掌 声(教学设计)
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《掌声》教学设计
教学目标:
一、知识与技能
1、正确认读“麻、症”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
1、通过朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。
2、通过理解关键词语,体会英子的内心世界。
三、情感、态度与价值观
通过感悟课文,学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学过程:
第一课时
一、导入,揭示课题
1、播放视频,导入课题。
2、板书课题(指导“掌”和“声”字的写字要领。)
二、初读课文,读准字音。
1.老师范读课文,学生认真听,标出自然段的序号。
2.学生自读课文,要求读准字音,读通句子。
3.检查读书情况,解决生字词语,读通难的句子。
重点指导的词语:
默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因
为、似的
重点解决的句子:
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
二、走近人物,感受“情感”变化。
(一)感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
(1)通过谈话交流引出:“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。
(2)在自然段中,抓重点词句,体会英子的忧郁和自卑。
(3)指导感情朗读。
2、感受英子的开朗、自信。
找出相应的段落,再读课文,感受英子情感的变化。相机指导朗读。
(二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容。
1、结合板书,引导学生质疑。(预设:原来的英子忧郁,后来怎么就变开朗了?)
2、浏览课文,概括英子情感变化原因。
3、结合板书,概括课文主要内容。(引导学生抓重点词语概
三、品析段落,体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1、默读
2、3自然段,画出描写英子动作、神态的词句,体会英子犹豫背后的痛苦、无奈。
2、通过指导朗读,感受英子的自卑。
3、启发谈话:假如英子现在就在你身边,你想对她说什么?
(二)体会两次掌声的含义
1、体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。(鼓励)
(2)借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生进一步体会掌声的含义,相机指导朗读。
2、体会第二次掌声的含义。
(1)引领学生体会第二次掌声的含义。(赞赏)
(2)现在你想对英子说什么?
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
1、比较两次“一摇一晃”的不同。
2、出示英子的来信,升华对掌声的理解。
四、拓展延伸,总结全文
1、课文中,同学们用掌声为英子送去了关爱,那生活当中,我们还能用什么方式为别人送去关爱呢?
2、出示导读中的话:让我们献出自己的爱,使生活变得更