2020届新高考地理第十一章环境与发展第30讲生态环境与国家安全教学案

第30讲 生态系统的结构与能量流动[目标要求] 1.生态系统的结构。

2.生态系统中能量流动的基本规律及应用。

考点一 生态系统的结构1．生态系统的概述教材中的隐性知识 源于必修3P 88“旁栏思考题”：一个动物园中的全部动物不是(填“是”或“不是”)一个系统；因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有(填“有”或“没有”)内在联系和相互影响，不是(填“是”或“不是”)一个有机的整体。

同理，动物园中的全部动物和植物不是(填“是”或“不是”)一个系统。

2．生态系统的组成成分(1)各成分的作用及地位(2)相互关系生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”。

教材中的隐性知识(1)源于必修3P 90“概念图内容”判断以下生物属于生态系统的什么成分？①菟丝子②硝化细菌③玉米④噬菌体⑤秃鹫⑥蜣螂⑦蓝藻⑧结核杆菌⑨蘑菇生产者②③⑦；消费者①④⑧；分解者⑤⑥⑨。

3．生态系统的营养结构(1)食物链(2)食物网教材中的隐性知识(1)源于必修3P 91：食物链一般不超过五个营养级的原因是能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的。

(2)源于必修3P92“拓展题”：一般来说，一个生态系统的食物链越多，食物网越复杂，这个生态系统抵抗外界干扰的能力与保持自身稳定的能力越强。

农田和果园等人工生态系统可以通过增加或延长食物链，提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。

例如，水田养鱼、果园养鸡等。

(1)生态系统的结构应包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者(×)(2)生产者都是自养生物，但未必都是植物；消费者营异养生活，但未必都是动物(√)(3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌(×)(4)自养型生物一定都是生产者；腐生型生物一定都是分解者；生产者一定处于第一营养级(√)(5)在生态系统的营养结构中，食物网中的每种生物都限定在同一营养级上(×)(6)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大(×)(7)食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网，食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量(×)如图表示生态系统中各成分之间的联系，试分析回答下列问题：(1)指出图中生态系统的四种组成成分：E为生产者，B、D、F为消费者，C为分解者，A 为非生物的物质和能量。

第30讲生态系统的稳定性和生态环境的保护内容考情——知考向核心素养——提考能内容要求 1.阐明生态系统的稳定性2.关注人口增长对环境的影响3.关注全球性的环境问题4.概述生物多样性保护的意义和措施5.实验：设计并制作生态瓶，观察比较不同生态瓶中生态系统的稳定性6.活动：搜集生物多样性保护的实例生命观念分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观科学思维分析抵抗力稳定性、恢复力稳定性的关系曲线，培养运用科学思维分析问题的能力近三年考情2020·全国卷Ⅱ[38(1)]、2018·全国卷Ⅲ(32)科学探究设计并制作生态缸，观察其稳定性社会责任分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害，形成保护环境的意识考点一生态系统的稳定性1.概念生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

2.形成原因生态系统具有一定的自我调节能力。

(1)基础：负反馈调节。

(2)特点：生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失，生态系统难以恢复。

3.生态系统稳定性的两种类型(1)概念①抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。

②恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

(2)抵抗力稳定性与恢复力稳定性的比较注特例：冻原、沙漠等生态系统两种稳定性都比较低。

4.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力。

(2)对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质和能量投入，保证生态系统内部结构与功能相协调。

5.设计并制作生态缸设计要求相关分析生态缸必须是封闭的防止外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全(具有生产者、消费者和分解者)生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须透明太阳光能够透过，为光合作用提供光能，便于观察生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间便于操作；缸内储备一定量的空气(1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定性。

★第30讲生态环境与国家安全(选修Ⅰ­3)一、碳排放与环境安全1．自然界的碳循环(1)定义：碳元素不断地在大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈之间进行转移和交换，构成了自然界的碳循环。

(2)过程①大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内，有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料。

②生物的呼吸作用和燃料的燃烧，使有机碳转化为二氧化碳，重新返回大气中。

2．温室效应近地面大气中的二氧化碳和水汽等吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还给地面。

人们把大气的这种保温作用称为温室效应。

3．碳排放对环境的影响生态系统失衡；全球海平面上升；极端天气频发；威胁人类健康。

4．国际减排合作(1)碳排放导致的环境问题具有全球性和共同性。

(2)遵循“共同但有区别”的责任。

二、自然保护区与生态安全1．自然保护区自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。

2．自然保护区的内部结构(1)核心区：保存完好的天然状态的生态系统以及珍稀濒危动植物的集中分布地，区内严禁一切干扰活动。

(2)缓冲区：环绕核心区的周围地带，只准进入从事科学研究观测活动。

(3)外围区：即实验区，位于缓冲区周围，可以进入从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀濒危野生动植物等活动。

3．设立自然保护区的意义：保护自然本底；贮备物种；保护生物多样性；提供生态服务。

三、污染物跨境转移与环境安全1．污染物的跨境转移(1)含义：当污染物从一国的管辖地区转移至另一国或者不属于任何国家管辖的地区，就会造成污染物的跨境转移。

(2)形式：①通过空气和水的流动，使一国发生的污染扩散到邻国或周边国家。

②一些发达国家或地区通过贸易，把一些可利用的污染物作为商品输出到远离所在国或地区的欠发达国家或地区。

初中地理学科生态安全教案一、教学目标：1. 让学生了解生态安全的概念，认识到生态安全对人类生存和发展的重要性。

2. 分析我国生态安全面临的主要问题，提高学生对生态环境保护的意识。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 生态安全的基本概念2. 我国生态安全面临的主要问题3. 生态环境保护的措施三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些关于生态环境破坏的图片，让学生初步了解生态安全的重要性，引出本课的主题。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生态安全的基本概念，思考我国生态安全面临的主要问题。

3. 课堂讲解：针对学生自主学习中发现的问题，进行讲解，分析我国生态安全面临的主要问题，如水资源短缺、土地荒漠化、生物多样性丧失等，并引导学生思考这些问题对人类生存和发展的影响。

4. 案例分析：通过分析一些典型的生态安全案例，如黄河流域的水土流失、东北林区的森林砍伐等，让学生深入了解生态安全问题的严重性，提高学生的生态环境保护意识。

5. 讨论交流：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对于生态环境保护的观点和做法，培养学生的合作与交流能力。

6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调生态安全对人类生存和发展的重要性，引导学生树立生态环境保护的观念。

7. 课后作业：布置一道关于生态环境保护的实践作业，如调查身边的生态环境问题，提出解决措施等，让学生将所学知识运用到实际生活中。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态安全问题。

2. 运用案例分析法，让学生深入了解生态安全问题的严重性。

3. 采用讨论交流法，培养学生的合作与交流能力。

五、教学评价：1. 学生对生态安全的基本概念的了解程度。

2. 学生对我国生态安全面临的主要问题的认识。

3. 学生对生态环境保护的措施的了解和实际应用能力。

4. 学生课堂参与度、讨论交流的表现等。

六、教学资源：1. 教材、课件、图片等。

2. 互联网资源，如相关新闻报道、学术论文等。

第三节生态爱护与国家平安【最新课标要求】结合实例，说明生态爱护对国家平安的影响以及对策。

核心素养定位1．能够运用相关资料，说诞生态退化对国家平安的影响。

(综合思维，区域认知)2．结合实例，说明设立自然爱护区对生态平安的意义。

(综合思维)学问体系导引学问点一生态退化及其对国家平安的影响1．随着工业化进程和人口快速增长，人类对自然的干预和破坏不断加强，其后果之一就是导致生态退化，如森林破坏、土壤侵蚀、__________________、____________等。

生态退化通常是________的，不同区域表现各异。

2．生态退化会导致自然环境效劳功能________。

自然环境的调整效劳功能降低，会导致干旱、洪涝等自然灾难发生的频率与强度增加等后果；供应效劳功能降低，会造成可再生资源的数量短缺、稳定性降低和更新障碍等问题。

[易误辨析]土壤侵蚀和土壤退化有何区分？土壤退化是指土壤肥力衰退导致生产力下降的过程。

土壤侵蚀是指土壤及其母质在外力作用下，被破坏、侵蚀、搬运和沉积的过程。

学问点二实施生态修复1．生态修复是指利用自然环境__________________或辅以人工措施，使受损的生态系统逐步恢复或趋向________循环。

生态修复分为____________与____________。

2．自然恢复主要是通过消退或削减________，使未完全崩溃的生态系统依靠自我调整力量，从退化或破坏状态中逐步恢复，维持其__________，如我国沿海及江湖实行的休渔制度、林区进行的封山育林、退化草场进行的围栏封育等。

3．(1)人工修复主要是通过实行肯定的生物、工程等措施，加快生态系统的________，或关心丢失自我调整力量的生态系统恢复到________。

其中，________措施见效快、成效好，是很多国家治理生态退化的主要方式。

(2)我国是较早开展生态修复工作的国家之一，先后实施了一系列自然恢复、________或两者相结合的重要生态工程，如自然?林资源爱护工程、退耕还林(草)、______________、______________等，极大地促进了我国的生态系统的恢复。

第30讲中国国家发展战略举例知识点1 建设主体功能区（基础）(1)概念我国国土辽阔，区域差异大。

一个区域可以同时具有多种功能，其中最主要、最核心的功能被称为主体功能。

（2）意义建设主体功能区是生态文明理念下提出的国土开发和保护重大战略。

主体功能区规划促使区域发展由盲目追求经济增长，转向依据主体功能因地制宜、有序开发。

（3）地理背景①适宜开发的土地少我国山地多，平原少，扣除必须保护的耕地和已有建设用地，今后可用于开发的土地面积不到全国土地总面积的3%。

适宜开发的国土面积少，人均可利用土地资源区域差异明显,这决定了我国必须集约利用土地，减少对土地的占用。

②自然资源分布不均我国区域开发受到自然资源实际情况的制约。

以水资源为例，我国人均可利用水资源量少且分布很不均匀；水资源短缺区域不利于大规模开发，如过度开发会带来一系列环境问题③生态环境比较脆弱我国中度以上生态脆弱区域占国土面积的一半以上。

脆弱的生态环境决定了我国不适宜通过大规模扩展面积来发展工业化和城镇化，需要提高已开发区域的空间利用效率，缓解对自然环境的压力。

④区域经济发展不平衡我国经济呈现多极化趋势，东部沿海地区经济发展水平明显高于其他区域。

我国需要协调区域经济发展，缩小区域间经济发展水平差异。

（4）我国主体功能区类型主体功能区是区域依据自身资源环境情况、现有开发密度和发展潜力等，将特定区域确定为特定功能类型的一种空间单元。

我国的主体功能区划分为优化开发区域、重点开发区域、限制开发区域和禁止开发区域。

这里的“开发”特指大规模的工业化、城镇化建设。

①优化开发区域区域特征：是指国土开发密度已经较高、资源环境承载力已经接近饱和的区域。

区域范围：包括环渤海、长江三角洲、珠江三角洲角3个区域。

主要特点：综合实力较强；经济规模较大；城镇体系比较健全；科学技术创新实力较强。

发展重点：着力引导提升国际竞争力发展方向：转变经济增长模式；提升参与全球分工与竞争的层次；继续成为带动全国经济社会发展的龙头和我国参与经济全球化的主题区域。

《生态保护与国家安全》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《生态保护与国家安全》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《生态保护与国家安全》是高中地理课程中的重要内容。

这一章节主要探讨了生态环境问题对国家安全的影响以及如何通过生态保护来维护国家安全。

教材内容涵盖了生态系统的服务功能、生态破坏的现状和危害、生态保护的策略和措施等方面，为学生构建了一个全面的生态保护与国家安全的知识框架。

通过对这部分内容的学习，有助于学生树立正确的环境观和国家安全观，增强学生的社会责任感和使命感。

二、学情分析授课对象为高中学段的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力。

但对于生态保护与国家安全之间的关系，可能还缺乏系统的认识和深入的理解。

学生在日常生活中能够感受到一些生态环境问题，但对于这些问题背后的深层次原因以及对国家安全的影响，认识较为模糊。

同时，学生对于如何采取有效的生态保护措施来维护国家安全，可能缺乏具体的思路和方法。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解生态系统的服务功能，以及生态破坏对这些服务功能的影响。

（2）掌握常见的生态环境问题及其产生的原因、危害。

（3）了解生态保护的策略和措施，以及其对维护国家安全的重要意义。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）提高学生的信息收集、整理和归纳能力，培养学生的综合思维。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的生态环境保护意识，树立可持续发展的观念。

（2）激发学生的爱国情感，培养学生维护国家安全的责任感和使命感。

四、教学重难点1、教学重点（1）生态环境问题对国家安全的影响。

（2）生态保护的策略和措施。

2、教学难点（1）如何理解生态系统服务功能与国家安全的关系。

（2）如何引导学生将生态保护的理念转化为实际行动。

《生态保护与国家安全》导学案一、学习目标1、理解生态保护对国家安全的重要性。

2、掌握生态破坏对国家安全造成的威胁及表现形式。

3、了解我国在生态保护方面的政策和措施。

4、培养关注生态环境、维护国家安全的意识和责任感。

二、学习重难点1、重点（1）生态保护与国家安全的紧密联系。

（2）生态破坏对国家安全的多种影响。

2、难点（1）如何从宏观和微观层面理解生态保护与国家安全的关系。

（2）分析和评估生态保护政策的有效性和适应性。

三、知识梳理（一）生态保护的概念与内涵1、生态保护的定义生态保护是指采取各种措施，保护和维护生态系统的结构、功能和过程，以实现生态系统的可持续发展和生态平衡。

2、生态保护的范围包括保护自然资源、生物多样性、生态系统服务功能、生态环境质量等方面。

（二）国家安全的概念与范畴1、国家安全的定义国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。

2、国家安全的范畴涵盖政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等多个领域。

（三）生态保护与国家安全的关系1、生态安全是国家安全的重要组成部分良好的生态环境是人类生存和发展的基础，生态破坏会直接威胁到人民的生命健康、社会的稳定和国家的可持续发展，从而影响国家安全。

2、生态破坏对国家安全的威胁（1）资源短缺水资源、土地资源、能源等的短缺会制约国家的经济发展和社会稳定。

例如，水资源短缺可能导致农业减产、工业生产受限，进而影响国家的粮食安全和经济增长。

（2）环境污染大气污染、水污染、土壤污染等不仅危害人民健康，还可能引发社会不满和冲突。

比如，严重的大气污染可能导致呼吸道疾病高发，增加医疗负担，影响社会的正常运转。

（3）生物多样性减少生物多样性的丧失会削弱生态系统的服务功能，影响生态平衡。

某些物种的灭绝可能导致生态链断裂，引发一系列生态问题。

《生态保护与国家安全》导学案一、学习目标1、理解生态保护与国家安全之间的紧密联系。

2、掌握生态保护对国家安全的重要意义和作用。

3、分析当前生态保护面临的挑战以及对国家安全的潜在威胁。

4、探讨加强生态保护以保障国家安全的策略和措施。

二、学习重难点1、重点（1）生态保护与国家安全的关系。

（2）生态保护对国家安全的重要性。

2、难点（1）如何准确分析生态保护面临的挑战对国家安全的影响。

（2）提出切实可行的加强生态保护保障国家安全的策略。

三、知识链接1、生态系统的组成和功能生态系统包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。

其功能主要有物质循环、能量流动和信息传递。

2、国家安全的内涵国家安全涵盖政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等多个领域。

四、学习过程（一）引入通过展示一些生态破坏导致的自然灾害和社会问题的图片或视频，如沙尘暴、洪水、物种灭绝等，引发学生对生态保护与国家安全关系的思考。

（二）生态保护对国家安全的重要意义1、提供自然资源保障生态系统为人类提供了丰富的自然资源，如水资源、森林资源、矿产资源等。

良好的生态环境能够确保这些资源的可持续供应，满足国家经济发展和人民生活的需求。

一旦生态系统遭到破坏，资源短缺将制约国家的发展，影响国家安全。

例如，水资源的污染和短缺可能导致农业减产、工业生产受限，进而影响国家的粮食安全和经济稳定。

2、维护生态平衡与稳定生态平衡是生态系统自我调节和维持相对稳定的状态。

生态保护有助于维持生物多样性、保持生态系统的稳定结构和功能，从而降低自然灾害的发生频率和危害程度。

比如，森林能够保持水土、调节气候，减少洪涝、干旱等灾害的发生。

湿地具有蓄水、净化水质等功能，对维持区域生态平衡起着重要作用。

3、保障人民健康清洁的空气、水和安全的食品是人民健康的基础。

生态破坏可能导致环境污染，引发各种疾病，增加医疗负担，影响社会稳定和国家的发展。