初中数学有效性课堂教学的路径探究4页word

初中数学课堂当堂训练及检测的有效性设计0一、数学课堂检测的必要性课堂检测是教了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。

在中学数学课堂教学中，当堂检测尤为重要，所谓当堂检测，我的理解就是在课堂上实施目标教学，注重在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的掌握情况。

因为数学虽然是一门很有连贯性的学科，但在实际的教学中，是每一节课一个小的知识点，然后由这一个个的知识点连贯起来，形成一个完整的知识体系。

这一个个看似分散的知识点又是一环套一环的，如果中间欠缺的多了，就会对整个知识体系的掌握造成很大困难。

所以在数学的教学中，要求学生牢固的掌握好每一节课所讲的内容非常重要。

我们面对的是整个班级很多个同学，怎样才能知道每一个同学掌握知识的情况呢？当堂检测就可以较好地解决这个问题。

二、如何合理设置数学课堂训练及检测数学练习题是学生巩固理解所学知识，发展数学能力，培养应用意识和创新精神的主要途径。

练习是教学中不可缺少的环节，成功的数学课堂教学必须有较高的练习质量做基础。

为数学提高数学课堂教学质量，减轻学生的课业负担，教师设计好练习题是十分关键的一环。

题目做得多，不如做得精，学习的真谛“在于多悟，而不在于多练”。

（一）题材要有应用性数学源于生活，又回归于生活。

接近生活，能应用在生活中；现实的、有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。

练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在学生身边的素材，给学生提供实践活动的机会。

（二）选题要有典型性作为典型性的练习题，蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。

因此在设计练习题时要加强集体备课研讨、加强信息联络，依学生现有的发展水平设计练习题。

（三）内容要有层次性练习题的设计，既要适合自己学生，又要适合教学内容。

初中数学课堂教学有效性策略初探提高数学课堂教学的有效性，是我们每个数学教师永恒的追求。

新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；学生是学习的主人,是教学的主体，即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

这就是我们所需求的课堂教学的有效性。

“教得有效，学得愉快”是我们从事数学教学工作者的奋斗目标。

那么如何提升课堂教学的有效性呢？下面我就结合自己在近年的教学实践，谈几点粗浅的看法：一、努力建立良好的师生关系，奠定有效性教学的情感基础1、课余沟通获得学生的尊重和爱戴，建立情感。

沟通是获得学生的尊重和爱戴的重要途径，教师要有正确的学生观，深信每个学生都有可能成才。

教师课余多走进教室和寝室好处多多，可以和学生提前交流，发现学生存在的闪光点并给予充分肯定；可以交流学生作业情况、学习情况，交流学生讨论的话题，发现学生的需求等。

总之，利用课余走进学生生活，和学生平等交流，是了解学生、赢得学生尊重和爱戴、建立师生情感的有效途径。

2、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐，加深师生的情感。

一位学生在努力学习之后，老师给予恰当的鼓励和赞扬，就会使他们看到进步，并获得愉快的情感，从而点燃学生内心深处渴望进步的火花，燃起强烈的学习愿望。

“好孩子是夸出来的”，也许正是给了我们这点启示吧！3、把握学生的思维，创设问题情境。

从心理学角度讲，每个人都愿意受重视、被承认，学生更是如此。

在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。

问题是思维的动力，创设良好的问题是激发思维的有效方法。

教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。

二、激发兴趣，增强信心，提高课堂的有效性“兴趣是最好的老师。

”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

初中数学课堂教学的有效性策略初探因我校处在遵义市新蒲新区一个经济较富裕的农村乡镇，学生家庭环境优越，依赖性强，学习习惯差，缺乏刻苦、钻研精神，家长忙于生意，对学生的督促少，导致课堂效果不堪理想；同时我校教师起点低，专业素养参差不齐，教学理念更新不够，课堂中多是“填鸭式”教学，缺乏交流，导致课堂效率低下，教学质量不高。

但学生接受的信息多、头脑灵活，又让我们看到了教学的希望。

因此，对初中数学有效性课堂教学策略的研究显得尤为迫切和重要。

《新课程标准》提出“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，也迫切要求我们建构既符合教育学一般规律，又切合农村初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的数学课堂有效教学的评价体系，贯彻“一切为了学生，为了学生的一切”的理念要求，科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容，激发他们的学习热情，调动学生在课堂上的参与度，使课堂成为师生共同成长的精神家园，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础。

一、剖析影响初中数学课堂教学的有效性的因素1.部分教师素质不能适应教改的需求新教材的探究与挖掘要求教师必须在理解之后去设计整个探究过程，教师不但要有驾驭教学的能力，而对现代信息技术和班班通使用技能，组织课堂，学科整合等方面要求更高更严。

面对这些，教师的素质显得有些单调，若只精深某一学科，对其他学科知识了解甚少，会严重影响教学效果；只会机械的运用课件而不能广泛的综合利用网络知识，会使教学空间变得狭窄；只会单纯的设计过程而不能灵活处理突发的事件，也会使教学效果达不到预期目标。

2.课堂教学时间不能满足学生的需求新教材与传统教材相比，表面上看，内容减少了，实质上内容增加了。

教师在教学活动中引导学生探究新知时耗时较多，且学生的各种活动占用课时又很多，显然教学时间不能满足学生的需求，有些理论性知识难以在课堂上让学生接受，只好安排课后完成，让学生自行掌握记忆，这样就谈不上课堂教学的有效性。

初中数学“五步教学法”解析笔者结合自身的教学实践，对“先学后教，当堂训练”教学模式进行了重新整合和创新，进行了大胆的改革和尝试，初步形成了初中数学课堂“五步”教学法，即：“导、学、教、练、评”，教学方式发生根本转变，取得了一定的成效，教学质量稳步提升。

一、导——自学指导，以导引学在这个环节中，要做好三个方面的工作：一是通过学案导读或课件展示等形式，揭示本节课的学习目标，使全体学生明确学习目标，并为完成目标而共同努力。

教师出示学习目标要做到“三个准确”，定位准确、数量准确、用语准确。

二是自学指导，指导学生学什么，如何学。

自学指导要做到“六个明确”，目标明确、学习范围明确、学习内容明确、学习方法明确、时间限定明确、检测手段明确，这样才能保证学生的自学效果。

三是自学指导要创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体能动作用，让学生在民主、愉快、和谐的环境中去探索求知。

二、学——学生自学，以学定教我校是寄宿制学校，根据这一特点，我把自学分为两部分来抓，首先抓好课堂自学，课堂自学是学习的基础环节，自学就是在教师的指导下，让学生带着问题在规定的时间内自学相关内容。

自学环节要坚持“三个保证”，保证自主学习、保证及时记录疑难问题、保证全员参与。

其次是抓好晚自习的自学。

晚自习的自学主要针对当天所学知识进行的二次学习，一是及时复习巩固，记住教材的基本概念、原理等基础知识，完成晚自习作业；二是通过二次学习对当天所学知识进行归纳整理，晚自习自学有时间限定，为其他学科留有足够的时间。

三、教——师生后教，以教促学是指学生充分自学后，在教师的引导下，学生就先学中存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的过程。

教师通过巡视，准确把握学生的自学情况，在学生自学之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题。

鼓励学生大胆提出在小组讨论中还没有解决的问题，并鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，各抒己见，最后形成统一。

初中数学课堂教学有效性探索《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”教师要引导学生主动参与数学活动，在有效的数学活动中体验、感悟和理解数学知识的发生、发展和形成过程，进而引发数学思考。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用及老师的引导作用。

下面就初中数学课堂教学中如何提高教学的实效性谈一些自己的做法。

一、注重学生自主合作方式，实现课堂教学主体本位的转移传统教学模式：老师教，学生学，课堂教学服从于老师的需要。

而新课程改革要求真正以学生为本位，确立课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，按照自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂教学中的积极参与者，成为课堂的主人，从而切实提高课堂教学效益。

在教学中给学生留下足够的思考时间，学生思考的过程不仅是掌握知识的过程，更是学习能力提高的过程，学生自己独立思考这一环节是不可替代的。

其次，让学生进行充分的讨论与交流，通过学生间的交流可进一步深化对知识的理解，在学生的相互碰撞中飞溅出新的火花。

在教学九（下）圆的认识，探究圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理时，先给出问题：已知两个圆心角相等，那么它所对的弧、弦、弦的弦心距关系如何？让学生动手操作，动手画一画、量一量，通过学生的操作、思考，而后各小组进行讨论，最后得出结论。

紧接着提问：“在不是同圆或等圆中两个圆心角相等，它所对的弧、弦、弦的弦心距关系结果又如何呢？”学生通过在不等圆中画图比较，发现以上结论不成立，从而得出上述关系定理一定在同圆或等圆中才成立。

二、注重对问题情境的创设，产生强烈的学习愿望创设问题情境，是教师根据教学内容、目的向学生提出巧妙、新颖的问题，让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激发学习兴趣，以跃跃欲试的姿态投入学习活动中去，能较好地将数学目标转化为学生的学习目标。

如：在教学“线段垂直平分线性质”这一内容时，可先提出这样一个问题：要在河边修建一个自来水厂，分别向张村、李村送水（如图）。

初中数学课堂教学有效性的策略探究引言一、教学目标明确一个好的课堂教学应该是以明确的教学目标为基础的。

教师应该清楚地知道自己的目标是什么，然后才能有效地把握教学的方向。

在教学数学的过程中，教师应该将课程标准、知识点和能力要求等内化，将其转化为具体的教学目标，然后在课堂教学中指导学生朝着这些目标努力。

这样不仅可以让学生的学习更加有针对性，也可以使教学更加明确和有效。

二、多样化的教学方法在教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，以满足学生的不同需求。

有些学生对抽象的数学概念较难理解，这时教师可以通过具体的实例或图形来帮助他们理解，让学生通过感性认识来巩固抽象概念。

在教学过程中，教师可以使用讲解、示范、讨论、演练等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、注重启发式教学在数学教学中，教师应该注重启发式教学，即通过对问题的引导和分析，让学生自己去发现问题的解决方法。

启发式教学可以培养学生的创造力、解决问题的能力和自主学习的能力，提高学生的综合素质。

在教学中，教师可以通过提出问题、引导分析、让学生独立思考等方式，让学生参与到教学中来，从而达到更好的教学效果。

四、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要动力。

在数学教学中，教师应该通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法，来激发学生的学习兴趣。

可以通过有趣的数学游戏、趣味数学实验等方式来引导学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习积极性。

五、注重学生个性化发展每个学生都有自己的学习特点和学习方式，因此在教学中应该注重学生的个性化发展。

教师应该结合学生的实际情况，对学生进行因材施教，将教学内容和教学方法进行个性化调整，以满足学生的学习需求。

在课堂教学中，教师可以通过走访学生、听取学生意见等方式，了解学生的学习情况，给学生提供更有针对性的教学帮助，从而提高教学效果。

六、合理评价学生的学习成果在数学教学中，评价是一个很重要的环节。

初中数学课堂教学的有效性探索有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

义务教育阶段的数学课程要求实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，这是一种有效教学。

下面结合本人的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、尊重学生的个体差异，发展他们的数学才能教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。

教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。

教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。

对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

二、注重学科知识之间的联系，感受数学的基础性和应用性教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

例如在学习了几何《旋转》课后，我们倡导学生去收集生活中的旋转现象，了解旋转在动力方面的应用，向物理老师请教有关旋转方面的知识。

有条件的学校还可以利用图书馆，互联网等对旋转现象进行更广阔的了解。

对于学生提出的复杂的问题，可以当作一次课外活动组织学生课后完成，但一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。

初中数学有效性课堂教学的路径探究摘要：随着新课程改革的发展，教学要求也发生很大的变化，新的教学要求教师要适当地给初中生减轻学习负担，打造有效化的课堂教学模式，让学生能够利用有限的时间学习到更多的知识。

有效化课堂在初中数学当中应该体现得尤为明显，因为初中数学的题型都是基础性的，所以教师要打造初中数学有效化数学，让学生实现数学减负。

关键词：初中数学；有效性课堂；路径探究引言：数学作为三大主科之一，其所学的知识难度较大，所以学生在学习数学时会有一定的困难，而且初中数学不再是以往简单的数学题型，而是蕴含了很多的数学知识，所以学生在解决数学问题时就会遇到很多问题，但是初中数学的题型较为基础，所以只要在课上跟紧教师教学步伐，就能够取得良好的数学成绩，所以这就要求教师要打造有效性课堂教学方案，让学生在课堂上能够实现高效化学习。

本文是初中数学有效性课堂教学的路径探究。

一、教师要不断提高自身能力以往看来，学生成绩的好坏是他们自己努力的成果，但是这种说法是片面的，学生成绩较差的原因不仅仅在于他自己本身的努力，还在于教师的教授能力，所以教师要不断提升自身的教学能力，通过研究新课程标准，将其所包含的数学思想理念与数学知识结合在一起，制定完整的、系统的教学体系，让学生能够通过这个数学体系获得优异的数学成绩，并且能够提升他们的数学兴趣，为他们打造有效化的初中数学教学课堂，让他们打下良好的数学基础知识，为他们以后的数学学习做下良好的铺垫。

二、教师要做充分的课前准备需要做课前准备的不仅是学生，教师也应该做充分的课前准备，这能够在一定的程度上决定教学过程是否成功，而教师在课前要做得有如下两个方面：（一）充分利用教学资料教师所拥有的教学资料是很丰富的，所以教师在做课前准备时要查阅自己的教学资料，将每个知识点所包含的内容进行一个系统地总结，将知识点中的必考点着重展示给学生，让他们能够知道本课的重难点，打造具有高效性、有效性的初中数学教学课堂。

初中数学课堂教学有效性的提高路径研究在课堂教学过程中，教师需要关注教学有效性，以促进教学质量与效率的提高。

那么，在初中数学课堂教学中，教师应如何提高教学有效性。

对此，笔者由创设教学情境、理论联系实际、课堂有效设问、变式训练等方面展开研究，以启发学生思考，激活学生思维，调动学生学习积极性，使其学会运用所学知识来解决实际问题，从而提高学习效率，实现有效教学。

一、巧设教学情境，趣化课堂孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”从这段话中，我们可以看出教学的关键在于如何启发学生自主思考，如何启发学生触类旁通、举一反三，而不是教师代替学生思考与列举。

同时，这段话在充分肯定启发作用的前提下，特别强调了教师启发前学生融入教学情境中的重要性。

在新课教学中，聪明的教师往往由问题或游戏情境导入，以吸引学生注意力，并启发学生思维。

若教师仅仅是单纯地向学生灌输知识，则会制约学生思考与探究能力的发展。

因此，在初中数学教学中，要想调动学生课堂学习积极性与主动性，发散学生思维，提高教学有效性，教师需要创设有效的教学情境，以引导学生进入最佳思维状态，从而提高教学效果。

如教学《一次函数》时，教师可创设教学情境：小明提着篮子去菜市场购买10 斤鸡蛋，（篮子重0.5 斤）。

当小明将称好的鸡蛋全部装入篮子中时，他发现这次买的10 斤鸡蛋的个数要比过去买的少很多，然后小明把鸡蛋装入篮子中要摊主再一起称，称得是10.55 斤，于是小明马上要求摊主退1 斤鸡蛋的钱，同学们，你们知道原因吗？这样，可激发学生好奇心与求知欲，使学生进入思考状态中，积极融入新课学习。

二、理论联系实际，活化课堂在新课标下，教师应注意以学生已有经验与知识为出发点，引导学生亲自体验运用数学知识来解释与解决实际问题的过程，经历把现实问题抽象成相应的数学模型的过程，这样，既可加深学生对知识的理解，也可发展学生情感态度与思维能力。

因此，在初中数学教学中，教师应注重教学与生活的紧密联系，使数学回归到现实生活，让学生在实际运用中体会到数学知识的实用性与重要性，从而产生学习动机。