基于技能培养下的初中信息技术教学策略

基于核心素养培养的初中信息技术教学设计摘要：学科核心素养是根据学科特征，以扎实掌握知识技能，并以学科知识特征为基础，延伸出的思维能力，进而使人们适应社会发展需要并终身受益的一种能力。

在初中信息技术教学中，基于核心素养培养的教学设计，应该充分体现知识技能、思维能力和适应社会等方面的要求，并将核心素养融入教学目标、内容、策略及活动中去，用以指导和监督教学过程，实现对学生核心素养的培养目标。

基于此，本篇文章对核心素养培养的初中信息技术教学设计进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；初中；信息技术；教学设计引言2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》总体框架，为学生核心素养的提升提供了政策依据。

信息技术是现代科学技术发展的产物，经过一段时间的发展，信息技术与人们的生活变得日益紧密，人们的生活方式也发生了巨大的改变，提升了人们之间的沟通、交流效率，为各行各业的发展带来了很大的便利性，为了适应社会的发展和提升学生的综合能力，信息技术便成了初中阶段的重要学科。

核心素养概念的提出，针对一线教师的教学有了新要求，对信息技术学科而言，更加注重学生信息意识、计算思维、数字化实践能力、信息社会责任等素质的培养，以此来全面提升学生的综合素质能力。

一、基于核心素养的初中信息技术的教学重要性首先，有助于最大限度地提升学生的学习主观能动性。

“智慧课堂”是一种以学生为主体的新型课堂模式，它强调的是学生的主动参与，而在信息技术的教学中秉承“智慧课堂”的原则，能够调动学生学习的主观能动性，让他们自主参与到理论学习和实践活动中。

其次，有助于增强课堂的活力。

在学生踊跃参与课堂教学活动的背景下，师生、生生之间的关系会向着更为和谐和爱的方向发展，课堂教学的氛围会愈加轻松和愉悦，这就使得信息技术课堂充满了活力与热情。

再次，有助于启迪学生的智慧。

教师借助多样化的现代教学手段，能够充分激活学生潜在的信息技术能力，以此培养初中生的创新意识和思维品质。

初中信息技术教学工作措施7篇初中信息技术教学工作措施（精选篇1）一、学生基本情况分析七八年级学生在小学里学习过信息技术课程，因此，学生对基本的计算机操作有一定的基础。

但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想。

而且还有一个重要问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是电脑里的游戏娱乐和上网聊天方面，所以要进一步对他们进行正确的引导。

九年级学生马上面临着微机加试，所以学习任务比较重。

有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，但大部分学生纯粹是上课时间练习，课后没有巩固的机会。

所以必须充分利用好上课的45分钟，加强上机的练习，向45分钟要效率。

二、教学目标1、树立学生学习信息技术信心，激发学生学习兴趣。

2、加强计算机基础知识教学，理论联系实际，为学习新知识打下基础。

3、九年级学生每人都能熟练操作考试题库里的题。

三、教学具体措施七八年级1、注重基础知识，计算机的基础知识操作教师要精讲到位，让学生适当训练，树立学生学习信息技术的信心。

2、以学生实际操作为主线，多练，多操作才能提高。

每次讲课的时间控制在15分钟以内，留出30分钟让学生上机实践，充分保证学生的动手时间。

3、制作或下载一些好的课件，充分调动学生的学习积极性。

九年级1、练习题库里的题，先分版块练习，资源管理器、word、excel、powerpoint 等逐个版块讲解，给学生做示范，然后再练习，练习完有问题再讲。

2、题库里的题分版块练完好，开始练习套题。

先按顺序发卷练习，然后再随机发卷。

3、练题过程中，对成绩好的同学进行及时表扬，对后进的进行鞭策，做完题马上公布成绩，帮他们找到答错原因，并且做错的题一定保证再做一遍。

4、把题库里的选择题印成小卷子,每天组织学生考试，进行强化训练。

5、在机房安排座位时，根据学生的练习情况，让一个好学生带一个差生。

6、在机房，老师做到精讲，备课充分，腾出更多的时间让学生上机练习。

基于核心素养培养的初中信息技术教学策略作者：郭志业来源：《广东教学报·教育综合》2021年第62期【摘要】随着课堂教学改革的不断深化，核心素养培养问题被提升到重要位置，《新课程标准》也就此问题进行了重点阐述。

培养学生具有能够适应终身发展以及未来社会的关键能力与品格具有重要意义。

本文立足于初中信息技术课堂，围绕有效教学策略进行浅要论述，希望能够给相关内容教育教学工作者提供帮助。

【关键词】核心素养;初中信息技术;初中学生;教师我们当前处于信息高速发展与传播的信息化时代，具备良好的信息技术能力已成为适应社会发展的必需。

在长期的应试教育理念支配的教育大环境下，信息技术学科被认为是“边缘”学科，不被教师和学生重视，课堂教学形式化问题凸显。

但随着社会发展，信息技术充斥于人们生活的方方面面，加之课堂教学改革的推动，信息技术学科的重要性愈发凸显。

为此，推动初中信息技术课堂改革，不断探求有效课堂教学策略成为每一个信息技术学科教师的重要责任。

唯有此，才能真正培养学生具备与自身发展较相适应的信息意识、计算思维、数字化实践能力以及信息社会责任。

一、课堂教学与生活结合，培养初中学生的信息意识信息意识能够体现一个人对信息的敏感度。

信息大发展的时代潮流下，谁最先发现信息，认识到信息所具有的价值，掌握了信息就掌握了主动权、掌握了未来。

由此可见，信息意识培养的重要。

而初中学生正处于思维发展的重要阶段，正是培养其敏锐信息嗅觉的关键时期。

因此，信息技术学科教师应把学生的信息技术意识培养当做一项长期的任务，渗透于课堂教学的方方面面，引导学生学会发现信息、甄别信息、有效利用信息。

例如，教师可以在课堂教学时引入与学生生活实际相关的教学案例，在讲述《计算机的发展阶段及应用》时，就可以通过让学生列举计算机在自己生活实际中体现的作用来开展课堂教学，让学生们自己去回忆生活，以此来切实强化学生们对计算机的认识，建立对信息技术课程学习的正确认识，并有效激发学生们对课堂内容的学习热情。

浅谈初中信息技术课程教学策略作者简介：韦瞬昌，男，（1981.8-），任教学科：信息技术，工作单位：贵州省三都水族自治县塘州民族中学.摘要：中学信息技术课开始时间不算太长，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。

信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。

所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。

关键词：信息技术；策略当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。

因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。

作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。

在这几年的教学过程中，也积累了一定的经验，在这里与大家共同分享。

一、运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。

教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

比如在介绍基于图形用户界面的windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。

教学中，采用兴趣激励法将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步得到深化，形成良性循环。

基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例摘要：一、核心素养概述二、初中信息化教学设计的重要性三、以绝对值为案例的分析1.教学目标2.教学内容3.教学方法与策略4.教学评价四、总结与反思正文：【提纲】一、核心素养概述在教育领域，核心素养指的是学生适应社会发展所需的关键能力，包括思维能力、实践能力、社交能力等。

在初中阶段，培养学生的核心素养尤为重要，为他们的未来发展奠定基础。

其中，信息化教学设计作为一种有效手段，有助于提升学生的学习兴趣和积极性。

二、初中信息化教学设计的重要性随着信息技术的发展，教育逐渐迈向信息化。

初中信息化教学设计有助于将抽象知识具象化，使学生更容易理解和掌握。

通过生动形象的展示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

此外，信息化教学还能培养学生的信息技术素养，为他们的未来生活和工作打下基础。

三、以绝对值为案例的分析1.教学目标在设计基于核心素养的初中信息化教学时，教师需明确教学目标。

以绝对值为案例，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

具体而言，学生需要掌握绝对值的定义、性质和计算方法，通过实例理解其应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2.教学内容根据课程标准和学生的实际情况，教师应精选教学内容。

在讲解绝对值时，可以先介绍其概念和性质，然后通过典型例题分析，让学生体会绝对值在解决实际问题中的应用。

此外，可以利用信息技术展示绝对值的相关图像，帮助学生形象地理解概念。

3.教学方法与策略采用多元化的教学方法和策略，提高学生的参与度。

例如，教师可以引导学生进行小组讨论，分享学习心得；利用问题驱动法，激发学生的思考；通过案例分析，培养学生的实际操作能力。

同时，运用信息技术手段，如PPT、动画等，辅助教学，使课堂更加生动有趣。

4.教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节。

教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，全面评估他们的学习效果。

此外，还可以通过学生自我评价和同伴评价，了解学生在学习过程中的收获和不足，为后续教学提供参考。

浅论初中信息技术教学策略摘要：新课程理念下的信息技术课堂教学要求注重学生的实践操作和创新能力的培养，而以往传统的教学模式无法满足于新课程理念的要求，所以探寻信息技术课程新的教学模式，能够让学生充分了解和掌握信息知识是教育工作者目前亟待解决的问题。

关键词：新课程理念；初中信息课程；教学策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-151-01伴随课程改革的推进，在新世纪的今天，初中信息技术课程顺应现代素质教育的要求，掌握、应用信息技术已经成为科学发展和走向未来信息化时代的需要，成为当今合格人才的必备素质之一。

时代的信息化正以前所未有的态势迅猛发展，并且融人了社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。

信息技术已经成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。

信息技术正悄然影响着人们的日常生活。

一、培养学生的学习兴趣现在是信息化的社会，有关信息技术的名词、术语，已经成了一个公民应该具有的基本素质；信息技术已经成了与读、写、算一样重要的基本能力。

因而，让学生了解或使用信息技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。

然而，由于受中小学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。

在初始阶段以培养学生兴趣为主，让学生去感受计算机，体验计算机在学习、生活中的作用。

可以让学生打一些益智的游戏，用一些辅助学习的软件去改变常规的学习方式。

学生在学习、游戏中逐渐认识计算机，掌握鼠标的操作，并体会到计算机在学科学习方面的初步作用，对计算机的几大部分，操作系统的桌面等等有一些感性的认识。

培养学生对计算机的兴趣。

二、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。

教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践项目式教学法是一种基于学生自主学习和实践的教学方式，它强调学生参与式、体验式、问题导向和合作学习。

近年来，在信息技术课程中引入项目式教学法已逐渐成为教育改革的一个重要方向。

本文旨在探讨项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的应用与效果，并提出相应的教学策略。

一、项目式教学法的概述项目式教学法是一种基于任务驱动、团队合作和探究学习的教学策略，它鼓励学生通过实际的、真实的项目来掌握知识和技能，培养学生的创新、探究和解决问题的能力。

项目式教学法强调学生的主动性和独立性，要求学生在团队协作中独立思考、积极表达和有效沟通。

1. 项目选择初中信息技术课程中，我选择了Web设计、游戏制作和计算机网络这三个项目，旨在让学生通过实际项目的操作，掌握Web设计、游戏制作和计算机网络的知识和技能。

2. 实践过程在项目式教学法的实践中，我采用了以下教学策略：（1）确定团队：将学生分为3-4人一组，每组一个leader，leader负责协调团队合作和项目推进。

（2）任务分配：根据项目要求和学生兴趣，分配任务并设定阶段目标，避免过度分工和个人行动，强制团队合作。

（3）解决问题：鼓励学生在实践中遇到问题时自己解决，借助搜索引擎和其他互助方式，从中学会探究和解决问题的能力。

（4）项目展示：每个团队在项目完成后，应向全班同学汇报展示，分享项目经验和教训。

3. 效果分析通过实践体验，学生通过项目式教学法掌握了更深入的知识和技能，并在团队协作中培养了自主学习和解决问题的能力。

同时，这个过程也有助于他们增强沟通技巧和身份认同感，提高学生的爱学习、学会学习、乐于学习和勤奋学习的态度。

在初中信息技术课程中，应遵循以下教学策略：（1）鼓励学生自主选择项目：学生愿意深入了解并积极参与的项目是实施项目式教学法的前提。

（2）明确学生角色：学生自主学习的核心是团队合作，每个学生都应承担一定的角色。

（3）有效引导学生学习方法：教师在实践中应根据学生的表现指导学生如何学习，如何分配任务，如何搜寻、筛选信息。

浅谈初中信息技术教学策略一、优化教学内容的策略目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。

教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。

为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。

在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。

信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。

由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。

二、优化教学方法的策略1.自主学习的教学策略自主学习的教学策略就是针对学生是学习的主体，教学应以学生为本，应充分发挥学生的主观能动性提出来的。

教师不是知识的拥有者，计算机知识内容十分丰富，应用范围相当广泛，学生学习计算机应有一定的自主性。

自主学习的教学策略就是要改变绝对服从于教师及教师提供的标准材料的现状，学生自主学习就是运用自己已有的计算机知识，在教师、同学一起创造的情景中，在直接感知中学会分析、比较、概括、综合，学会学习，学会实践。

应留给学生自主学习的空间，可根据学生自己的兴趣、爱好，有选择侧重，在学习计算机基本操作理论，允许并鼓励有不同的操作方法。

初中信息技术教案（优秀6篇）篇一：初中信息技术教学计划篇一【指导思想】人类社会已经进入２１世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。

学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。

要求学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。

在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。

【教学目标】1、认识计算机的硬件组成，正确的开关机，了解计算机在日常生活中的应用。

2、简单使用计算机，了解键盘、鼠标的使用，能输入简单的文字。

3、掌握文字录入的基本方法，养成正确的姿势，科学的指法，培养盲打的习惯。

4、认识操作系统，了解应用软件，了解windows中文件、文件夹的基本操作，学习使用附件中的画图程序。

认识软盘、光盘等存储介质，掌握使用windows附件中的录音机、计算器等应用程序。

学习使用word文字处理软件，进行文字处理。

一、七年级学情：七年级学生刚接触信息技术，充满好奇和渴望。

我打算先让他们去感受一下什么是计算机，培养学习兴趣，再进行理论和实践的学习。

二、八年级学情：八年级学生已经上过一个学年的信息技术课，具有计算机的基本操作技能。

这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。

加强八年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。

比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。

八年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。

三、九年级学情：九年级学生已经具备了一定的信息技术水平，基本掌握了计算机的一般操作方法和使用常用软件，但由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。