三年级数学有余数的除法4
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有余数的除法教案(整理(优秀4篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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5分钟20分10分钟5分钟一、复习旧知:1.老师说算式,学生抢答。
2.最大能填几?二、情境探究,感受新知1、教学例题1(1)利用课件演示例1:提出问题,引出笔算。
学校运动会开幕式即将就要举行了,需要布置会场。
小朋友先般来15盆花,他们打算每组摆5盆,可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分.(2)动手操作:请同学上讲台进行分一分(3)提问思考:有15盆花,每5盆摆一组,摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5?(4)尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗?15÷5=3(组)(5)加法和减法中,我们都能用竖式来计算,那么除法如何列竖式来计算呢?(6)(课件出示:竖式)仔细阅读课本P50页,看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思?同时了解竖式中各部分的名称。
(7)练习:竖式计算(并说出各部位的名称)27÷3=2、教学例题2。
(1)课件演示例2:同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置,同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场,还是每5盆摆一组,最多可以摆成几组?(2)23盆花平均每组摆5盆,用什么方法来计算?(除法);如何列算式?(23÷5)(3)尝试列式:23÷5=4(组)……3(盆)(4)认识余数:余下的3盆不够再分一组,我们就把这3盆叫做余数,我们把这样的除法,叫做有余数的除法。
(接着板书课题:有余数的除法)(5)观察比较:看看例1和例2的竖式,比一比,从这两道题的计算中你发现了什么?(发现了当余数是0,也就是没有余数,刚好能被分完.而有余数表示剩下的不能分的部分)3、小结余数的含义余数就是不够再分而剩余下来的数,就像分5盆一组,3盆因为不够分成一组,而是剩余下来的,所以余数要比除数小(板书:余数要比除数小)三、巩固拓展,运用新知1、完成51页做一做。
2、现在从小袋子中拿出50个小方块,平均分给8个小朋友,每人分得几个?剩余几个?你会列算式和列竖式吗?(学生小组合作完成)四、归纳小结,结束全课。
有余数的除法教案(精选多篇)《有余数的除法》设计【教学内容】人教版义务课程标准实验教科书?数学(三年级上册)《有余数的除法》。
【教学目标】1. 认识余数,知道余数的含义。
2. 在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。
3 .初步培养学生观察、比拟、综合的能力。
4 .通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。
【教学重点、难点】理解有余数的除法的意义,探究余数一定要比除数小。
【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片假设干。
【教学过程】一、明确图意,展开思维师:同学们都喜欢课外活动对吗?你喜欢什么活动?生:?师:每到下课的时候同学们都会参加自己喜欢的活动,你们快看同学们都在做什么?(呈现主题图)师:你能提出一个用除法来解决的问题吗?生 1: 所有的旗子按四面一组,可以插几组?生 2 :跳绳的同学四个人一组可以分几组?生??师:同学们都有一双善于发现的眼睛,你能解决这些问题吗?(学生口算除法)二、探索新知,建构概念1. 教学例题 1( 1 )利用课件演例如 1师:光明小学三(1)班要举行联欢会,同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置,小朋友先搬来 15 盆花,他们打算每组摆 5 盆,可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分,你们愿意吗?生:愿意。
( 2 )(动手操作)师:请同学们拿出学具,用 15 个学具表示 15 盆花来摆一摆。
指名一生上台来摆。
( 3 )提问思考师:说说你是怎么想的?生 1 : 15 盆花,每 5 盆摆一组,可以摆 3 组, 15 盆刚好摆完。
生 2 : 15 里面有 3 个 5.( 4 )尝试列式师:如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗?生:15 ÷ 5=3 (组)( 5 )明确写法师:每 5 盆摆一组,摆成了几组?现在我们用竖式来计算,(板书竖式)说一说竖式中每一步所表示的意思。
(先试着让学生说,教师讲解强调)2. 教学例题 2( 1 )课件演例如 2师:这儿还有23盆花也要搬到会场,还是每 5 盆摆一组,最多可以摆成几组?( 2 )生动手操作师:请你也用学具来摆一摆。
三年级第四单元第1 课时有余数的除法(一)一、教学内容:义务教育课程标准实验教材三年纪上册,P49上的内容。
二、教学目标:是学生知道有余数除法的含义,让学生体会有余数出发的实际背景。
三、教学重点:知道有余数的除法的含义,来自生活中。
四、教学道具:(略)五、教学过程:(一)创设情境,生成问题:复习乘法口诀。
(二)探索交流,解决问题结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
(1)让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题:[1]这幅画面是什么地方?[2]你发现了画面中有什么活动内容?(按顺序)(2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。
你想到了什么?(3)各组代表汇报。
(4)教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。
从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子,升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组,旁边还有很多盆花。
(5)根据上面的信息(条件),想一想能提出用除法计算的问题吗?大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
(6)学生汇报。
(略)(7)师:以上这些活动,你们在那里见过或自己亲自参加过呢?生:(略)3、体会生活中的数学问题。
师:除了以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的数学问题,并且使用除法计算的?(可根据全班的总人数,每()人一组坐能够坐几组……)(三)巩固应用,内化提升大家来圈△,一共有15个△。
1、每份3个,共几份?2、每份4个,共几份?还多几个?3、每根5个,共几份?4、每份6个,共几份?还多几个?摆一摆,填一填。
7 ÷ 3 = □(四)回顾整理反思提升汇报自己这节课学会什么。
三年级第四单元第2 课时有余数的除法(二)一、教学内容:教材P50~~P51上的内容。
和P53练习十二第1、2题。
二、教学目标:使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)三年级数学有余数除法教学设计1学习目标:1.通过情境感知有余数除法的含义。
2.认识余数,理解有余数的除数算式。
教学重点:感知有余数的除法的意义,认识除数。
教学难点:理解有余数的除法算式。
教学准备:草莓图、小棒一、情境导入。
(一)情境导入,揭示课题1.口算,很快说出得数并说出所应用的乘法口决。
2.出示第59页情境图,观察引出活动:同学在做什么?想不想参加这个活动?3.让学生拿出11根小棒自己摆一摆。
4.交流摆的结果,并板书:摆正方形可以摆2个余3个;摆三角形可以摆3个剩剩余2个;摆五边形可以摆2个剩余1个。
我们用11根小棒摆了这三咱图形,每次摆都有剩余。
板书:剩余。
说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完,有时也会有剩余。
今天我们就来研究有剩余的平均分。
二、自学互动(适时点拨)学习活动(一)感知有余数除法的含义学习方式:师生互动学习内容:课本第5960页的例1。
1.(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?用小棒摆一摆。
(学生动手操作,教师巡视指导)2.引导学生说出这个算式表示什么意思?3.一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。
4.这是平均分的问题,你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?5.学生汇报,教师板书:6÷2=3(盘)。
引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
学习活动(二)理解有余数的除法的含义:学习方式:动手操作感受平均分出现有剩余的情况。
学习内容:出示7颗草莓图。
1.每2个摆一盘,看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)说一说,你们发现了什么问题?师:剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)2、你能用一个算式表示出来吗?(1)小组交流,自主列式。
(2)学生板演,共同交流。
强调用省略号表示剩余。
剩余的个数叫余数。
出示算式:7÷2=3(盘)……1(个)(3)齐读算式。
说说这个算式表示什么意思?让学生回答3.师:每道题中的商和余数分别表示什么,强调商和余数的单位名称及读法。