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八年级语文古诗四首在八年级语文的古诗学习中有四首古诗是我们常考的古诗之一，建议大家多复习。
下面是由店铺为大家整理的八年级语文古诗四首，希望大家可以帮助到大家!八年级语文古诗四首(一)梦游天姥吟留别 / 别东鲁诸公唐代：李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
(四万一作：一万)我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
(度通：渡)湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。
须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!赏析这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。
意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。
这首诗的题目一作《别东鲁诸公》。
其时李白虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。
李白一生徜徉山水之间，热爱山水，达到梦寐以求的境地。
此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适于超脱现实，更便于发挥他的想象和夸张的才能了。
八年级语文古诗四首(二)归园田居·其一魏晋：陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
(误落一作：误入)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
(颠通巅)户庭无尘杂，虚室有余闲。
八年级语文诗四首1第一篇：八年级语文诗四首1《诗四首》教学设计（《归园田居》（其三）陶渊明、《使至塞上》王维、《渡荆门送别》李白、《游山西村》陆游）【教学目标】1．熟读背诵四首诗，形成积累。
2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
【教学重难点】1．背诵四首诗。
2．理解诗歌的内涵。
【教学时数】二课时【教学流程】第一课时一、谈话，激情入题同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。
今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。
二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1．朗读中感受形象。
2．指导朗读，培养语感。
3．师范朗读，把握停顿和感情基调。
4．师生合作，扫除字词障碍。
5．对照注释，了解大意。
三、赏析《归园田居》 1．导入。
由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。
如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2．整体感知。
（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。
①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？表达了诗人怎样的思想感情？师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。
回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。
语文八年级上册《诗四首》课文结构分析
语文八年级上册《诗四首》课文结构分析
１、《归园田居》（其三）
首联：写园田种植情况。
颔联：写早晚耕耘劳作。
颈联：写夕露沾湿我衣。
尾联：写随己心愿生活。
２、《使至塞上》：
首联：写使者进入边塞。
颔联：以“蓬”“雁”自比暗写内心郁愤。
颈联：描绘沙漠中典型景物“孤烟”、“落日”。
尾联：写诗人到达边塞所见情景。
３、《渡荆门送别》：
首联：叙送别缘起。
颔联：绘山势、流水、原野。
颈联：写水中映月画与天边云霞图。
尾联：抒深沉思乡之情。
４、《游山西村》：
首联：渲染丰收之年农村一片宁静、欢悦的景象。
颔联：写山间水畔迷疑而见朗的景色。
颈联：描摹农村古老而纯朴的风俗画卷。
尾联：写闲游随访的款款心情。
５、中心思想：
《归园田居》以平淡自然的诗句描绘醇美的诗意，抒发了“按照自己的意愿生活，不想在污浊的现实中失去自我”的'情怀。
《使至塞上》诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
《渡荆门送别》作者通过描绘了过荆门时所见的景色，抒发了深沉的乡情之叹，流露出了深深的思乡之情。
《游山西村》诗人通过对山野风光的描绘，陶醉在其中和农村的人情美中，对郊游发出了由衷的感叹。
人教版语文八年级上册诗四首的理解与赏析【1】归园田居1.本诗的作者是东晋著名的“田园诗人”陶渊明_。
2.本诗表达了作者怎样的生活志趣、愿望或理想?主旨、中心思想表达了诗人隐居躬耕，热爱田园生活，不与世俗同流合污的生活志趣。
3.试描绘“道狭草木长，夕露沾我衣”所展现出的画面。
狭窄的田间小路边草木丛生，皎洁的月光照在草叶上的露水上，亮晶晶的，诗人走在小路上，衣服都被露水打湿了。
4.如何理解“但使愿无违”中的“愿”字的含义?你是如何看待陶渊明归隐“遁世”的?“愿”指诗人隐居躬耕，热爱田园生活，不与世俗同流合污的心愿。
归隐遁世，是他消极地逃避现实的表现或当时社会太黑暗，他无力抗争，只好逃避。
5.说说“带月荷锄归”一句的妙处。
这是一幅美好的月夜归耕图。
我们好象看见诗人在月出山岗后，心满意得地扛着锄头，哼着诗句，漫步归家的情景。
此时，人与月与自然环境构成了一个和谐的统一体。
这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。
【2】使至塞上1.本诗的作者是唐代著名的诗人王维__。
2.分析本诗所蕴含的思想感情。
表达了诗人被朝廷排挤不得志的飘零、孤寂、愤懑之情和远离故土的思念，以及飘泊天涯的悲壮。
3.从修辞角度赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。
山高路远，诗人觉得自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天。
在叙事写景中巧用比喻，生动形象地抒发了自己被排挤出朝廷的飘零、孤寂、愤懑之情以及远离故土的思念。
4.展开丰富的联想和想象，描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。
大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。
5.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”、“圆”二字的妙处。
“直”是“笔直”的意思，大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天。
“直”字使景物在荒凉孤独中透出挺拔坚毅。
“圆”是“浑圆”的意思，滚滚的黄河尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。
八年级必背全部古诗词八年级的学生在语文学习中需要掌握一定数量的古诗词，以下是一些常见的古诗词，供学生背诵：1. 《静夜思》 - 李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2. 《望岳》 - 杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
3. 《春望》 - 杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
4. 《登鹳雀楼》 - 王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
5. 《江雪》 - 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
6. 《游子吟》 - 孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
7. 《悯农》 - 李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
8. 《出塞》 - 王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
9. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 - 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
10. 《赤壁》 - 苏轼折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
11. 《赠汪伦》 - 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
12. 《泊船瓜洲》 - 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？13. 《题临安邸》 - 林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
14. 《水调歌头·明月几时有》 - 苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？15. 《念奴娇·赤壁怀古》 - 苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
八年级全册语文古诗词汇总（人教版）三.八年级上册（一）内古诗【望岳】（杜甫）岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【春望】（杜甫）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【石壕吏】（杜甫）暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
【归园田居】（陶渊明•东晋）种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
【使至塞上】（王维•唐）单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
【渡荆门送别】（李白）渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【游山西村】（陆游•南宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（二）外古诗词【长歌行】（汉乐府）青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
【野望】（王绩•唐）东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
【早寒江上有怀】（孟浩然•唐）木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，平海夕漫漫。
【望洞庭湖赠张丞相】（孟浩然）八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
八年级上册语文古诗四首
1. 《野望》
作者：王绩（唐）
全文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
2. 《黄鹤楼》
作者：崔颢（唐）
全文：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
烟波江上使人愁。
3. 《使至塞上》
作者：王维（唐）
全文：单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
4. 《渡荆门送别》
作者：李白（唐）
全文：渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《诗四首》教学设计（《归园田居》（其三）陶渊明、《使至塞上》王维、《渡荆门送别》李白、《游山西村》陆游）【教学目标】1．熟读背诵四首诗，形成积累。
2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
【教学重难点】1．背诵四首诗。
2．理解诗歌的内涵。
【教学时数】二课时【教学流程】第一课时一、谈话，激情入题同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。
今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。
二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1．朗读中感受形象。
2．指导朗读，培养语感。
3．师范朗读，把握停顿和感情基调。
4．师生合作，扫除字词障碍。
5．对照注释，了解大意。
三、赏析《归园田居》1．导入。
由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。
如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2．整体感知。
（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。
①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？表达了诗人怎样的思想感情？师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。
回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。
诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。
诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。
（2）读出情境。
自由背诵。
3．赏析与拓展。
（1）品出意味。
找出并有感情地读出你喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
或者谈谈诗人为什么这样写。
引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句，提醒学生注意归纳、升华和积累。
（2）想出余地。
说说你心中的田园生活。
引导学生想象、联想，创造性地阅读诗歌，进一步把握作品的意境、形象和主旨。
4．全班齐背。
四、赏析《使至塞上》1．导入。
推荐几首“边塞诗”，如《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》等，初步感知“边塞诗”那种豪放壮美的气势。
2．整体感知。
（1）配乐朗诵，初步了解大意。
出使的人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？（2）自由诵读，互评交流。
（3）探究赏析。
①你感受到的是怎样的景象？沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点？由此种景象诗人联想到了什么？②如何赏析本文能体现“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直，长河落日圆。
”一句？③说说“征蓬”、“归雁”意在写什么？表达了诗人怎样的心情?④你认为哪些诗句最精彩，你最喜欢，理由是什么？有感情地读出来。
学生分组讨论交流。
明确：苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。
”摩诘即王维，从这首诗中看出如画的景致：第一，大漠无边无际（大、金黄）、黄河杳无尽头（长、混浊），“长河”之上只有那一轮圆圆的落日（红艳）。
“孤烟”的苍白与“直”都显得单纯简净。
作者将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描写中。
第二，边塞将士战功赫赫，也感受到了战争平息后的宁静气氛。
第三，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，构图丰富，线条简洁，色彩多样，抓住了大漠的特色，以传神的笔墨刻画了奇特而壮美的塞外风光。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
王国维先生称这一句为“千古壮观”，的确名副其实。
3.《使至塞上》怎样将叙事、写景相结合的?点明：一切景语皆情语。
表达诗人被排挤朝廷之外的抑郁孤寂之心。
诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中含情。
全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外”。
4．积累名句，背诵诗歌。
5．结合这首诗，用自己的巧手画出心中最美的大漠图景。
第二课时一、复习巩固1．背诵第一、二首诗歌。
2．填写句子。
（1）（），带月荷锄归。
（2）大漠孤烟直，（）。
二、熟读第三、四首诗歌，把握其中的思想感情1．学生示范朗读，把握感情基调。
2．师生合作扫除文字障碍。
3．对照注释了解大意。
三、精读1．赏析《渡荆门送别》（1）导入：送别是古今文人墨客常写常新的题材。
你知道有哪些送别诗？（高适的《别董大》，李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》等。
）这些诗饱含浓浓的离别之情。
李白的《渡荆门送别》也是一首送别诗，他又写了什么呢？（2）整体感知。
教师范读，学生自读、跟读。
注意字音、节奏。
（3）再读，思考。
①说说这首诗的主要内容。
②抒发了作者怎样的思想感情？（留恋故乡）明确：者行踪。
（离别蜀地，漫游楚地）所见的是什么景象？壮丽。
③探究阅读：讨论交流品味写景的句子。
如：“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？A.山渐渐远去、消失，眼前出现一望无际的平野。
B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入辽阔的原野，流入大海之外。
（4）作者如何将叙事、写景、抒情融为一体的？（5）延伸作业：课外摘抄一些边塞诗和表现乡愁的诗歌。
2．《游山西村》（1）导入。
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，产生了流传千古的《游山西村》。
（2）整体感知。
①试读，读正确、读流畅。
A.以什么为线索？围绕哪个字展开？（诗人行踪）B.哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？（农村生活）C.了诗人怎样的思想感情？②这首诗中写景句，你认为哪些句子写得最好，说说理由。
如：流传最广的两句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含希望这一生活哲理。
（3）探究。
①《游山西村》中哪些地方表现了人情美？②像诗人再访山西村时的情景，写一段文字。
（4）拓展延伸。
《归园田居》和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处？我们还学过哪些反映乡间生活的古代诗歌？四、背诵这四首诗五、作业设计试从这几首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画的形式，把你的阅读感受描绘出来。
【资料宝藏】1．作者简介陶潜（365－427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，浔阳柴桑人。
他少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯静的自然。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，41岁辞去彭泽县令，回柴桑归隐。
他的田园诗主要见于他的《饮酒》、《归园田居》等。
陆游（1125－1210），南宋诗人，字务观，号放翁，山阴人。
少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。
乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上主张坚决抗战。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》、《书愤》、《示儿》等，均为世人所传诵。
王维（702－761），字摩诘，原籍山西祁县，后随父迁居蒲州。
21岁中进士，任大乐丞。
后因事贬济司库参军。
安史之乱中，在安禄山部下被迫受任给事中。
平乱后，一度遭贬，后又做尚书右丞，故世称王右丞。
晚年过着亦官亦隐的生活。
他通音律，工书画，诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品主要是山水诗，这类诗有很高的艺术成就和艺术风格。
苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。
李白（701－762），太白，号青莲居士，祖籍陇西，先代于隋末流寓中亚碎叶城，他出生于此。
五岁时随父移居锦州昌隆青莲乡。
25岁出蜀，长期在各地漫游，天宝元年，供奉翰林。
后受权贵谄毁，不久离开长安。
晚年漂泊困苦，客死当涂。
李白是我国唐代继屈原之后又一位杰出的浪漫主义诗人，人称“诗仙”。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
其诗追求理想，向往光明；抨击时弊，揭露奸佞；歌颂祖国大好河山，内容十分广阔。
2．写法举要《归园田居》这首诗用语十分平淡自然。
“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。
这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐的统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。
“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月作伴。
月下的诗人，肩扛一把锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是多么美好的月夜归耕图啊！洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”。
幽美之句，前句实，后句虚。
全诗在平淡与幽美，实景与虚景的相互补衬下相映成辉，柔和完美。
《使至塞上》这首诗从结构上看，前后叙事，中间写景。
叙事、写景各具特色。
诗人叙事借用典故以古喻今，虚中有实；写景有实有虚，寓情于景。
例如，“征蓬”两句，蓬草飘飞是秋天的景象，大雁北飞是春天的景象，诗人出塞的时间不管是春还是秋天，都不可能同时看见这两种景色，为了表现自己漂泊天涯的悲壮情怀，故而采用了虚实相映、情景比兴的表现手法。
此外 ,“大漠”两句,“孤烟直”和“长河落日”的景象使人们联想到了唐军大破吐蕃之事及边塞的赫赫战功，感受到了战争的平息后的宁静气氛。
总之，诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中含情。
全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外”。
《渡荆门送别》这首诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。
“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，是脍炙人口的佳句。
这联诗句以小见大，以一当十，容量丰富，包含长江中游万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。
《游山西村》（1）主线突出，层次分明。
陆游七律最工。
这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽；又层次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，风俗之美，愿为频来之约”。
尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。
（2）写景中寓含哲理。
诗中颔联写山间水畔的景色：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”诗句流畅绚丽，开朗明快，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山径也依稀难辨，正在迷惘之际，忽然看见柳暗花明中，有几间农家茅舍隐现于花木扶疏之间，诗人视野和心胸顿觉豁然开朗。
