凯皮拉的小火车(2)

音乐分析
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔。

曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。

在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。

乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。

人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》《凯皮拉的小火车》【教学分析】《凯皮拉的小火车》是巴西爱国作曲家海托尔.维拉－洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。

在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。

引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响描绘了火车启动运行，引入主题呈示，乐曲中连续的使用切分音节奏，由管弦乐奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。

主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由短笛主奏，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。

使我们感到，似在巴西做了一次很有意义的旅行。

学情分析《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，作品中使用了切分音节奏及大小调交替的创作手法，四年级的学生具备一定的识读乐谱及分析曲式的能力，为了让学生更好的学习巴西的音乐风格，在课堂中我充分利用图形谱来感受音乐、表现音乐。

教学中我采取整体聆听与分段聆听相结合的方法进行本课的欣赏教学,让学生用划图形谱、肢体律动、舞蹈等方式感受表现音乐,调动学生的学习积极性,让学生在各项音乐活动中获得知识,提升能力,发挥学生的想象力,培养学生的创造力,完成课堂教学任务,达到课堂高效。

【教学目标】1了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。

2感受巴西音乐的独特风格，解决切分音及大小调交替的创作手法3认识巴西民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨及巴西铃鼓。

4了解托卡塔的音乐风格，和巴赫的音乐特色【教学重难点】能够感受、体验节奏速度、力度、旋律、音色等变化在音乐中的作用。

【教具】多媒体课件、电钢琴【教学过程】一、情境导入律动进教室《采果子之歌》师：同学们，老师今天想带着大家跟着音乐去旅行，你们准备好了吗？生：准备好了师：那就让我们出发吧（舞蹈律动）师：刚刚这段音乐带给你怎样的感受？（愉快的优美的）师：那让我们看看这优美的旋律轻盈的舞步把我们带到了哪？2016年的奥运会在哪举办的啊？哪座城市？哪个体育场（巴西里约热内卢马拉卡纳）你再来看一看这是巴西哪处的风景老师来说一说，这是巴西地标性的建筑，基督山，当基督伸开双手拥抱整个大地的时候象征着博爱与独立，同学们你们对巴西还有哪些了解？（足球王国）二、完整欣赏乐曲师：巴西不仅足球厉害，音乐还很美，刚刚我们听的就是巴西民歌《采果子之歌》，接下来让我们跟着音乐继续旅行，听听这段音乐你熟悉吗？带给你怎样的感受师：这段音乐是（采果子之歌）师：一共出现了几次？（两次）师：这首乐曲形象的表现了一种交通工具的行进，根据音乐表现出的特点，你能说出是哪种交通工具吗？（火车）师：通过音乐的变化，都描绘了火车怎样的情景（启动加速运行到站）师：那你知道这是谁的小火车？这是巴西农场主凯皮拉的小火车，凯皮拉是农场工人的意思，这部作品是巴西爱国作曲家海托尔.维拉—洛博斯根据巴西民歌《采果子之歌》改编创作而成的，歌曲描绘了巴西农场的工人们每天乘坐火车上下班时的情景，现在就让我们登上凯皮拉的小火车同工人们进行一次美丽的乡间之旅好不好？三、分段具体欣赏1 引子部分师：现在让我们来欣赏乐曲的引子部分，它描绘了小火车怎样的情景呢？（火车启动）师：你是怎样听出来的（汽笛声-号车轮转动-打击乐器）师：说到打击乐器老师可得说一说，巴西的打击乐器很特别，让我们看看都有哪些（竹刮板响葫芦卡巴萨巴西铃鼓）师：就是这些巴西特有的打击乐器和管弦乐交织在一起形成了丰富的和声音响效果，描绘了车站的场景和火车启动的声响，音乐的速度由慢到快，让我们跟着音乐一起来表现一下。

《凯皮拉的小火车》《化妆舞会》教案【教材简析】《凯皮拉的小火车》是一节欣赏课，全曲分引子—主题呈示—尾声三部分，借用巴西民族乐器蛙鸣筒、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓表现了火车在启动、运行、进站的场景，学生通过感受力度的变化、丰富的和声效果以及管弦乐队中的巴西特色乐器，体会巴西民族音乐风格。

《化妆舞会》是阿根廷著名探戈舞曲，而探戈又是拉美民间音乐中最具代表性的歌舞体裁，本课是继七上《缤纷舞曲》一单元后对探戈舞曲的又一了解，通过此曲学生可进一步加深舞曲风格体会，尤其是拉美探戈的风格。

【学情分析】七下学生已经对音乐欣赏中的节奏、旋律走向和力度变化有了初步的听觉辨别能力，而《凯皮拉的小火车》中动感的切分节奏、强烈的力度对比都有利于学生音乐听辨，且音乐中有趣的打击乐能很好的激发学生学习兴趣和想象力。

探戈学习在七年级上册“缤纷舞曲”一单元中已经有所涉猎，学生对其节奏有所掌握，因此教师要在原有基础上帮助他们深入体验，在课程难度加深的过程中，学生对于调性的变化、旋律线走向并不十分清晰，还需要层层深入，不断引导。

【教学目标】1.通过聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。

2.通过场景描绘，初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。

3.体会《化妆舞会》在风格上的差异，加深探戈节奏特点及舞曲风格印象。

【教学重难点】重点：聆听《凯皮拉的小火车》感受体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在音乐表现上的作用，并能用语言或动作等形式对音乐作出反应。

难点：进一步体会巴西音乐作品风格上的差异，加深探戈印象。

【教学准备】钢琴、多媒体、口香糖空盒、少许米、拉美地图黑板贴、水彩笔。

【教学过程】活动主题一：火车“启动”创设情境（一）活动目标在聆听中捕捉关键乐器，感受音乐带给我们火车慢慢启动的画面感，用语言表现对音乐感受，模拟生活中的音响。

《凯皮拉的小火车》教材分析作品分析1．作者简介维拉－罗勃斯(1887-1959)巴西作曲家。

他出生于巴西里约热内卢市，十几岁时开始和当地的乐队一起演奏流行音乐。

从那时起，他发挥了即兴作曲的能力，特别是对绍罗(choro)当时盛行于巴西的一种传统的音乐形式十分喜爱。

同时，他在当地的管弦乐团和歌剧乐团演奏大提琴，从此开始熟悉了普契尼、施特劳斯、斯特拉文斯基等音乐家的音乐作品。

维拉－罗勃斯早期的作品深受这些作曲家的影响，后期作品则形成了一种独特的民族风格2．背景材料维拉－罗勃斯常常把一些具有巴西音乐基本特点的要素运用到他的创作中，如切分音、丰富的和弦、抒情的旋律，以及节奏和力度的鲜明对比，他把这些和民歌特点结合起来，融入到艺术音乐中去。

《巴西的巴赫风格》共有9首组曲，是他的主要作品之一，因为这些作品把巴西民歌主题与巴赫的创作技巧巧妙地结合起来。

他认为具有即兴特点和丰富的音响效果的巴西音乐，在很大程度上，与巴赫的音乐相似。

在《巴西的巴赫风格》组曲中，一些乐章和片断都有标题和副标题，如“巴洛克”形式的标题“托卡塔”，巴西风格的副标题《凯皮拉小火车》。

“托卡塔”是《巴西的巴赫风格》组曲之二，是四个乐章中的最后一个乐章。

3．音乐分析《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。

曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。

在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。

乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。

《凯皮拉的小火车》教学设计一、教材分析《凯皮拉的小火车》是一首巴西儿童歌曲，2/4拍，大调式，一段体。

全曲节奏明快，音域跨度不大，歌词以拟人化的手法向小朋友介绍蒸汽小火车，形象地展现了火车在铁轨上奔驰的场景，充满童真童趣。

二、学情分析本次教学对象是三年级学生。

他们已经初步具备音乐基础知识，但整体认知水平参差不齐，尚需进一步提高。

在学习本首歌曲时，可能面临的问题有歌曲中的八分音符及休止符等节奏型的准确把握和正确理解歌曲中拟人化的歌词。

三、教学目标学习歌曲《凯皮拉的小火车》，了解歌曲中的火车形象凯皮拉。

感受歌曲欢快活泼的情绪，能以积极愉快的情绪参与各项音乐活动。

能够用亲切、自然的声音演唱《凯皮拉的小火车》，通过小组合作创编简单的动作进行歌表演。

四、教学重难点1.教学重点：（1）学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，感受歌曲欢快的情绪。

（2）在实践活动中认识小火车的有关知识，了解拟人化的表现手法。

2.教学难点：（1）准确掌握歌曲中的八分音符及休止符等节奏型。

（2）用歌声及简单的动作表现歌曲中的火车形象。

五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、电子琴。

2.学生准备：彩色笔、画纸。

六、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师播放《火车开啦》伴奏音乐，引导学生进行律动。

（2）教师点评并过渡语导入新课：“今天老师要带大家去一个神奇的地方，那里的神奇之处就在于所有的事物都有生命，这节课让我们一起去认识一个来自巴西的火车小朋友——凯皮拉。

”（3）教师播放《凯皮拉的小火车》伴奏音乐，带领学生初步感受歌曲的风格特点。

提问学生听完后的感受，引出本节课的主题——凯皮拉的小火车。

2.学唱歌曲（15分钟）（1）教师范唱歌曲，让学生初步了解歌曲的旋律和节奏。

教师用语言引导学生：“让我们一起来学唱这首歌曲吧！”并带领学生一起进行简单的旋律和节奏练习。

（2）教师逐句教唱歌曲，并引导学生注意歌曲中的音高、节奏和咬字吐音等问题。

教师用语言引导学生：“让我们一起来仔细听一听每句歌词的意思吧！”并带领学生一起进行歌词意思的理解和记忆。

《凯皮拉的小火车》教案教学目标：1聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。

2、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。

教学重点：聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。

教学难点：进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。

教学过程：播放巴西音乐，学生在音乐声中走进教室。

一、感受火车印象导入：1听一段火车录音，师：你印象中的火车是怎样的？2、即兴创作一些表现模仿火车的节奏。

师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。

车轮：X XXXXXXX I XXX XXX xx：^ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca汽笛：X八X八|X八X八：||WU WU WU WU二、聆听体验师：同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐）1听全曲：描述一下你听到的声音。

音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）2、揭题：作曲家：维拉罗勃斯；师：凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。

农场工人乘坐小火车上班, 起上不雅鉴赏着斑斓的风景的欢愉情感。

一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上,体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡。

作曲家发生了创作激情。

写下了这首作品。

在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近歌作为音乐主题。

你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？3、听第一部分：听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿）师：我们来模仿火车启动的声音。

用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边一一车轮声；沙球一一蒸汽声；人声一一汽笛声）4、听赏第二部分音乐：跟着钢琴哼唱。

《凯皮拉的小火车》教案教学目标：激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。

教学难点：进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。

教学过程：一、导入：1、播放巴西民歌《采果人之歌》。

2、用火车的图片导入学习内容：英国工程师斯蒂芬森发明了第一列火车，到今天的动车组，火车的出现给人类的交通带来了很大的便利。

二、聆听管弦乐《凯皮拉的小火车》。

1、完整聆听，体验作品意境：问题：乐曲是描绘火车吗？描绘的是怎样的火车？结束时又怎样？火车从启动——行驶——到终点聆听并描述听到的声音。

音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）2、了解作曲家及作品：《凯皮拉的小火车》是巴西著名作曲家罗波斯于1930年创作的。

“凯皮拉”在巴西，农场工人被称作凯皮拉。

表现了农场工人乘坐小火车上班，一路上观赏着美丽的景色的快乐情绪。

据说，一次，作曲家乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与田园。

作曲家产生了创作激情。

写下了这首作品。

在作品中，作曲家使用了具有典型巴西音乐风格的民歌作为音乐主题，就是刚才大家听出的《采果人之歌》的旋律。

3、分段聆听：（1）听第一部分听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿）师：我们来模仿火车启动的声音。

用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声）（2）听赏第二部分音乐，跟着钢琴哼唱。

介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。

师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。

主题出现了几次，分别用什么乐器？（2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。

）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。