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2020届高考地理复习区域定位与区域特征分析知识梳理与真题体验一、知识讲解1．根据经纬网信息进行区域定位地球上任何一个地区的区域位置都可以通过一组具体的经度和纬度来确定。
图中显示该区域大体经度为70°E～90°E，纬度介于10°N～20°N，确定为印度区域。
2．根据面状事物轮廓形状特征进行区域定位根据区域轮廓，也可以根据面状地理事物的分布特征(如山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等分布状况)和点状地理事物的相关位置(如城市、矿产、山峰等)分析定位。
从图中陆地和岛屿轮廓可确定为南亚次大陆(印度)。
3．判断不同区域的自然和人文地理特征不同地区有不同的自然、人文地理特征。
图中A处为德干高原西北部，降水较少，种植棉花和小麦，棉纺织工业发达。
B处位于德干高原东北部，煤、铁、锰等矿产资源丰富，钢铁工业、麻纺织工业发达；C处是班加罗尔地区，科技发达，交通便利，是高新技术工业区。
4．综合分析区域相关事物特征通过图中相关地理事物，进一步分析其相关的事物特征，如图中相邻地区的地理特征。
二、高考试题1．浙江古代盛产青瓷，其中越窑生产的青瓷(越瓷)远销东亚、东南亚、南亚、西亚和非洲东部地区等。
古代越瓷贸易船主要以风力和洋流为动力，晴夜观星定向，一般出航半年内到达非洲。
下图为越瓷外销西南航线示意图。
完成下题。
在输出越瓷的贸易航程中，船上的人可能会在()A．甲处夜观北极星定向B．乙处借船右后方来风作动力C．丙处见到河水的暴涨D．丁处眺望到大片茂盛的草地解析本题考查区域自然地理特征。
甲处位于赤道附近地区，北极星的仰角极低，不易观察；乙处位于北印度洋，古代贸易船的动力以风力和洋流为主，且输出越瓷是去往非洲，船自东向西航行，与东北季风方向一致，所以风向来自船的右后方，故B正确；丙处为热带沙漠气候，降水稀少，河水不会暴涨，故C项错误；丁处靠近索马里半岛，为热带沙漠气候，看不到茂盛的草地，D项错误。
专题1区域定位与区域地理特征分析高考对环境问题的考查集中在环境污染和生态破坏两方面。
从考查形式上看，结合某区域的城市化、人类生产生活来考查环境问题的地区分布差异、产生原因及解决措施；以热点问题或生态破坏地区等为背景，考查环境问题的成因、影响及防治措施；以循环经济的典型模式为突破口，结合具体案例，考查可持续发展的内涵、途径、发展方向等；结合我国构建和谐社会，提倡节约型社会、发展低碳经济的背景考查协调人地关系的主要途径等。
复习时以某一重大环境问题为材料，详细分析其成因、危害及防治措施，提高提取有效信息、运用相关基础知识分析、解决问题的能力。
从考试形式上看，多以热点地区、热点问题为切入点，通过区域图、表格、文字材料等方式呈现信息，旨在考查热点问题或焦点问题所出现区域的地理环境的特点及人地关系状况。
一、环境问题的表现及其具体成因二、解答有关环境问题试题的基本思路解答有关环境问题可从以下几方面着手：1．环境问题的类型、表现与分布。
首先从题目所给的图、表、文字等资料判断出环境问题是什么，属哪种类型(生态破坏或环境污染)，它的表现特征、分布等。
弄清环境问题的类型，便容易与自己已有的有关环境问题的知识结构进行联系。
2．成因分析。
环境问题的产生包括自然原因和人为原因。
一般来讲，要着重分析人为原因，环境问题多数是因为不合理地利用资源和能源造成的，但也不要忽略自然原因。
明确成因，有助于环境问题的解决。
自然原因分析要注意以下几个方面：(1)地形条件：封闭低洼的地形，使污染物不容易向外扩散，容易产生大气污染和酸雨。
(2)逆温天气：空气的垂直运动受阻，使污染物停留在地面附近，加剧了大气污染。
(3)水域条件：相对封闭的水域，缓慢的流速，使水体更新速度减慢，降低了水体的自净能力，容易引起水体污染。
3．后果与危害。
对环境问题带来的后果是什么及其对自然环境和人类社会带来哪些影响，要能准确全面地进行分析。
例如，全球变暖对地理环境、人类的生产与生活产生的重大影响等。
专题三区域与区域可持续发展第1讲区域定位与区域地理特征分析[高考研析］题所出现区域的地理环境的特点及人地关系状况是考查的重点.一、区域差异的影响因素分析1．自然环境因素差异2．人类活动因素差异二、我国四大区域差异1．南方和北方地区的差异2．西北地区3．青藏地区考点一区域地理特征分析命题角度1 区域地理特征分析（2013·高考课标Ⅰ卷)下图为45°N附近某区域的遥感影像，其中深色部分为植被覆盖区,浅色部分为高原荒漠区;终年冰雪覆盖的山峰海拔3 424米，距海约180千米。
读图,完成（1)～(2）题.(1)导致图示区域内降水差异的主导因素是（)A．大气环流B．地形C．纬度位置D．洋流（2)该区域位于( )A．亚欧大陆太平洋沿岸地区B．亚欧大陆大西洋沿岸地区C．北美洲大西洋沿岸地区D．北美洲太平洋沿岸地区[解题技巧]1．审题干“下图为45°N附近某区……”可推知该区域为西风带影响区域。
2．析图表［尝试解答］（1）B__(2）D命题角度2 区域地理要素成因分析2．(2014·高考课标Ⅱ卷)阅读图文资料，完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附)影响河流泥沙和营养物质含量。
水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量.下图所示的西西伯利亚平原地势低平,冻土发育，河流众多，沼泽广布。
(1）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因. (2）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。
说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因.[解题技巧]1．审题干(1）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附)影响河流泥沙和营养物质含量.（2)水体中营养物质含量影响浮游生物量、与水温共同制约鱼类资源数量。
2．析图表［尝试解答］（1）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原,(河床比降大)流速快,侵蚀强，增加了河流含沙量.鄂毕河主要流经平原,流速慢,泥沙沉积,含沙量小。
重难点01 区域定位与区域特征【命题规律】高考考查本考点时常以区域图、文字材料、景观图等为载体，考查区域地理要素分布、特征、成因及可持续发展，侧重区域认知、综合思维及人地协调观考查。
【命题预测】区域图是高考试题必不可少的图示，试题情景的背景往往隐藏在区域图、文字材料、景观图等中，将定位与区域认知结合，考察学生的综合思维和处理问题的能力，将人地协调观融入试题。
重点01 区域定位1.经纬网定位法：重难导航一、命题导向二、思维构建三、重难诠释重点01 区域定位重点02 区域特征分析四、限时检测①根据纬度确定南北半球，再根据纬度的高低确定大体位置。
如北回归线附近经常考查的区域有撒哈拉沙漠、红海、阿拉伯半岛、恒河三角洲和我国的云南、广西、广东、台湾四个省级行政区以及夏威夷群岛、墨西哥高原；40°N纬线附近有伊比利亚半岛、土耳其海峡、里海、塔里木盆地、北京、华盛顿等。
①根据经度确定东西半球，再根据具体的经度度数确定大致位置。
如本初子午线经过伦敦、西班牙东部、非洲西部；120°E经线经过大兴安岭、台湾海峡、菲律宾西部、澳大利亚西部；180°经线经过太平洋中部；90°E经线经过印度洋中部。
2.海陆位置定位法：根据地理事物位于大陆内部、沿海(包括东岸、西岸)、岛屿的海陆位置确定大致位置。
3.轮廓、形状定位法：某些面状地理事物(政区、海域、湖泊等)的轮廓、线状事物(河流、道路等)的形状特征可以作为判断地理事物的基本方法。
4.相对位置定位法：借助熟记的点状事物经纬网，如北京的经纬度是(40°N，116°E)，向周边辐射、扩展，推测某地的位置。
借用熟悉的河流、湖泊、海峡、海湾、内海、山脉、铁路、城市等为参照物，来确定未知点的位置。
5.特殊景观定位法：代表性的自然景观、文物古迹、现代建筑物、文化现象等往往是定位的重要线索。
如企鹅基本上代表南极地区，法国巴黎的埃菲尔铁塔、北京的故宫、河南洛阳的龙门石窟、云南西双版纳的竹楼等都是代表性景观。
2020届高考地理复习区域定位与区域特征分析知识梳理与真题体验一、知识讲解1．根据经纬网信息进行区域定位地球上任何一个地区的区域位置都可以通过一组具体的经度和纬度来确定。
图中显示该区域大体经度为70°E～90°E，纬度介于10°N～20°N，确定为印度区域。
2．根据面状事物轮廓形状特征进行区域定位根据区域轮廓，也可以根据面状地理事物的分布特征(如山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等分布状况)和点状地理事物的相关位置(如城市、矿产、山峰等)分析定位。
从图中陆地和岛屿轮廓可确定为南亚次大陆(印度)。
3．判断不同区域的自然和人文地理特征不同地区有不同的自然、人文地理特征。
图中A处为德干高原西北部，降水较少，种植棉花和小麦，棉纺织工业发达。
B处位于德干高原东北部，煤、铁、锰等矿产资源丰富，钢铁工业、麻纺织工业发达；C处是班加罗尔地区，科技发达，交通便利，是高新技术工业区。
4．综合分析区域相关事物特征通过图中相关地理事物，进一步分析其相关的事物特征，如图中相邻地区的地理特征。
二、高考试题1．浙江古代盛产青瓷，其中越窑生产的青瓷(越瓷)远销东亚、东南亚、南亚、西亚和非洲东部地区等。
古代越瓷贸易船主要以风力和洋流为动力，晴夜观星定向，一般出航半年内到达非洲。
下图为越瓷外销西南航线示意图。
完成下题。
在输出越瓷的贸易航程中，船上的人可能会在()A．甲处夜观北极星定向B．乙处借船右后方来风作动力C．丙处见到河水的暴涨D．丁处眺望到大片茂盛的草地解析本题考查区域自然地理特征。
甲处位于赤道附近地区，北极星的仰角极低，不易观察；乙处位于北印度洋，古代贸易船的动力以风力和洋流为主，且输出越瓷是去往非洲，船自东向西航行，与东北季风方向一致，所以风向来自船的右后方，故B正确；丙处为热带沙漠气候，降水稀少，河水不会暴涨，故C项错误；丁处靠近索马里半岛，为热带沙漠气候，看不到茂盛的草地，D项错误。
