高中生物教学途径论文

对高中生物教学的探讨高中生物在现代教学的现实情况中，一般不被重视，因为在高考中生物所占的分值是相当小的，在平时的授课中课时也很少，有时候甚至还会被其他课占用，久而久之导致学生对高中生物学习失去了兴趣。

在这种情况下，如何才能使高中生物教学真正成为一门学生喜欢和重视的科目，就需要教师在教学过程中发挥自身的创造力和创新水平，根据学生的特点，运用各种教学手段，让课堂变得精彩，让学生融入进去。

一、更新高中生物教师的教学理念在如今的高中生物教学过程中，教师往往把知识的记忆和理解作为教学的全部，没有考虑到学生是否有兴趣学习，是否有足够的能力去对高中生物进行全面的理解。

作为一名教师，就应该充分地认识到，对学生进行知识传授的过程，就是促进学生成长的过程。

每个人在成长的过程中，情感是最核心的部分。

因此，高中生物教师在教学的过程中，要将传统的教学思维转变成现代的教学理念，能够准确地掌握学生的思想和意识形态，关注他们的情感变化，使学生在课堂上能够以积极的情感态度来进行学习。

二、倡导学生自主学习的教学理念传统的教学方式主要是教师进行“授课”，学生在下面“听讲”，这种教学方式已经不能适应现代教育体系，阻碍了教学的发展与进步。

因此，要转变教育方式，改变教育形式，倡导学生自主学习的教学理念。

这种教学理念的出现，需要从以下几个方面着手：(1)让学生具有自我决定的权利，使学生能够在学习过程中，激发出内在潜能和创新能力；(2)促进学生之间的相互交流，让他们懂得合作学习的重要性，发挥每个人的特点和优势，使问题得以有效解决；(3)形成一种探究形式的学习模式，在这个过程中，使学生获得相关知识和情感的体验。

教师更要在整个实施过程中，积极地引导学生去提问，形成一种自己提问自己解决的过程，让学生能够深刻地记住所学的内容。

三、运用多元化的教学手段多元化的教学手段是新形势下教学发展的结果，在高中生物教学中采用多元化的教学方式，主要是利用多媒体进行教学。

高中生物有效教学初探目前，我国新一轮的课程改革正在大力推广中，已取得相当大的成绩。

但是，在我国课程改革过程中存在一个突出的问题是教师与学生在教学相长过程中没有得到真正有效的发展，在高中生物课堂教学中也不例外。

所以，高中生物教师如何在新课程背景下真正认识到教学有效性的理念，掌握提高有效教学的策略已势在必行。

一、新课程背景下生物有效教学概述有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。

[1]有效教学本质是教学的效益，即教学应当是有效的、高效的，表现在单位时间内学生的学习结果与学习过程。

有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而达到优化知识结构，培养学生思维创新能力的效果。

可见，有效教学是一个动态发展的概念，随着教学目标、教学研究的变化而不断变化。

在新课程背景下生物有效性教学是使得学生在学习生物知识与技能、学习过程与方法以及学生情感态度方面得到全面充分的发展；生物有效教学要求教师树立“以学生为主体地位”的理念；要求注重效益，强调教学效果，强调在有限的时间内让学生取得最大化的发展。

二、新课程背景下高中生物有效教学的特征新课程改革中的生物教学与传统的生物教学不仅在教学理念上有所区别，还具有一些新的特征，具体表现在以下几个方面：1、教学方法与学习方法的有效性在新课程背景下，高中生物教学过程的有效性不仅仅是要求学生在学习过程和学习结果上的有效，还要求教师在教学方法上也要做到有效。

因此，在生物教学过程中，教师要考虑学生的求知热情和对教材的深度研究。

还可以采取多种教学方法，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、实验法等多种方法相结合，从而激发学生的求知欲。

同时，学生学习方法的有效性也不容忽视。

2、教学过程的有效性教学过程的有效性在很大程度上取决于教师的在教学过程中的教学方式。

因此，在新课程改革下，教师最大限度地探索并优化教学方式，提高教师教学的有效性并同时促进学生学习过程和学习结果的有效性成为高中生物有效教学的最大特征。

试论高中生物探究式教学【摘要】：倡导探究式教学是实现学生学习方式转变，促进学生自主、合作、探究学习的重要途径。

生物探究式教学的类型选择受到教育资源因素的影响，要提高探究教学的效果，就要在教学实践中不断优化教学策略。

【关键词】：探究式教学探究类型探究策略新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，《生物课程标准(实验稿)》要求生物教学要“提高生物科学素养”，人教版生物新课标教材必修模块设计了很多可供学生进行探究的教学内容，极大地丰富了高中生物探究式教学的资源。

很多教师在教学实践过程中，积极贯彻新课程理念，大量应用探究式教学开展生物课堂教学活动，探索了很多探究式教学的途径和方法，并且逐渐形成一种共识，认为在高中生物必修模块的教学中，运用探究式教学，对于改善生物教学现状，落实新课程理念，具有积极的意义：首先，探究式教学有利于提高学生的生物科学素养；其次，探究式教学有利于理论与实践相结合；再次，探究式教学有利于突破传统的教学模式；第四，探究式教学有利于学生的自主学习。

一、高中生物实施探究式教学的类型目前，一线教师较多运用的生物探究式教学类型主要有如下几种：一是对生物实验进行探究式教学，这是生物探究式教学运用最广泛的类型。

生物实验不仅能够激发学生的学习兴趣、为学生提供了直观认知情境，而且能让学生初步感受科学探究的过程，因此，在高中生物教学中具有举足轻重的地位，教材中可供利用的教学资源最为丰富。

比如教学《比较过氧化氢在不同条件下的分解》一节内容时，一位教师为学生设置了两个可选择的实验方案，让学生通过自己的思考来选择不同的器材和药品完成自己的设想，既让学生动手也让学生动脑。

让学生完整体验到了科学家们的探究过程，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且也利于提高学生科学思维的能力。

二是对生物科学史的探究式教学。

人教版新课标生物必修三个模块中，增加了大量的生物科学史资源，以“科学家访谈”、“科学前沿”、“科学史话”、“资料分析”、“科学家的故事”等多种形式呈现，据我统计共有二十处之多，涉及到的著名科学家就达到六十多人。

高中生物开放实验教学的思考【摘要】在高中生物实验教学里，逐步推行开放性实验教学。

这在很大程度上优化了教学质量，提高了学生能力。

本文是通过作者在教学过程中的切身体会，对高中生物开放性实验教学方法引发的思考。

【关键词】高中生物开放实验教学教学质量学生能力在科技化、科学化、知识化的今天，遵循守旧、一成不变已经不能成为社会选拔人才的标准。

社会日新月异的发展需要更多有创新能力的人来提供源源不断的动力。

在教育体制不断改革下，对教学的方式方法不断改善，以传授知识到引导学生创新意识。

高中生物开放性实验教学，成为近年来实验室教学的新方法与新手段。

一、传统生物实验教学的弊端1.传授方式单一传统的高中生物实验教学普遍以教师的讲述为主，学生通过教师阐述明白实验的目的、实验原理以及具体的操作步骤之后，在教师的统一指导下进行实验。

2.实验室时间安排及使用不合理在传统的生物实验课上，通常是一个班级几十人一起在实验室进行操作，一个操作台上七八个人，而大多数人只能看着同学操作，因时间限制无法逐一进行实验；每节课的时间都是有限的，经常会出现下课时实验没有进行完的情况，也只能草草结束。

3.被动验证已知结果在传统的高中生物实验课上，为了确保实验在课堂顺利完成，实验器材以及实验药品等材料，教师都会事先准备好，学生只需按照教师在理论课上讲述的步骤操作即可，造成很多学生不去思考、被动验证结论的行为。

在很大程度上禁锢了学生的思想。

二、高中生物开放实验教学的优势及必要性开放性实验教学在延续了传统实验教学的学习宗旨与根本目的之上，积极调动学生学习的主动性，让其参与到实验的思考、准备、提出问题等环节，更加注重培养学生的观察能力、发现并且解决问题的能力。

1．转变学习态度高中生物开放实验教学摒弃了从前被动接受知识的依赖心理，使得学生由被动接受知识转为主动探索发现问题，转变学习中等、靠的思想。

2．提高学生能力传统的生物实验教学虽然可以将课本知识传授给学生，但在很大程度上禁锢了学生的思维发展。

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。

生物学论文范文生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，是培养学生生物科学素养的有效环节与途径。

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生物学论文范文一：高中生物多媒体教学论文摘要：总之，高中生物教师在教学中运用多媒体技术的时候，只有准确定位多媒体技术的位置和角色，努力提高自身对多媒体技术的应用能力，并恰当合理的运用多媒体技术，才能将多媒体技术的应用和传统教学手段良好结合，切实提高生物教学的有效性。

关键词：高中生物;多媒体教学一、准确定位多媒体的位置，注重其辅助功能虽然多媒体具有教学内容呈现形象直观、信息涵盖量大和趣味性强等传统教学工具无法比拟的优势，但是在具体的教学中，教师要清醒地认识到多媒体只是辅助教学的手段和工具，无法完全取代教师在教学中的讲解和分析。

生物教师在教学中，要将多媒体应用的优势和教师对学生的引导讲解相互融合，各取所长，形成优势互补，从而更好地帮助学生理解和掌握教学内容。

例如教师在讲解细胞的有关结构和功能的时候，可以先用多媒体将细胞的具体结构和形态进行呈现，给学生以直观形象的认识，并通过放大细胞内的各个细胞器让学生产生深刻的印象，然后教师再结合多媒体的展示，详细讲解和介绍细胞各个构成部分的功能和作用，加深学生对细胞知识的深层次认识，以利于学生记忆和掌握。

很多高中生物内容仅仅依靠多媒体展示是远远不够的，需要教师对其进行合理的设计和加工。

同时教师和学生的交流，也可以帮助教师更好地了解学生在学习中遇到的困难，从而采取有效的措施加以解决，这样既拉近了师生间的距离，也利于教师调整教学方法和教学策略，做到因材施教。

二、加强教师队伍建设，提高教师综合素质在高中生物教学中运用多媒体辅助教学，需要教师掌握课件的制作方法、设备的操作步骤和新颖的教学思想等技能，这对于教师的综合能力提出了很高的要求。

很多生物教师不注重自身能力的提高，没有做到与时俱进，教学方法和教学观念陈旧，这些都对提高生物课堂教学有效性造成了阻碍。

高中学生生物教学论文3篇一、采取多种有效的方法，培养学生兴趣1.激发学生求知欲，使高中学生认识学习生物学的重要性在高中教学中我们利用讲绪、导言的机会和向学生做思想工作的时间，向学生揭示生物科学的实用性及其经济意义。

在教学中将理论知识和生产实践相结合，使学生充分认识生物学的重要性。

如，在讲“免疫”时既给学生介绍艾滋病、毒蛇咬伤后的救治等知识，又让学生观看由于免疫病给人类带来的痛苦，并要求学生把免疫病给人类带来的危害向社会上进行宣传。

通过这样的教学，使学生认识生物学知识的重要性，也扩充了知识面和责任感，并对生物学学习产生了浓厚的兴趣。

2.把教室搬到大自然中在农村走出校园就能找到一块草地或一片山林，作为上生物课的“绿色教室”，这里有现成的教学用具，有神奇的生命现象。

有丰富的动植物资源。

在这里上课，教师能得心应手地发挥其主导作用，学生也能在轻松愉快的氛围中获得基础知识，掌握基本技能。

在农村，和教学相关的生命现象随处可见，不用花一分钱就能采集到大量的生物实验材料。

3.重视授课内容的兴趣性和幽默性在讲授知识的过程中可随时插入一些与教学内容直接相关的饶有兴趣的小故事、小笑话、小趣闻等，并使语意、语气及手势富有幽默性，可视教材内容每隔十到十五分钟插入一段。

这样即可消除学生听课的疲劳感，又会使学生觉得教师讲课有听头，从而使学生的学习积极性、主动性得以充分发挥，课堂气氛大为活跃。

二、培养动手能力，把教学与实验有效地结合起来生物实验应贯穿于教学活动的始终。

高中的生物教学作为农学、医学等学科的基础课不但可以使抽象的理论知识具体化、生动化，便于学生的理解、记忆，另外还可以激发学生兴趣，提高课堂效率。

生物学中的名词、概念往往很抽象，但如果把这些名词、概念与实物、模型、实验结合起来就变得形象多了。

很多生物学实验要求的条件并不高，其收益却比不做实验大的多，所以教师应该创造条件，做好每一堂课的准备，使教学与实验相结合起来，相得益彰。

高中生物教案论文
一、教案概述
本教案主要针对高中生物课程，教学内容为人体生长发育。

通过本课程的学习，学生将了解人体各个阶段的生长发育情况，掌握相关知识和概念，促进科学素养和人体健康意识的培养。

二、教学目标
1. 知识目标：理解人体生长发育的过程和规律，掌握相关知识和概念。

2. 能力目标：培养学生观察、推理和实验的能力，培养科学探究精神。

3. 情感目标：培养学生对自身生长发育的关注和重视，促进健康意识的形成。

三、教学内容和安排
1. 人体生长发育的基本概念
2. 不同年龄阶段的生长发育特点
3. 影响人体生长发育的因素
4. 人体健康与生长发育的关系
四、教学方法
1. 教师讲解与学生讨论相结合，引导学生自主学习。

2. 实验教学、案例分析和观察报告等多种形式结合，培养学生实践能力和动手能力。

3. 利用多媒体和互动教学的方式，提高教学效果和吸引学生的兴趣。

五、教学评价
1. 考试评价：通过期中、期末考试检查学生对知识的掌握情况。

2. 实验报告评价：评估学生实验能力和报告撰写能力。

3. 课堂表现评价：包括学生的思维能力、表达能力和参与度等方面的评价。

六、教学反思
本教案旨在通过对人体生长发育的学习，培养学生对健康的重视和对科学的热爱，促进学生全面发展和素质提升。

教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果和学生成绩的提高。

高中生物教学论文10篇【论文】高中生物教学论文10篇第一篇：高中生物教学小组研究模式一、如何有效地实施小组研究模式1.小组研究模式在问题讨论中的应用问题是探究的前提，有效的问题情境的创设不仅能够帮助学生理解相关的生物理论知识，提高课堂效率，而且对学生探究能力的提高以及科学素养的培养都起着非常重要的作用。

在问题讨论中实施小组研究模式不仅能够确保问题讨论价值的高效实现，而且能让学生在小组交流中更好、更快地解决问题，提高学生的研究能力，同时提高生物课堂的教学效率。

例如：在教学“细胞的癌变”时，为了提高学生的探究能力和问题解决能力，在本节课的授课时，我引导学生以小组的形式思考了下面几个问题：①癌细胞和正常细胞之间的关系？癌细胞具有正常细胞的生长和分化吗？②引起细胞癌变的致癌因子有哪些？③为什么正常的细胞会发生癌变？④如何预防细胞癌变？……构造学生带着问题自主研究，并在小组内交流自己对这几个问题的概念和看法，这样不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能让学生在相互交流中逐步完善自己的概念和看法，进而为高质量生物教室的顺遂实现奠定坚固的基础。

所以，我们要将小组研究模式应用到生物学科的问题讨论中，以充分发挥学生的主体性，使学生在小组互相交流中生物素养也获得培养和提高。

2.小组研究模式在习题讲评中的应用习题讲评是教学中的一个重要课型，也是帮助学生巩固知识、提高研究效率的重要方式。

但是，在以往的习题讲评中，不论是讲答案、讲题意还是讲方法、思路等采取的都是教师一讲到底的模式，甚至对于一些教师自认为是“简单题”“基础题”的练习采取的是“不讲”的方式。

久而久之，讲评课就变得枯燥不堪，而且也将一部分基础较差的学生遗落了。

所以，在新课程改革下，我们要改变讲评模式，要有效地将小组研究模式应用其中，目的就是让优等生带动学困生进行研究，以确保生物课堂面向全体学生。

例如：关于核酸的叙述，错误的是（）A.细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与B.植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制C.双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的 D.用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布该题是2014年高考全国卷Ⅱ理综生物部分的一道选择题，该题从难度上属于识记题，并不是难题。

高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。

俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。

例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。

所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。

又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。

通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。

二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。

在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。

造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。