美丽的集邮册

美丽的集邮册学情分析：四年级的学生，有一定的生活经验。

对于祖国的河山、历史文化，很感兴趣。

课前，学生能结合课文内容查阅有关资料，能勾画重点词语，能用学过的析词方法理解课文中的重点词。

第一课时知识与能力：1、认识本课的13个生字，并会写其中的8个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解“玲珑俊秀、壮丽巍峨、雄伟辽阔、朝气蓬勃”等词在文中的意思。

4、学生找出诗歌中都描写了哪些邮票。

5、学生找出文中一一对应的句子。

过程与方法：学生以各种形式读诗歌，初步感知诗歌内容。

情感态度与价值观：感悟诗歌的音韵美以及邮票的画面美。

教学过程：一、导入：1、猜谜语师：小小一幅画，无脚走天下。

同学们，你猜我说的是什么？生：邮票师：这堂课就让我们一起走进方寸世界，感受邮票带给我们的魅力。

全班齐读课题。

师：读了课题，你最想知道什么？生1：为什么集邮册是美丽的？生2：集邮册里有哪些邮票？师：让我们带着这些问题走近这首小诗。

二、初步读文（一）通顺、流利地读文请孩子们翻开课本58页，用自己喜欢的方式小声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几遍。

生选择自己的方式读书，师巡视，板书：轩辕柏、雕琢、朝气蓬勃师：你们认真地读书，我也在认真地听，发现这几个调皮的生词娃娃阻碍了有些孩子顺利地朗读，谁能领着大家读一读。

抽生领读词语。

（二）边读课文，边找出具体描写的邮票，感受邮票的画面美。

师：我们一起把这些容易读错的词语送回课文。

通过预习，我们知道这首诗歌一共几个小节？（生：4个小节）我们分4个小组接读课文，边读边想：课文哪些小节在具体描写邮票？（生4个小组接读课文）师：你们已经能自己读准字音，读通句子。

诗歌哪些小节具体描写邮票呢？生：2、3小节。

师：咱们赶快分工去找找有哪些邮票，女孩子在第2小节中找，男孩子在第3小节中找找，找到就赶快举手。

男生：兵马俑、唐三彩、青铜器。

师：你找得又快又准呀！女孩子找到了哪些邮票？女生：万里长城、长江大桥、日月潭、桂林山水。

师：女孩子也不甘示弱。

（三）找出一对一对的句子，读一读,感悟诗歌的音韵美。

适时交流课前收集的有关“兵马俑、唐三彩、画像砖、青铜器、西双版纳……”的资料。

三、品读诗歌第1小节1、师：集邮册的第一页在诗歌的第几小节？生：1小节。

师：请孩子们齐读诗歌第1小节。

生朗读第1小节。

2、师：读了后你从这小节中知道了什么？生：我知道了集邮册的第1页有国旗、国徽、国歌，还有一张开国大典的邮票。

3、师：咱们看一看（播放课件，依次出示国旗、国徽、国歌，开国大典的邮票）师描述： 1949年10月1日，开国大典典礼开始，乐队奏响了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》，正是这战斗的声音曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。

接着毛主席庄严地宣告：中华人民共和国成立了！五星红旗徐徐上升，中国人民从此站起来了！这是一个多么神圣而庄严的时刻！（播放课件, 歌曲《歌唱祖国》）就让我们一起回到那神圣的一刻，饱含对祖国的无比热爱再一次朗读第1小节。

生配乐朗读第1小节。

四、师总结板书设计:轩辕柏、雕琢、朝气蓬勃第二课时教学目标：1、知识与能力（1）学生找出喜欢的对句，在对句中体会邮票的美丽。

（2）了解本文的写作特点---首尾呼应，知道这种写作手法的好处。

2、过程与方法学生以多种形式朗读诗歌，边读边想象诗歌描写的画面。

3、情感态度与价值观体会作者对伟大祖国的赞美之情，激发自己的爱国情怀。

教学重点：引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想象到的画面通过朗读再现。

教学难点：引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想象到的画面通过朗读再现。

教学过程：一、导入师：孩子们，方寸邮票，可以让我们见识大千世界的林林总总；今天我们继续学习——生：美丽的集邮册师：这是一本什么样的集邮册？生：美丽的集邮册师：就是这本美丽的集邮册，它都收集了哪些邮票呢？生：有秦始皇兵马俑、唐三彩、、、、、、师：孩子们，这么多的邮票不仅画面美，作者描写它们的诗句还更美，我们就从诗句中去体会它们的美丽吧。

请大家轻轻地将书翻到58页。

二、引读第一小节师：翻开美丽的集邮册？它的标题和头一页是什么呢？读（出示第一小节）师过渡：头一页的美丽邮票真是振奋人心，其他的邮票又会带给你什么样的感受呢？（幻灯出示自学提示：）师：幻灯出示要求：请孩子们默读2、3小节，边读边想象画面。

读完后，选出你最喜欢的描写邮票的一个对句，读给你的同桌听一听，把你看到的画面，你的感受讲一讲）学生自学。

三、学习第二小节师：孩子们刚刚学得可认真了。

谁来告诉我？在这小节中，（出示2小节）你喜欢的对句是那句？你看到了什么样的画面呢？2、生汇报（1）生1：“你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落”这一对句子。

我好像看到了雄伟的长城在群山中飞舞，我还看见长江大桥像彩虹一样降落，好美丽哦！师：长城似飞龙，大桥如彩虹，谁还想读？生读得很到位：生2：你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落。

师评价：我感受到了两种截然不同的美丽。

（出示图片）万里长城，巍峨壮丽，长江大桥充满神韵。

全班读。

生读得不到位：生读：你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落。

（后一句读得比较重！）师：彩虹应该是怎样降落下来的呢？生：慢慢地、轻轻地降落下来。

师：悠然而下，读。

师评价：你的朗读展现了两种截然不同的美。

（出示图片）万里长城，巍峨壮丽，长江大桥，充满神韵。

全班读。

过渡语：谁再来和我们分享你找的对句？（2）（重点句）生1：“登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。

”这一对句子。

因为我好像看到瀑布从上面往下面流下来，黄山的云海我也特别喜欢。

师：同样是名山，却各有所美。

生：我看见庐山瀑布飞腾而下。

师：带着你的体会读。

生2：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。

（读得不到位，师评价：这瀑布只是缓缓流下，谁能让它飞腾起来。

再请人读）师评价：这庐山瀑布真是壮观，这才是：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”（师生共背）师：其他的孩子，你们的眼前又出现了什么画面呢？生3：我仿佛站在瀑布面前，瀑布很壮观，黄山云海像仙境一般。

师：庐山瀑布，飞花四溅；黄山云海，似真似幻。

师：把你的感受送进去读。

生3：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。

师：我感觉水花都溅到我脸上了。

（到位）师：谁让这瀑布飞腾起来？师评价：我看见你的眼睛里就闪烁着画面。

生4读。

师：（出示图片）庐山瀑布奇丽壮观，黄山云海意象万千。

全班读：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。

师：听到孩子们读，现在我也想读，你们读上句，我读下句好吗？（）师生对读师过渡：谁再来说说你认为美丽的邮票呢？（3）生：“苏州园林玲珑俊秀，布达拉宫壮丽巍峨”这一句。

我看到了苏州园林小巧精致美丽，布达拉宫也很壮丽巍峨。

师：这些建筑，无论是在风景如画的江南水乡，还是在广袤无垠的青藏高原之上，都尽情地彰显着自己的风采。

（出示图片）师：小巧秀丽的女孩子来读这个对句的上句。

强健阳刚的男孩子来读下句。

男女生对读。

师过渡：下面这这美丽的对句谁带给我们呢？（次重点句）（4）生1：“西双版纳有着多么迷人的月色，桂林山水藏着多少动人的传说”我眼前出现了西双版纳的月亮，它一点都不刺眼，很迷人，桂林山水的景色也非常美丽。

师：说得真好，西双版纳的夜真是宁静。

在这月色之下，还能听着那首熟悉的曲子，（播放音乐）《月光下的凤尾竹》，你的眼前又会出现什么样的画面呢？生1：我看到许多人在月光下跳着孔雀舞，还有人在吹葫芦丝。

师：把你的感受送进去读。

生：你读的时候眼睛都快闭上了，好陶醉呀。

师：离开迷人的西双版纳，你的耳边又似乎听到了哪些桂林山水的传说呢？生：象鼻山、骆驼峰、、、、、、师：这传说可真多，把你的感受送进去读。

师评价：有山、有水、有月亮，还有那动人的传说，这让少数民族之地有了别样的美。

师：1、2组读上句，3、4组读下句。

男女生对读。

师过渡：其他孩子，你找到的是哪个对句呢？（5）生1：“日月潭、半屏山，在做思乡的梦，黄帝陵、轩辕柏在唱古老的歌、、、、、、”我看到日月潭、半屏山好像已经睡着了，而且还在隐隐地说着梦话，议论着自己的家乡；黄帝陵、轩辕柏在吟唱着世世代代的后人们创造的伟大事迹。

师：这个对句该怎么读呢？读给你的同桌听一听。

同桌读。

师：哪一对同桌愿意读给我们听？请一组同桌读。

师评价：我听到了历史遗迹的心声。

师：孩子们，你们刚刚看到的所有的美丽画面，都是（横向出示这个小节的邮票音乐）一枚枚的邮票展现给我们的。

（解说：透过这些方寸邮票，我们看到了有着非凡气势的长城、长江大桥，各有其美的自然风光，风格迥异的建筑，迷人的少数民族之地，还有哪些让人难以忘怀的历史遗迹）师：孩子们，你知道诗人为什么要把这些邮票收集在自己的集邮册里了吗？生：因为这些邮票就是我们祖国的壮丽山河。

师：是呀，看着这些邮票我们就犹如在游览祖国的壮丽山河（板书：壮丽山河），壮丽山河，如此多娇，身为炎黄子孙，你的感受是什么？（高兴自豪）带着自己的体会，让我们再次游览一下祖国山河吧！（出示2小节）全班读。

师：孩子们读得真不错，带着刚刚的心情，我们来看下面的邮票。

这小节（出示第三小节）你喜欢的对句是哪个呢？四、学习第三小节汇报：生：“秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹！出自古都的唐三彩啊，你使多少人着魔……”兵马俑有八千个左右，那些兵马俑神态各异常。

师：说得这么好，读。

生读：秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹！师评价：（生读得到位）看你那瞪得圆圆的眼睛，我知道你惊叹！师评价：（生读得不到位）你有一点点惊叹，谁再来表达一下你的心情？师评价：我感受到你惊叹的心情了。

这个“惊叹”我换成“惊讶”“惊奇”行不行？生：不行，因为“惊叹”是惊讶、赞叹的意思，而“惊讶”“惊奇”不含有赞叹的意思。

师：说得真好，以后要体会重点词在文中所表达的感情，我们就可以用意思相近的词去替换它，现在，你就再来赞美一下这兵马俑吧。

生读。

师：（出示图片）兵马俑的发现，是世界的奇迹，民族的骄傲。

唐三彩是陶器中一颗璀璨的明珠。

师：全班读全班读：秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹！出自古都的唐三彩啊，你使多少人着魔……你还想和大家分享哪个对句呢？生：我喜欢“敦煌壁画，留下多少艺术大师光辉的笔墨；石桥古塔，留下多少能工巧匠不朽的杰作。

”我仿佛看到敦煌壁画很美丽，还有各种各样的桥。

师评价：敦煌壁画是人类文化中的一朵奇葩，石桥古塔更是能工巧匠不朽的杰作，它们就是我们的骄傲。

师:还有哪些哪些你喜欢的对句？生：我喜欢“生动的画像砖是谁描绘？精美的青铜器是谁雕琢？”我看到生动的画像砖和精美的青铜器了。

师：是谁描绘、雕琢？生：古代的人（我们的祖先）师：哇，这些都是我们祖先的杰作也！师：就是我们的祖先也！你是什么样的心情？生：很自豪师：带着你的自豪感，赶快来读。