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苏教版六年级上册《牛郎织女（二）》课堂实录和教学反思3篇《牛郎织女（二）》课堂实录14月28日的早晨，在胜浦中心小学六（2）班的教室里，一堂苏教版教材《牛郎织女》的语文课正在进行着。
教师与学生关系在课堂上表示十分融洽，课堂教学气氛也热情高涨。
突然……生：老师，我有一个问题？师：你有什么问题？请说。
生：我看了插图上的牛郎和织女，他们怎么都有青丝呢？[一时间，我被愣住了！学生们也都仔细地观察起了这幅课文插图：织女跟牛郎一路来到牛棚，老牛在一旁见了，眉开眼笑的。
的确，图上牛郎与织女额上发根处似乎都是青丝！怎么办？在备课时，我并无发现这个问题。
于是……]师：你观察的真仔细。
是啊，牛郎织女怎么都有青丝呢？是不是画家又画错了？[因为我跟学生讲过，在人教版教材上有一篇课文《飞夺泸定桥》，那上面的插图就是画错了。
画家把红军战士画成了个个都是走钢丝的杂技演员，双脚踩在铁索桥上，一手拿着枪，一手还在指挥，似乎在说：“同志们，冲啊！]生（1）：老师，牛郎织女的青丝是天生的，没方式！生（2）：因为他们太相爱了。
俗语说：一日不见，如隔三秋。
所以，他们相思之时，青丝也就出来了。
（班内学生议论纷纷。
）师：那时，他们才方才相识与相知，也方才开始了相爱。
他们尚未开始别离时的相思，哪来“一日不见，如隔三秋”呢？生（3）：老师，我知道了，是因为他们追求时尚。
师：真的吗？他们特意将黑头发染成了白头发，为了赶时兴？就像此刻的女年轻都将自身的黑头发染成了黄头发，赶时兴！（下面有一名女生说：“此刻将黑头发染成黄头发的，男的也很多。
”）生（4）：或许是因为他们吃的饭菜都不好，营养不良，还睡不好，而致使他们有了青丝。
师：有必然有道理！生（5）：织女是天上的仙女，在天上待了很长时间，到人世来就变成白头发了，或许是水土不符吧。
听说牛郎也是天上的神仙，到了人世头发就变成白的了。
师：“天上人世，水土不符”而造成的，成心思。
生（6）：老师，通过学习，咱们应该知道，牛郎的青丝是因为他天天天不亮就被哥哥嫂嫂赶上山放牛，辛苦而来的；织女是因为她每一天、每一分、每一秒都在不断地织布，为王母娘娘装饰天空，所以她才白了头发。
《牛郎织女》教学实录【优秀3篇】《牛郎织女》教学实录1教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学时间：两课时第一课时复习导入：指名复述主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？(揭题)初读指导：轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。
检查自读情况：朗读生字，正音。
按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
说说各个自然段主要内容。
学习第一段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。
(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女)有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
学习第二段：1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。
老牛死了，牛郎和织女心情怎样？小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
布置作业：完成文后习题2，指导书写。
有感情朗读课文。
第二课时学习第三段：牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？6、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
7、默读第3—5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
混凝土钢筋工艺及施工规范一、混凝土钢筋工艺1.1 钢筋加工钢筋加工是混凝土钢筋工艺的第一步，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能。
在钢筋加工过程中，必须严格按照相关规范和标准进行操作，确保钢筋的质量和尺寸符合要求。
1.2 钢筋布置钢筋布置是混凝土钢筋工艺的关键步骤，它的合理性和准确性直接影响到混凝土结构的承载能力和使用寿命。
在进行钢筋布置时，必须根据结构设计要求和相关规范进行操作，确保钢筋的布置满足设计要求并且符合相关标准。
1.3 钢筋连接钢筋连接是混凝土钢筋工艺的重要环节，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能和使用寿命。
在进行钢筋连接时，必须按照相关规范和标准进行操作，确保连接的质量和可靠性符合要求。
1.4 混凝土浇筑混凝土浇筑是混凝土钢筋工艺的最后一步，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能和使用寿命。
在进行混凝土浇筑时，必须根据相关规范和标准进行操作，确保混凝土的质量和均匀性符合要求。
二、施工规范2.1 设计图纸在进行混凝土钢筋工艺施工前，必须对设计图纸进行仔细的审查和分析，确保施工方案符合设计要求和相关规范。
2.2 施工准备在进行混凝土钢筋工艺施工前，必须进行充分的施工准备工作，包括场地平整、施工材料准备、机械设备检查和安全防护等方面的工作。
2.3 施工过程在进行混凝土钢筋工艺施工过程中，必须按照相关规范和标准进行操作，确保施工的质量和安全性符合要求。
同时，还要注意施工过程中的协调和配合，确保施工进度和质量。
2.4 施工结束在混凝土钢筋工艺施工结束后，必须进行充分的验收和检查工作，确保施工质量符合设计要求和相关规范。
同时，还要进行施工记录和资料整理等工作，为后续的维护和管理提供参考。
三、注意事项3.1 施工安全混凝土钢筋工艺施工过程中，必须注重安全，做好施工现场的安全防护工作。
同时，还要进行施工安全教育和培训，提高工人的安全意识和技能。
3.2 质量控制混凝土钢筋工艺施工过程中，必须注重质量控制，严格按照相关规范和标准进行操作。
潜心会文润物无声——《牛郎织女》(第二课时)教学实录及评析教师：同学们好，今天我们继续学习《牛郎织女》，这是我们的第二课时。
上节课我们了解了这个古老传说的背景和故事情节，以及文中所蕴含的爱情和劳动的主题。
今天我们将进一步探讨作品中的意象和主题，并通过实际操作来感受其中的艺术魅力。
首先，让我们来回顾一下上节课的内容。
谁能给我们简单复述一下《牛郎织女》的故事呢？学生A：《牛郎织女》讲述了一个牛郎和织女的故事，他们两人因为相爱被天帝惩罚，分隔在银河两岸。
每年七月七日，喜鹊桥上的石子会变成桥，牛郎和织女就可以相会一次。
教师：非常好，学生A。
你总结得很到位。
现在我想问一下，你们对这个故事感受到了哪些主题或意象？学生B：我觉得这个故事中有爱情的主题，他们两人为了相爱不顾一切。
同时也有劳动的主题，织女为了世人美好的衣食，每天勤勤恳恳地织布。
教师：非常棒，学生B。
你理解得很透彻。
除了爱情和劳动的主题，作品中还有很多细腻的意象。
比如，牛郎织女的星星，可以看作是他们心中的那颗专注于自己事业的心，而那张钢琴照片，则是他们心中那份对音乐的热爱和追求。
这些意象让作品更加丰富，也更容易让读者产生共鸣。
好了，现在让我们进入今天的实际操作环节。
今天，我们将通过绘画来表达对《牛郎织女》中意象和主题的理解。
请大家拿出纸和颜料，以自己的方式来表达。
（学生们开始绘画）教师：时间到了，同学们请收起你们的画作。
（学生们收起画作）教师：现在，请各位同学根据自己的画作，你对《牛郎织女》中的意象和主题有什么新的理解？学生C：我画了一只牛和一颗星星，我觉得这代表了牛郎织女朴素的生活和对美好事物的追求。
教师：很有意思，学生C。
你说得很对，牛和星星都代表了他们的朴素和追求。
谁还有更多的发现和理解呢？学生D：我画了一把织锤和一朵花，我觉得这代表了织女一心一意地工作，通过她的劳动创造美丽。
然后花是代表爱情的。
教师：非常好，学生D。
你通过画出织锤和花，抓住了织女的劳动和爱情。
《牛郎织女》课堂实录师：谢谢主持人，谢谢各位老师，小朋友们下午好！生：老师好！师：我们实验小学的学生特别有教养，今天会议室来上课，老师的声音听得清楚吗？生：清楚。
师：黑板的字看得见吗？有没有眼睛近视，却没有佩戴眼镜，坐在后边的同学？有这样的同学吗？没有是吧？好，谢谢你们！在上课之前，第一次见面，简单地聊几句，好吗？生：好。
师：你最不喜欢什么样的语文老师？你说。
生：我比较反感，就是那种讲课比较死板的，对学生比较苛刻的那种。
师：这两个关键词语，死板，苛刻，讲课无趣，讲的知识就像塑料花，就像假牙，没有那种生命的活力。
你反感的,你最不喜欢的是什么样的语文老师呢？谁还有？这位同学。
生：我最不喜欢语文老师就是讲课非常没有意思，说话像读课文一样，把他要讲的知识就像他拿着稿从头读到尾。
师：照本宣科是吧？一堂课飘了很多的雨，但是没有几滴雨丝真正能够飘落在我们心头，是吗？谁还有？真诚交流,分享自己的观点。
这位同学。
生：我比较反感的老师，就是不能跟我们打成一片，老师讲课我们在下边听，就像隔了一堵隐形的墙一样。
师：哪个词语用的好，隐形的墙，教师和学生半江瑟瑟半江红，永远不能天光鱼影共徘徊。
这位学生说得非常好，学生和教师隔了一层墙，学生和知识之间也有了那种隔阂是吧？怎么打通呢？他喜欢能够融通的老师，说得非常好。
谁还愿意发表自己的观点？你们的观点都被几位同学说了是吧？喜不喜欢上课拖堂的老师呢？生：不喜欢。
师：说说理由，为什么不喜欢？你说。
生：因为拖堂的老师会占用我们下课休息的时间。
师：有维权意识，属于自己的时间要争取的，谁还有，还来继续说明自己的观点，为什么不喜欢上课拖堂的老师呢？好，请这位同学。
生：因为本来我们下课之后，应该享受我们课间时间的,结果我老师就把我们的课间时间占用了，好好的一个课间，都被打乱了。
师：他的同学，把这位同学的观点具体化了。
我们班同学的表达，很有意思，有的是概括的说自己的观点，有的具体来阐释自己的主张，有的打一个比方，做一个比喻，使原先的意思就显得更加深刻，对不对？好，非常好！我也特别反对上课拖堂的老师，我记得我像你们这么大的时候，有一次上作文课，下课了，那时候的我急着上卫生间，但老师偏偏不下课，你心里边越是着急，他就越不下课,我在心里骂老师是小气鬼，讨厌鬼，谋财害命鬼。
《牛郎织女》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛郎织女课堂实录六年级语文教案上课学生：南京师范大学附属小学地点：南京东南大学第四届现代与经典活动现场执教：窦桂梅第一课时一、写了什么？师：好，上课！生：起立！师：同学们好！生：老师您好！师：请坐！还有几个月我们进入中学，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。
一篇篇的文章读过之后，无外乎，我们会了解，这篇文章生：这篇文章写的是什么？师：是啊，这篇文章生：讲的什么？师：恩，跟他说的意思一样。
这篇文章生：表达的感情色彩是什么？师：哦，为什么要这样写？还有么？这篇文章是怎么写的。
对，当然，我们还可以了解了解，在什么情况下写的。
其实，我们读书啊，知道这个最简单、朴素的理。
你们的江苏的老乡，著名的当代作家也是教育家——叶圣陶老先生也是这样说的。
今天，咱们就用这样的方法来学学叶老的一篇文章，名字叫生：牛郎织女。
师：恩。
声音再大一点好吗？生：牛郎织女。
师：这是一个民间故事。
那好啊，今天哪，咱们这两节课我们就来聊聊这个民间故事。
首先，读师：牛郎师：读生：聊故事本身的故事。
师：咱们就先聊聊牛郎织女这个故事。
那好，咱也像叶老说的那样，要聊这个故事，毕竟，他改编出了这篇文章。
咱们也听同学们刚才读文章的这个步骤的体会。
首先来聊生：写了什么。
写了什么。
师：无外乎，说写了什么，其实，就是这句话，具体来说，写了一个什么样的故事。
好啊，那咱们就来聊啊。
题目——牛郎织女。
这就是民间故事最重要的一个特点。
有故事，自然而然就有生：人物。
师：人物。
中心人物，谁？生：牛郎，织女。
师：除了他们两位还有，聊，就这么聊，随便说。
生：还有王母娘娘和那头老牛。
师：噢，接着说，麦克在谁手里，来，拿过来。
生：还有牛郎的哥哥和嫂嫂。
师：继续聊。
生：还有牛郎的儿子和女儿。
生：还有那个，有的版本当中还有那个玉帝。
生：还有牛郎的老乡。
生：还有那七个仙女。
生：还有银河。
师：啊？停，停。
听到了，听到了。
生：哥哥嫂嫂。
师：我已经听到了。
银河都放进去啦！银河上面有谁？还有一个人物，我们故事里可以把动物也比作人物。
３１２０１９．９ •小学【教学目标】1.认识“嫂”等10个生字。
能根据课后问题，有速度地默读，概括课文主要内容。
2.能根据课后要求，发挥想象，“添油加醋”地复述故事，并选择一处进行表演。
3.结合前文《猎人海力布》，感知“动物报恩”故事的基本模式。
【教学过程】一、创设情境，感知大意师：预习过《牛郎织女》了吗？生：预习了。
师：我们把这个故事排成一个戏好不好？生：好！师：我排戏，一般会组建三个小组，一个是编剧组，一个是导演组，还有一个是演员组。
你们想想，说说自己适合当什么？生：当编剧。
生：当演员。
生：当导演。
师：一共才三个行当，一网打尽啊！那我这个老师不是失业了吗？总得留口饭给我吃吃吧！（生笑）这样吧，编剧你们当，演员也给你们当吧。
那个导演，我看就我吧！师：先来体验当编剧吧，本导演就要工作了，请你们告诉我：这出戏主要讲的是什么故事？（出示文中插图）生：图上画着两个人，牛郎和织女，还有老牛。
老牛做媒，让牛郎和织女结了婚。
师：没错啊，牛郎善待老牛，老牛为牛郎做媒，牛郎认识了织女并结为夫妻。
有生儿子吗？生：没有，有的。
师：到底有还是没有？生：这篇课文里没有，后面一篇就有了。
师：后面的课文这节课不谈。
这里只讲到他们结成了夫妻，生儿子女儿的事我们暂时不管了。
二、导演导戏，直入重点师：根据编剧的意思，这出戏我们主要来排两场重头戏。
第一场（出示：牛郎和老牛是怎么相处的），这场戏叫“相处”，第二场（出示：牛郎和织女是怎样相识的），这场戏叫“相识”。
请大家带着这两个问题快速默读课文，读完后，完成作业纸上的作业。
（1.读课文第一至第四自然段，画出老牛如何对牛郎，牛郎如何对老牛的关键词，根据关键词复述故事；2.根据事情的起因、经过、结果，简单说说牛郎和织女是怎样相识的。
五分钟以后，我们开始交流。
）师：好了，请大家根据这些提示，讲讲故事。
谁来讲第一个问题，牛郎和老牛是怎样相处的。
生：老牛经常用温柔的眼睛看牛郎，还伸出舌头去舔舔牛郎的手。
《牛郎织女》教学实录3（第二课时）师：同学们好！今天在座的六（1）班和六（3）同学共有108人，梁老师我是第一次给这么多人上公布课，感受自己像个大教授呢，心情好爽呀！期望这节课上同学们能够认真听讲、勤于摸索、积极发言，让听课的老师们觉得你们就像《水浒传》的108条好汉。
大伙儿说好不行？上课。
（起立。
老师好！）同学们好！请坐下！（看到学生因为人多兴奋，还没有安静下来。
因此再来一遍）上课。
（起立。
老师好！）同学们好！请坐下！一、谈话导入师：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，能够看见一条银色的天河，（出示课件1）在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个小孩。
在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星确实是——织女星，织女星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中辉煌的云霞确实是织女用这把梭子织出来的彩锦装饰而成的。
每当凝视牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》（出示课件2）：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”师：自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的漂亮传奇。
请同学们打开语文书，翻到第74页。
今天，我们一起来学习第13课《牛郎和织女》（板书课题、出示课件3—1）。
师：本文是一个民间故事。
（板书：民间故事）师：什么是民间故事？民间故事是古代劳动人民集体口头创作、口头流传的一种文学形式，它反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
以文字流传下来的民间故事一样通过了文人的整理、加工和修改。
师：那个民间故事是谁整理编写的？（板书：叶圣陶。
出示课件3—2）二、初读课文。
（出示课件4—1）听读摸索：课文写了哪些“人物”？要紧人物是谁？他们之间的关系如何样？（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）（出示课件4—2）三、讲读课文。
师：牛郎与哥哥嫂子的关系如何样？（出示课件5）生：哥哥嫂子待他专门不行，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
六年级习作《牛郎织女》（续写）课堂实录第一板块谈话导入激发动机师：同学们都很喜欢听故事、读故事，那一定也包括很多的民间故事。
那老师来考考你们，下面的这几幅图画讲述是哪个民间故事？看谁能一下子猜出来。
（依次出示画面）生：《白蛇传》。
师：怎么知道的？生：那一青一白的就是小青和白娘子。
生：《孟姜女哭长城》。
师：喜欢这个故事吗？生：喜欢。
因为孟姜女有很执着，都把长城哭倒了。
生：《梁祝》。
因为那两只蝴蝶是梁祝的化身。
师：是啊，双双化蝶飞去，也是一种美好。
师：最后一个肯定都知道——生：《牛郎织女》。
师：《牛郎织女》是我们本学期学习的一个故事，还记得故事的结局吗？生：牛郎织女被分隔在天河两边，从此，他们只能在七夕的时候见一面。
（出示课文最后两个小节，生轻声读：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。
每逢这一天，喜鹊也确实少了许多，据说他们都到天河那儿搭桥去了。
）师：（板书：隔河相望）对于这样的结局，你喜欢吗？你满意吗？生：不喜欢，因为牛郎织女是真心相爱的，却不能在一起，王母娘娘太无情了。
生：不满意，两个相爱的人就应该相聚在一起。
师：那么，你们希望牛郎织女有什么样的结局？生：他们要的是永永远远地在一起。
师：永恒的爱。
生：他们应该团聚在一起，过上幸福的生活。
师：圆满团聚，这是我们共同的意愿。
（板书：圆满团聚）。
师：民间故事本就是反映劳动人民的意愿和理想的。
那么今天，我们不妨都根据自己的意愿让这个故事继续发展下去。
好吗？（板书：意愿）第二板块师生对话想象故事师：愿望是美好的，但是，要实现它容易吗？为什么？生：不容易，因为王母娘娘六亲不认，会从中阻扰。
（板书：王母阻扰）生：王母娘娘法力无边，牛郎织女要团聚肯定不容易。
师：那怎样才能实现这个愿望呢？我们一起来想想办法。
请同学们思考一分钟，再用一分钟时间在小组内交流。
师：你想到了什么办法？生：我觉得会有人来帮助牛郎。
师：是啊，一个好汉还需三个帮，何况手无寸铁的牛郎。
因为善良，牛郎曾得到那头老牛的帮助。
那这一回，从天上到人间，从古到今，你觉得谁会来帮助他们？生：孙悟空。
生：太白金星。
生：月老。
生：哪吒。
生：现代人类。
师：他们帮助牛郎的方式会一样吗？比如孙悟空会怎么做？生：不一样。
孙悟空会大闹天宫，逼王母饶过牛郎和织女。
师：嗯，孙悟空天生就爱打抱不平。
那么太白金星呢？生：他会苦口婆心地劝王母。
师：苦口婆心，太白金星惯用的方式。
想一想，太白金星会怎么劝？生：太白金星会劝王母不要拆散一对真心相爱的人，要同情牛郎织女，要给牛郎织女一次机会。
师：不管有用没用，有人劝劝总是好的。
那么月老呢？他又会用什么办法？生：我觉得月老会把姻缘的记录拿给王母看，告诉王母牛郎织女是用红线牵在一起的，本就应该在一起。
师：千里姻缘一线牵，这是老天注定的，谁也不能改变。
月老很有智慧！不同的人物就会用不同的办法，就会有不同的语言和举动，这叫个性鲜明。
师：俗话说：靠天靠人靠自己，难道牛郎和织女自己不想想办法？生：织女会求王母。
师：如果你是织女，会怎么求？生：王母娘娘，我和牛郎一年只能见一次面，难道你不知道我们的心里有多苦吗？你没有看见我天天在哭吗？你就放了我们吧！师：把自己的境遇说得可怜些，也许就能让王母心生怜悯。
生：王母娘娘，难道人神就不能在一起吗？我和牛郎是真心相爱的啊。
如果您和玉皇大帝分开的话，难道您会好受吗？师：一定要强调自己和牛郎是真心相爱，情真意切才有可能感动王母。
师：还有谁会求？生：牛郎。
生：他们的孩子。
生：玉皇大帝。
师：嗯。
玉皇大帝还心软些。
不管谁去求，说什么，做什么，都一定要强调这份感情的真挚，一定要做到情真意切！师：如果恳求不行，他们还会怎么办？生：牛郎会争取。
师：甚至是抗争。
他们会怎么做？生：牛郎会想办法去弄干天河里的水。
师：王母娘娘会让牛郎这么做吗？生：牛郎会去学法术，然后和王母娘娘斗法，逼王母娘娘交出织女。
师：王母娘娘可不是吃素的，这法子也有难度。
生：牛郎去借现代化的武器对付王母。
师：看来，有抗争就有激烈的冲突，包括言语的、行动的，这样的故事才会有声有色。
师：如果当一切努力都无济于事，我们只能希望发生——奇迹。
闭上眼睛，遥想那神秘的夜空，你想象会发生什么样的奇迹？生：可能王母娘娘的玉簪会打碎了，天河也就消失了，牛郎织女就可以相聚了。
师：嗯，天河本就是玉簪划出来的，你想的是釜底抽薪的办法。
生：有一天，牛郎突然穿越到现代社会，他得到了很多武器，然后上天把王母打败了。
师：穿越很流行。
生：我希望有一天，牛郎突然得到一件宝物，他用这件宝物和王母娘娘斗法，王母败下阵来，只好乖乖地放织女回去。
师：穿越时空、转换角色、得到宝物……奇迹就这样发生了，看来一切皆有可能。
师：当然，美好愿望的实现，更多的还是要靠自身的努力，或者得到别人的帮助。
这里面其实就蕴含了我们每个人都应该学习的生活智慧。
把这样的智慧融于故事中，就成为了这个故事的主题。
（板书：主题）第三板块学生练笔交流评点师：同学们的想象天马行空，如果你能把故事写下来，一定会很精彩。
写的时候，老师给大家一个建议。
（出示写作提示：（1）展开丰富的想象，把你最想写、并可以写得最好的一个故事片段写下来。
你可以写一次真情的恳求，可以写一次勇敢的抗争，也可以写一次及时的帮助，一次天降的奇迹……（2）要突出不同人物的特点，从动作、语言、神态、心理等方面写具体。
（3）时间是10分钟。
）（生写作，教师巡回指导）师：好，孩子们搁笔。
我们根据自己的意愿写了一个故事。
下面，我们就一起来交流分享，看看故事哪里精彩，哪里可以更精彩。
师：有没有谁写恳求的？生：织女依然在天河边与牛郎遥遥相望。
虽然说每年能见一次面，可对牛郎织女来说还是远远不够，他们要的是长久的幸福。
于是，织女恳求王母：“王母娘娘，您大人有大量，成全我和牛郎吧！别让我们再受相思之苦了！求求您了！”对岸的牛郎听见织女声嘶力竭地叫喊，泪水滑下脸庞：“王母，您放过我们这对苦命鸳鸯吧！您的大恩大德，我们铭记在心啊！”说着，牛郎跪下了，重重地磕着头，直到头破血流也没有停。
“外婆，外婆！”（师插话：应该是“曾祖母”）两个小孩娇声喊道，“妈妈是您的外孙女，她和爸爸是真心相爱的！您开开恩吧！”织女此时已是泪如雨下：“王母娘娘，我和牛郎一见钟情。
他正直善良，是个好男儿啊，所以我才不嫌他穷，他是我的幸福啊，您怎么忍心拆散我们呢？您成全我们吧！”生：牛郎一直在磕头，而且是重重地磕，直到头破血流。
这个举动可以看出牛郎是很真诚的。
生：我觉得先后写了织女、牛郎、孩子的恳求，每个人都说出了自己的可怜，说出了他们的爱是真挚的，语言很感人。
生：还有织女说的时候是声嘶力竭的，从中可以看出织女内心的痛苦。
师：还有对幸福的渴望。
还有没有描写神情的细节？生：牛郎的“泪水滑下脸庞”、“织女已是泪如雨下”这两个地方也突出了两个人是真心恳求的。
师：是的，写恳求主要体现在语言还有神情和动作上，一定要情真意切，才能感人肺腑。
师：谁写的是抗争？生：虽然，牛郎织女每年七夕能在鹊桥上想会，可是，相爱的人一日不见，如隔三秋！思念是一颗种子，在他俩的心理越长越壮。
牛郎再也忍受不住相思之苦，心想：我一定要靠自己的努力救出织女，让我们一家四口团聚。
说做就做，牛郎立马披上牛皮，飘飘悠悠地向天河飞去。
到了那儿，牛郎绞尽脑汁，一条妙策计上心头——把水舀干。
牛郎挽起袖子，双手捧起天河水往外舀。
一年、两年、三年……许多年过去了，牛郎的手没日没夜地浸在天河里，变得不堪入目。
可是，天河的水非但没有减少，反倒越来越多，波浪滔天，更加难以渡过了。
但牛郎没有气馁，又想出一个办法……生：我觉得第一句话中“如隔三秋”、“思念是一颗种子，在他俩的心里越长越壮”写得很精彩，让我体会到牛郎织女对彼此的思念是多么强烈，所以他们才要努力抗争。
师：这是一个非常合理的前提。
生：牛郎“说做就做”，他没有半点犹豫，说明牛郎有坚定的信念。
师：还从哪里可以看出来？生：“一年、两年、三年……许多年过去了”这句话突出了时间的长，也说明牛郎有坚定的信念。
师：时间最能考验一个人的意志。
生：“牛郎的手没日没夜地浸在天河里，变得不堪入目”，可是，牛郎还是没有放弃，我觉得这表现了牛郎的决心。
师：还有一句“但牛郎没有气馁，又想出一个办法……”，还没有写完，但我们相信，牛郎一定会这样不断坚持下去的。
生：我觉得“一条妙策计上心头”写得不对，舀干天河是一个笨办法。
师：用词要改一下。
不过，笨办法中也能体现牛郎追求团聚的坚定决心啊！师：还有谁是写帮助的？生：孙悟空被他们的真情所感动了，他来到南天门，把门都给砸碎了，弄得玉皇大帝是狼狈不堪。
王母娘娘带着天兵天将赶来，他砸得更厉害了。
王母娘娘大怒说：“你这个泼猴，怎么又来闹我天宫？”孙悟空说：“王母，我没有想到你是一个蛇蝎心肠的人，牛郎和织女是一对多么恩爱的夫妻，怎么能拆散他们呢？如果你和玉皇大帝一个在天河的这边，一个在天河的那边，你的心里是怎么想的？”王母娘娘他既懊悔，又伤心。
最后，王母被孙悟空的话说服了，把天河收了。
生：我觉得写孙悟空砸南天门，还有骂王母的这段话可以看出他是一个天不怕地不怕的人。
师：这就是个性鲜明，故事里写人物，一举一动都要符合人物的性格、情感特征。
生：王母称孙悟空为“泼猴”，我觉得很准确。
师：是啊，很多神仙、妖怪都这么称呼他，孙悟空是够泼的。
生：在孙悟空说服王母时，不可能那么轻易就被说服了。
应该多写一点。
生：孙悟空二闹天宫，可是还没有真正开始闹呢，怎么能轻易收场呢？特别是孙悟空的闹不能只靠说，还要真正打起来，我觉得动作描写要具体一些。
师：意见很中肯。
孙悟空还会怎么闹？还会怎么泼？请你主要从行动上去想一想，再写具体。
师：有没有写奇迹的？（没有学生举手）师：看来，我们真不相信奇迹！第四板块拓展思维学习谋篇师：从隔河相望到圆满团聚，我们希望是一条直线。
可是，这个过程会是一条直线吗？为什么？生：我觉得不会，因为王母娘娘是不会轻易屈服的。
生：我也觉得不会，因为这样就不精彩了。
师：是的，所谓好事多磨，而且有了王母的存在，这个过程一定更加曲折，也只有这样的情节才能深深地吸引读者。
（板书：情节）所以，我们要善于设计曲折的情节，要做到——生：一波三折。
师：是的，你看，像我们读过很多故事《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《三打祝家庄》等，都非得折腾几个回合才有味儿。
所以，这条直线要改成一条——生：曲线。
师：那么，在一个故事中出现了几个人物，有几个不同的回合，应该怎样安排？哪一个回合放在最后，哪一个人物放在最后？比如，我要把帮助、恳求、抗争写到一个故事里，该怎么安排？生：应该先写恳求，然后写抗争，再写帮助。
