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数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用【摘要】数字化地理教室是将现代技术与地理教学相结合的新型教学模式。
在初中地理课堂中，利用数字化地理教室可以提高教学效果，培养学生的地理实践能力和地理思维素养。
本文首先介绍了数字化地理教室的概念及在初中地理教学中的意义，然后探讨了数字化地理教室的建设与利用、与传统教室的比较以及在地理知识传授中的应用。
还分析了数字化地理教室在地理实践能力培养和地理思维素养培养中的作用。
结论部分说明了数字化地理教室的有效性和推广前景，以及在初中地理课堂教学中的必要性。
数字化地理教室的应用将促进学生地理学习的趣味性和深度，是未来地理教学的重要发展方向。
【关键词】数字化地理教室，初中地理课堂教学，有效使用，地理知识传授，实践能力培养，思维素养培养，建设与利用，比较，推广前景，必要性1. 引言1.1 数字化地理教室的概念数字化地理教室是指利用现代信息技术手段，将地理课堂资源数字化，并通过互联网平台进行在线教学和学习的一种新型地理教学方式。
数字化地理教室通过互动性强、实时性高的特点，为师生创造了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，有效提升了地理教学的效果和效率。
数字化地理教室不仅可以实现传统地理教学中难以实现的跨地域、跨学科知识的融合，还可以通过多媒体、模拟实验等方式激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生的学习参与度和学习成绩。
数字化地理教室的出现为初中地理教学带来了全新的变革和发展机遇，使地理课堂变得更加生动、丰富，更贴近学生的学习需求和特点。
通过数字化地理教室的建设和应用，可以实现地理教学的个性化、多样化，更好地满足学生的学习需求和教师的教学目标。
1.2 数字化地理教室在初中地理教学中的意义数字化地理教室在初中地理教学中的意义可以从多个方面来阐述。
数字化地理教室可以通过多媒体教学资源，丰富地理教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
数字化地理教室可以为教师提供更多的教学工具和教学手段，使教学更加生动和有趣，帮助教师更好地引领学生学习地理知识。
构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养地理是一门研究自然与人文环境的重要学科。
尤其对于初中生而言，地理课程是非常有帮助和有意义的，它能够培养他们的地理素养，让他们更加理解地球上的自然和人文环境，从而提高他们对于这个世界认识和实践的能力。
因此，如何构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养成为了一个重要的话题。
我认为，为了打造高效初中地理课堂，可以从以下几方面入手：一、营造良好的地理学习氛围首先，地理学习需要创建一个舒适、轻松的学习氛围，让学生在愉快的氛围中更好地接受地理知识。
在教学过程中，老师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如利用PPT、图片、视频等多媒体形式进行教学，最好关联当下的热点问题，生动形象地呈现地理知识内容。
并结合一些生动的故事或案例，让学生更好地掌握知识点。
二、注重实践，培养学生独立思考和创新能力除了纸上谈兵，地理课堂与生活实践密切相关。
在教学中，老师可以通过课堂游戏、实地调查等形式来激发学生地理探究的兴趣和学习主动性。
地理实践活动可以让学生在亲身感受和经验探究中更加深刻地理解地理知识，并在实践中积累经验，激发学生独立思考和创新能力。
三、适当借助现代科技手段和资源目前，随着信息技术的发展，各种科技手段和资源不断涌现，这为初中地理教学提供了更多的优质教育资源。
老师可以借助电子地图、卫星遥感、数字地球等现代科技手段，在课堂上进行交互式呈现，将学科内容与现实生活紧密联系起来，强化理论与实践的融合，激发学生地理思维和地理探究的劲头。
四、贯彻素质教育，培养综合素质地理教学既要注重知识的传授，又要培养学生的全面能力，从思维、情感、态度等多个维度进行塑造。
在教学中，老师可以注重启发式教学，培养学生的综合素质。
例如，组织讨论、小组交流、自我表达等活动，让学生能够锻炼他们的语言表达、合作能力和批判性思维。
这些能力同样是学生未来发展的基础和关键。
五、提升考试技巧，促进提分最后，在初中地理教学中，提高考试成绩也是关键问题。
数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用引言数字化地理教室在近年来迅猛发展，成为了现代教育领域中的热点话题。
初中地理课堂教学中，利用数字化地理教室可以有效地提高学生的学习兴趣、课堂参与程度和深度，从而实现更好的传授地理知识的目的。
因此，本文旨在探究数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用。
数字化地理教室简介数字化地理教室是一种基于数字技术的地理教学模式，是传统地理教学与数字技术相结合的产物。
数字化地理教室操作简便，拥有动态、直观的地理展示形式，可以帮助学生更好地理解地理概念和知识。
同时，数字化地理教室也具有十分强大的互动性和实时反馈，可以让学生在课堂上随时随地与地理知识进行互动，提高学习效果。
数字化地理教室在初中地理课堂中的有效使用提高学生学习兴趣数字化地理教室可以呈现现实生活中的地理现象，如天文、气象、资源等自然、社会地理现象，这将大大激发初中学生对地理学科的兴趣，提高他们学习地理的积极性。
例如，在教授地理地形图时，可以通过虚拟现实技术展示地球的不同地貌，并通过3D地球的漫游，使学生能够进行 visually 的空间感知，从而在学习中更容易地理解地形图。
推动课堂参与数字化地理教室可以在学生与教师之间建立起一种更加互动性强、实时反馈的课堂。
学生们可以通过交互式地图与教师进行实时互动，了解更多真实场景信息，更好地感悟地理知识，同时也可以让教师针对不同的地理知识内容进行讲解，让学生获得真正的区别化教学。
增强教学深度数字化地理教室所提供的海量地理信息以及多元地理知识信息，可以拓展学生对地理学科的认识，增加对地理学科的深度掌握。
例如，在讲解气候变化时，通过数字化地理教室可以展示过去数百年的气候数据及分布，让学生大致了解气候多样性的原因和影响，并通过计算机模型模拟，感受气候变化的可怕之处。
结论数字化地理教室能够提高学生的学习兴趣、促进课堂参与、加强地理教育深度。
因此，应应用数字化地理教室丰富初中地理课堂，营造更为丰富、生动的地理教育场景，建设更加人性化、教学能力更强的智能化、数字化地理教室，更好地推动初中地理教学的深度和广度的发展。
数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用近年来，数字化技术蓬勃发展，数字化地理教室也已经逐渐进入我们的生活中。
数字化地理教室是一种基于数字化技术开发的教学工具，为地理教学带来了一个全新的开端。
数字化地理教室有很多应用，但在初中地理课堂教学中使用的效果尤其显著。
数字化地理教室在初中地理课堂教学中有效使用的原因首先，数字化地理教室可以提供更加生动形象的教学资源，让学生更好地理解和掌握地理知识。
数字化技术可以将各种教学资源、教学场景转化为数字形式。
通过数字化的技术手段，教师可以将地图、图片、视频等地理资源呈现在屏幕上，让学生更加直观地感受和理解地理现象。
与翻阅课本相比，数字化地图的图像更加直观、动态。
学生更能够清晰地理解地球的地理特征、各个地区的自然特点等，同时，也能够更加快速地掌握地理知识。
其次，数字化地理教室可以提供个性化的学习环境，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
在传统的地理教学中，有的学生因为不同的学习能力、兴趣爱好、知识面等方面的差异，往往导致学习的效果不尽如人意。
但是，数字化地理教室不仅可以提供丰富多彩、有趣有益的学习资源，还可以给学生提供个性化的学习环境和学习支持，帮助学生更好地掌握地理学习的核心知识。
同时，通过学生在数字化地理教室中的学习表现，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，使教学更为具有针对性，达到更好的效果。
关于数字化地理教室在初中地理课堂使用的建议1. 整合多种教学资源。
数字化地理教室能够整合多种地理资源，如地图、图片、视频等，这为教学提供了更多的选择。
教师可以在课程中适时使用各种资源，帮助学生更直观性地掌握地理知识。
2. 引导学生使用数字化地理教室进行学习和探索。
数字化地理教室能够激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上引导学生使用数字化地理教室进行学习和探索。
当学生深入学习时，他们将产生更多的思考，从而为教学带来积极的效果。
3. 在课堂上打造互动课堂氛围。
数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用随着科技的发展，数字化技术在教育领域得到越来越广泛的应用，数字化地理教室作为数字化教育的重要组成部分，在初中地理课堂教学中发挥着重要作用。
它为地理教学提供了更多的资源和工具，拓宽了学生的学习途径，提高了教学效果。
本文将浅谈数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用。
首先，数字化地理教室为教师提供了多样化的教学资源和工具。
在数字化地理教室中，教师可以通过网络资源获取到各种形式的教学素材，如图片、视频、地图等。
这些丰富多样的素材能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地了解地理知识。
同时，数字化地理教室还提供了一系列的教学工具，如交互式白板、模拟实验等，教师可以利用这些工具进行互动教学和实践操作，增强学生的参与度和实践能力。
其次，数字化地理教室可以拓宽学生的学习途径。
传统地理教学主要依靠教科书和教师讲解，而数字化地理教室通过多媒体和互联网技术，使得学生可以通过多种途径获取地理知识。
他们可以通过观看视频、浏览地图、参与在线讨论等方式进行学习。
这种多样的学习途径符合学生个体差异的需求，帮助他们更好地理解和运用地理知识。
再次，数字化地理教室可以提高教学效果。
数字化地理教室的互动性和自主性使得学生能够更积极主动地参与学习，从被动接受的状态转变为主动探究和合作学习的状态。
例如，在数字化地理教室中，学生可以通过交互式白板参与课堂讨论，提出问题，解答问题，分享思考，这样能够增强他们的思维能力和表达能力。
此外，数字化地理教室还提供了学习评估的功能，教师可以通过在线测验、作业布置等方式对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，数字化地理教室能够培养学生的信息素养和创新能力。
在数字化地理教室中，学生需要通过网络搜索、数据分析、信息整合等技能来获取和处理地理信息。
这些过程培养了学生的信息素养，使他们能够有效获取、评估和利用信息。
构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养地理课是初中学生学习的一门重要课程，它旨在帮助学生全面了解和认识地球的自然和人文环境，培养学生的地理思维能力和地理核心素养。
为了构建高效的初中地理课堂，提升学生的地理核心素养，可以从以下几个方面进行努力。
注重激发学生的兴趣。
地理课程具有广阔的知识面和丰富的内容，但有时候学生可能会觉得枯燥乏味。
教师在教学过程中应该采取多种方式激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过地理实物或多媒体资料进行触觉和视觉上的体验，提高学生对地理知识的感知和理解。
在教学内容的选择上，教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些富有趣味性和可操作性的案例，使学生在学习地理的过程中体验到乐趣。
强调地理核心概念和基本常识的掌握。
地理学科有许多核心概念和基本常识，学生在学习地理的过程中应该重点掌握这些基础内容。
教师可以通过讲解、示范、引导等多种方式，帮助学生理解和记忆这些核心概念和基本常识。
教师还可以设计一些小测验或练习，及时查漏补缺，确保学生对基础知识的掌握。
注重培养学生的地理思维能力。
地理学科不仅仅是记忆事实和知识点，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、问题解决、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的地理思维能力。
教师可以给学生一些真实的案例，让他们分析问题、归纳规律、提出解决方法，培养他们的综合分析和判断能力。
教师还可以鼓励学生开展地理实地调查和实验研究，培养他们的观察能力和实践能力。
多维拓展地理知识。
地理学科与其他学科有许多交叉点和联系，教师可以利用这些交叉点和联系，多维度拓展地理知识。
教师可以通过地理与历史、政治、经济等学科的联系，开展综合性学习活动，让学生全面了解地理知识在其他学科中的应用和作用。
教师还可以鼓励学生阅读地理相关的新闻资讯或科普书籍，扩大他们的地理知识面。
构建高效初中地理课堂，提升学生的地理核心素养，需要注重激发学生的兴趣，强调地理核心概念和基本常识的掌握，培养学生的地理思维能力，以及多维拓展地理知识。
构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养地理学是一门涉及计算、视觉、文化和科学的综合性学科，在日常生活中也同样重要。
然而，在初中教育中我们经常会发现，很多学生对地理学这门学科感到困惑和无兴趣。
因此，为了提高学生对地理学的兴趣和培养他们的地理核心素养，需要构建高效初中地理课堂。
1.设计相关问题，激发学生的好奇心地理学是一个非常广泛的领域，从自然地理学到人文地理学，再到区域地理学和地理信息学，覆盖了广泛的学科。
在初中地理课堂中，老师可以更注重设计相关问题，激发学生的好奇心，使他们主动探索和挖掘地理学的深度和有趣之处。
例如，对于自然地理学，可以问一系列问题，如何创建一个合理的生态环境和养护系统，如何处理垃圾和废弃物并保护环境。
对于人文地理学，可以探究不同文化之间的差异与交融，城市化过程对于城市和城市居民的影响等。
2.教学中使用多媒体多媒体教具有助于创造互动式课程，从而提高学生的专注度和理解能力。
在地理学教学中，老师可以使用多媒体来呈现多种形式的地图或图片，以及相关的录像、演示或动画。
例如，通过使用Google Earth等应用程序，可以瞬间让学生看到各种地理现象和变化。
通过使用数字化的手绘演示，学生可以直观地了解到地理生物地理分布，捕捉山区和海洋之间的生态差异和动态；通过从3D地图和附近城市的惊人实景转换，学生可以直观地了解到气候变化的现象以及城市化对地理的影响。
3.鼓励学生探索和实践通过不断的探索和实践，学生能够更好地理解地理学的重要性，从而加强他们的地理核心素养。
在课堂上，老师可以采用如下方法：利用近程教育等在线方法，寻找一个你们国家或当地的大型项目或新闻报道，让学生们探究相关的地理信息和各方面的知识。
鼓励学生在周末或假期时尝试一些户外体验活动，如到海滩、童户林地去探寻地形。
利用已有的地理数据和全球定位系统，帮助学生在校内外遵循合适的指定路线寻找地方。
4. 利用标准化测试、讲座和展览增强学生的兴趣定期举办讲座、展览和普及活动，以增强学生们的地理兴趣和道德认知。
充分使用数字地理教室提高地理课堂教学有效性在新课程模式背景下，应用现代教育技术教学己成为教育的一种重要手段。
有效合理地应用现代教育技术手段，以图像、文本、声音、动画等多种媒体手段为知识载体，在多彩的知识传授途径中充分协调学生的感官，使学生在学习的过程中感受现代教育技术带来的愉悦和便捷，极大地培养学生的思维创造能力，这对构建高效课堂，全面提高教育教学质量有实质性的作用。
对于地理学科来说，数字地理教室集现代教育技术装备之大成，俨然成为地理有效教学的新阵地。
笔者任教中学地理十几年，多年使用现代教育技术进行地理教学。
作为数字地理教室(南京目前称为地理实验室>的市中心组成员，笔者多次参与南京市该教室使用的专题研讨，深深感受到数字地理教室已成为地理学科有效教学的新阵地。
下面仅以笔者在本校地理教室上的一节公开课《大洲和大洋》为例，谈谈使用数字地理教室教学前后的变化及一些体会。
一、教室基本配置的变化：变“多用”为“专用”，为提高地理课堂教学有效性提供了硬件基础同普通教室相比，数字地理教室多了以下基本设施：1.数字星球教学系统数字星球教学系统是当前地理教室建设的核心设备。
它能从平面到立体、一球变多球、静止到动态、展示过去、现在、将来地理变化信息，为学生提供身临其境的教学情境，营造浓郁的学科氛围、育人环境。
2.多媒体教学系统多媒体教学系统整合现阶段各类电教设备。
包括多媒体中控台、计算机、交互电子白板、实物投影机，视频展示台、音响系统等设备。
特别是交互电子白板在日常教学中作用巨大，大大提高了学生的学习主动性。
3.常规模型三球仪、地球仪、地形地貌、地图、岩石标本、矿物标本、动植物标本、土壤样本、简易演示教具等。
普通教室不可能在室内摆满各种地理模型，直观的模型能迅速引起学生的兴趣和注意。
4.木器类学生桌椅、仪器模型柜、展示柜、展板、灯箱等.各校自行设计的特色桌椅为小班化教学提供了很多便捷，非常有利于小组活动探究与合作学习。
构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养地理是一门涉及人类生存和生活的学科，它涉及到自然环境、人文地理、地球的变化等方方面面。
而在初中阶段，地理教育更多地着重于对于学生的地理核心素养的培养和提升，使学生从小就能够具备对于地理知识的认知能力、分析判断能力和解决问题的能力。
构建高效初中地理课堂就显得尤为重要。
那么，应该怎样构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养呢？一、激发学生的兴趣，提高学习积极性构建高效的地理课堂，首先需要激发学生对于地理学科的兴趣。
地理学科的内容非常广阔，丰富多彩，而学生对于地理学科可能存在着一些误解或者无趣的认知，因而，在地理课堂中需要通过多种途径激发学生的兴趣。
可以利用地理科普知识、地理实地考察、地理科技应用等方式，引导学生主动获取地理知识，激发学生对于地理学科的兴趣。
在教学中也应该注重引导学生养成主动学习的习惯，积极参与地理学科知识探究的兴趣。
二、培养学生的地理思维，提高地理分析能力地理学科涉及的内容非常丰富，涉及到地理知识的认知、地理过程的分析和地理问题的解决等方方面面。
在地理课堂中，培养学生的地理思维，提高地理分析能力显得尤为重要。
可以通过激活学生的学习兴趣和课外地理实践活动，让学生更好地理解和掌握地理学科知识，培养学生对于地理现象、地理问题的思考能力。
也可以通过地理案例、地理数据的分析，引导学生提出自己的观点，增加地理思维的深度和广度。
三、注重地理知识的实际应用，加强地理学科的实践性构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养，需要注重地理知识的实际应用，增加地理学科的实践性。
可以通过地理实地探索、地理调查报告、地理实验研究等活动，让学生在实际操作中学习和探究地理知识，加深对地理学科的认知。
通过地理实践活动，提高学生对于地理知识的应用能力，让学生能够将所学的地理知识应用到实际生活和社会实践中。
五、关注地理学科的跨学科整合，拓宽地理学科内容的视野地理学科是一门跨学科的学科，涉及到自然科学、社会科学、人文科学等多个领域，在地理课堂中需要关注地理学科的跨学科整合，拓宽地理学科内容的视野。
构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养一、构建高效初中地理课堂的初衷1.增强学生对地球的认知和理解2.培养学生的地理核心素养地理核心素养是指学生在地理学科学习过程中所应具备的知识、能力和价值观。
它包括地理知识的掌握、地理思维的培养、地理技能的提高和地理情感态度的培养等方面。
构建高效的初中地理课堂，有利于培养学生的地理核心素养，提升他们在地理学科中的综合能力。
1.注重地理知识的系统性和整合性地理知识的系统性和整合性是构建高效初中地理课堂的基础。
在教学过程中，教师需要抓住地理知识的主线，对不同的知识点进行系统整合，使学生能够全面、深入地了解地球的自然和人文地理现象。
教师还应该根据学生的年龄特点和学习能力，适度地选择和布置地理知识，使之形成有机的知识体系，促进学生对地理知识的深入了解。
2.引导学生主动参与课堂引导学生主动参与课堂学习是构建高效初中地理课堂的重要环节。
在课堂上，教师可以通过提出问题、组织小组讨论、展示案例等方式，引导学生思考和讨论地理知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的学习情况，采用多种教学手段，如实地考察、多媒体教学、小组合作学习等，让学生在实践中掌握和运用地理知识，提升他们的地理核心素养。
3.关注学生情感态度的培养地理学科对学生的情感态度培养有着重要的作用。
在构建高效初中地理课堂的过程中，教师应该注重对学生情感态度的引导和培养。
教师可以通过讲述地理科学的发展历程、展示自然灾害的危害性、讨论不同地域的发展差异等方式，引导学生对地理科学的发展和实际应用产生浓厚的兴趣和热情，从而增强他们的地理情感态度。
三、提升学生的地理核心素养的具体措施地理思维是指学生在地理学科学习过程中所应具备的思维能力。
在构建高效初中地理课堂的过程中，教师应该注重培养学生的地理思维能力。
教师可以在课堂上提出实际问题，引导学生进行地理思维能力的培养，如分析问题、解决问题、预测问题、评价问题等，从而提升学生的地理核心素养。
10.3969/j.issn.1671-489X.2019.05.045充分发挥数字化教室功能 提升初中生地理核心素养◆柯旺花摘 要 数字化地理专用教室设备齐全、设施先进、功能强大、资源丰富，为开展地理日常教学和学生地理实践活动提供了良好的软硬件环境。
充分发挥数字化地理教室的各项功能，有利于培养和提升学生的地理核心素养。
关键词 数字化地理教室；地理核心素养；数字星球系统；交互式地图教学系统；虚拟仿真实验学具中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2019)05-0045-02地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个组成部分[1]。
厦门市松柏中学新建成的室外地理园和数字化地理专用教室设备齐全、设施先进、功能强大、资源丰富，这些多功能系统和多样化资源为开展地理日常教学和地理实践活动提供了良好的软硬件环境。
充分发挥数字化地理教室的各项功能，有利于培养和提升学生的地理核心素养。
２ 数字化地理教室及主要装备厦门市松柏中学新建成的数字化地理专用教室主要装备有数字星球系统、交互式地图教学系统、地理信息系统Earth 软件）、全系投影系统（AR/VR 技术）、各类地理实验套装以及室外各种地理模型等。
数字星球系统是目前国内率先实现三维立体动态展示的单体数字化地理教学仪器。
它通过国际先进的三维图像处理平台，可瞬间将图片、视频、动画等多媒体资源展示于数字化球形投影屏幕上，将二维图像显示为球形屏幕上的三维图像。
数字星球系统提供了大量关于地球以及太阳系的三维、立体、动态影像资源，其主要功能是可以一球多用，能全方位、大尺度、多视角、跨时空、动态立体地再现各种地理现象与地理过程。
教师或学生可以通过控制数字星球系统软件来选择呈现内容，控制动画播放速度，控制球面图像或者动画的旋转角度等。
交互式地图教学系统 交互式地图教学系统主要提供了与初、高中地理课程相配套的数字地图资源和上千个球作者：柯旺花，厦门市松柏中学，高级教师，厦门市地理学科带头人，福建省中学地理学科带头人培养对象，研究方向为中学地理教学（361012）。
面动画资源课程包，包含新课导入、教学演示、主要知识点、教学评价和课后反思等环节，融文本、声音、图像、图形、动画、视频、平面、立体于一体，营造了一种促进认知和体验感悟的新型教学环境。
交互式地图教学系统所提供的课程资源包具有开放性，教师可以根据自己实际教学的需要，对课程包内的资源进行必要的修改，极大地方便教学。
３ 发挥数字化教室功能，提升学生核心素养用数字星球系统培养学生的空间思维能力 地理学的特性之一是空间属性，空间素养是重要的地理素养。
对七年级学生而言，全球尺度的地球和地球仪、地球运动、大陆漂移、板块运动、季风环流等知识因超出他们所能感知的时间和空间范围，具有十分抽象的特点，他们难以建立相应的地理空间表象，是初中地理学习的难点。
应用数字星球系统就能顺利解决这一初中地理教学难题。
数字星球系统具有一球多用的功能，教师可以根据教学需要，将全球尺度的平面地理图像通过数字星球系统转换成球面投影图像，从而实现对地理事物全方位、大尺度、多视角、跨时空的演示和观察，帮助学生构建地理空间模型，提高空间思维能力。
如在教学“经纬线”时，在电子白板上展示平面形状的经纬网图，在数字星球上展示球面立体形状的经纬网图，让学生通过观察对比两种经纬网图，可以将抽象的经纬线具体化、形象化和直观化，顺利实现从平面到球面、再从三维立体球面到平面的转换，有力地促进他们在大脑中建构立体的地球模型和经纬网图，促进空间思维能力的培养。
板块运动、季风气候等知识因尺度大、不易察觉、不可见，初中学生难以获得感性认识，理解起来也有困难。
数字星球系统能突破时空限制，用活动的图像动态演示全球性、大尺度区域空间的地理事象和地理过程。
通过运用数字星球系统演示板块运动过程，可以形象逼真地展现长期的、不易察觉的板块运动过程。
对三圈环流和季风环流，学生很难形成空间表象。
利用数字星球系统在球面上演示季风环流，搭建从抽象到具体的桥梁，既生动又形象，可以帮助学生增强对全球尺度地理事１ 前言地理核心素养包括和地理实践力四个组成室外地理园和数字化地功能强大、资源丰富，展地理日常教学和地理充分发挥数字化地理教２ 数字化地理教室及厦门市松柏中学新备有数字星球系统、交（GIS 技术、Google E 技术）、各类地理实验数字星球系统 维立体动态展示的单体先进的三维图像处理平环境构建·－ ４５ －2019年3月上 第05期（总第455期）物和现象演变规律的感性认识，形成正确的地理空间思维。
利用交互式地图教学系统培养学生的地理学习能力1）互式地图教学系统的主要功能。
数字化地理专用教室中的交互式地图教学系统功能十分强大，可以实现宽屏投影、一投多屏、双屏对比、多屏联动互动、地图展示与PPT同步互动播放。
交互式地图教学系统突破了传统立体地图模型的单一呈现方式，使得地理事物和现象表现方式更加丰富。
教师可以通过软件对数字地图进行自主编辑，增加教学时所需要的地理图像，并将编辑后的图像同时展示在平面和球面上，具有强力动态视觉效果和强大的实时交互功能，为地理课堂开展互动教学提供很好的平台。
2）利用交互式地图教学系统开展活动式教学，发挥学生的主体性。
交互式地图教学系统中的电子白板具有一投多屏和双屏显示功能。
电子白板的一半显示地理图像，另一半显示PPT课件内容，也可以切换成全屏白板进行多人同时书写。
电子白板的双屏显示功能有利于进行图文对比和图图对比以及图像叠置。
教师在教学过程中还可以根据需要，利用其批注和书写功能在白板和地图上进行任意书写和圈画，有利于将地理事物落实到图上，帮助学生进行地理事物的空间定位，构建“脑中地图”。
教学时，可以让一位学生上台指图，圈画重点；也可以让多位学生同时在白板上书写；还可以让同一小组的多位学生分工合作，有的在数字星球前观察解说，有的配合指图，有的在白板上书写，实现球屏联动。
交互式地图教学系统为开展师生互动、生生互动提供了良好的教学与学习平台，使得地理课堂更加生动活泼，师生互动、生生互动更加频繁，有利于转变学习方式，促进学生开展自主、合作和探究学习，充分发挥学生的主体性作用，提升地理学习能力。
运用地理信息系统培养学生的综合思维 综合性是地理学科的显著特性，综合思维是地理学的重要思想和方法。
地球上的各种地理现象或地理问题形成于各个地域系统，每个系统均由各种因素联系、组合而成，并随着时空的变换动态演变。
综合思维指人们具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。
综合思维的表现可以概括为三个方面：要素综合、时空综合和地方综合[2]。
初中生的抽象逻辑思维正处于起步和发展阶段，辩证逻辑思维、综合思维正在形成和迅速发展，需要借助各种技术和设备来突破学生抽象思维中的难点，满足学生逻辑思维发展的要求。
利用数字化地理教室中安装的地理信息系统，可以帮助学生建立区域系统思想和培养地理综合思维。
如影响气候的主要因素主要有纬度位置、海陆位置、地形地势等，其地理思维过程主要体现为要素综合。
再如世界区域地理中无论是大洲、地区，还是国家尺度的区域，都可以视为一个整体，既有自然地理要素综合，也有人文地理要素综合，属于地方综合。
地理要素的不同组合构成不同尺度区域的地理特征，这些区域地理特征的学习都可以利用地理信息系统中的GIS技术或者Google Earth软件的图层叠加功能将不同要素图层进行叠加，帮助学生整体认识区域的自然地理特征和人文地理特征，然后引导学生用知识结构图、概念图、思维导图等形式展现各个地理要素之间的相互关系，促进思维可视化，进而培养学生的地理综合思维能力。
利用地理实验套装提升学生的地理实践力 数字化地理教室还配备了各种地理实验活动专用设备和各类地理模型，为学生开展地理实践活动提供了良好的素材和场所。
在数字化地理教室的实验功能区，学生可以利用地理实验套装开展地理实验活动，利用地形模型素材制作地理模型等，提高实际动手能力和地理实践力。
如利用沙土制作地形模型，利用乒乓球制作地球仪，进行水土流失模拟实验等。
再如组织学生利用地图图层学习箱开展填图绘图活动：首先，提供一张某区域的空白地理底图，让学生描绘边界，填注基础地理信息；其次，提供此区域其他各种单一地理要素的分布图，让学生用不同颜色的绘图专用笔涂色；最后，在地理底图上进行各种地理要素分布图图层叠加，可以探究单一地理要素的分布特点和规律，也可以探究多种地理要素组合叠加的特点。
学生在填图—绘图—图层叠加—综合分析的动手实践中发现区域中各地理要素之间的内在联系，不仅培养了地理综合思维，也有利于地理区域认知能力的培养和提升地理实践力。
此外，虚拟现实技术（VR）、增强现实技术（AR）功能更强大，可以营造出更逼真、更具体的情境。
如地理交互式学具等高线绘制探究活动套装就是一款虚拟仿真实验学具，学生通过操作学具参与等高线的绘制过程，学习等高线地形图知识，能够在等高线地形图上判读地形的不同部位，能够在等高线地形图上读出海拔高度和计算相对高度。
虚拟仿真实验具有沉浸感、强交互性的显著特点利用虚拟仿真实验学具有利于构建直观的学习场景，转变学习方式，综合、系统地培养学生的空间思维能力和地理实践力，提升学生的地理核心素养。
４ 结语总之，数字化地理专用教室设备先进、功能强大，为学生学习地理营造了良好的学习环境。
教师在日常教学中应该充分发挥数字化教室的功能，促进信息技术与地理学科课程的深度融合，做到资源利用最大化，培育和提升学生的地理核心素养。
■参考文献[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018.[2]韦志榕.与老师们谈谈地理核心素养[J].地理教育, 2016(4):4-6.[3]吴燕芳,李变变,陈实.虚拟仿真实验在初中地理教学中的应用研究:以“等高线地形图”实验教学为例[J].中学地理教学参考,2017(17):46-48.和规律，也可以探究多在填图—绘图—图层叠域中各地理要素之间的维，也有利于地理区域增强现实技术（AR）功具体的情境。
如地理交就是一款虚拟仿真实验线的绘制过程，学习等形图上判读地形的不同海拔高度和计算相对高交互性的显著特点[3]。
直观的学习场景，转变的空间思维能力和地理备先进、功能强大，为·环境构建 － ４６ －2019年3月上 第05期（总第455期）。
