互助，提高自身的工作能力，应变能力，协调交流的能力等等，促进个人素质进一步提升。

学校的每一个岗位都是不可缺少的，学校的发展需要每一名教职工的努力付出，更需要每一个岗位的沟通配合，学校上下齐心协力，才能推动我们的学校蓬勃发展，我相信作为新时代的职工我们一定能够在学校领导的带领下载满收获驶向美丽的远方，实现我们的人生梦想。

浅谈如何培养教职工的主人翁精神我们知道,要办好一所学校,除了要有一个团结战斗的领导班子——学校管理者之外,还要必须有一支高质量的教职工队伍。

而教职工的主人翁意识如何又直接关系到办学质量、教育教学质量的大问题。

因此,研究和探讨教职工的主人翁意识问题,是大有裨益的。

主人翁意识,是一个人产生忘我工作热情和创造性劳动态度的最重要的心理内趋力。

教职工的主人翁意识,是发奋学习,自觉工作,深化改革,开拓进取的心理驱动力。

教职工把自己看成是学校的主人,把自己的命运同学校的命运紧紧地联系在一起,能够做到以校为家,兢兢业业,无私奉献,说明教职工有主人翁意识。

如果每个教职工都有主人翁意识,那么就会形成教职工群体主人翁意识。

它是学校发展兴衰的决定因素之一,它既是衡量教职工队伍整体素质的重要标志,也是衡量学校管理者的领导艺术水平的重要标志。

管理心理学认为,人的一切行为都是因为受激励而产生的。

物质奖励所以能够成为一种行之有效的管理方式,正是因为它在激励人的工作态度方面发挥着不可忽视的作用。

在受到物质奖励的过程中,因为人的某种需要得到了满足,产生了愉快的心理情境,从而激发了人的工作积极性,这是人人都知道的道理。

但许多人却忽略了重要一点,那就是人们的需要是有层次的。

人的主体需要总是由低层次到高层次发生着变化,而每一个变化,都标志着人的精神生活产生一个新的飞跃。

同样的物质奖励,因为领导艺术水平的差异,满足人的需要层次也可能是完全不同的。

如果是管理艺术水平高的管理者,就能用少量的物质奖励,达到满足人的较高层次的需要;反之,有的管理者花了不少钱,却只能满足人的某种低层次的需要,这对人的主人翁意识是毫无益处的。

因此,有经验的管理者,对人进行物质奖励的时候,并不是简单地在如何分配钱的数量上煞费苦心,而是如何巧妙地把物质奖励同精神奖励结合起来,把奖励个人同奖励集体结合起来。

同时还要注意创造一个良好的奖励环境和氛围,以发挥有限的物质,产生最大的激励效能。