2019 7的乘法口诀_表内乘法(二)

7至9的乘法口诀知识点总结乘法是数学中的基本运算之一，而乘法口诀是进修乘法的重要基础知识。

在计算乘法时，对于7至9的数字，有一些特殊的口诀规律需要我们精通。

本文将对这些口诀知识点进行总结，以援助读者更好地精通这些数字的乘法。

7的乘法口诀：7是一个比较特殊的数字，其乘法口诀有一定的规律性，精通了这些规律，我们可以更快地进行计算。

1. 7乘以一个数字，所得结果的个位数始终是7的倍数。

例如：7乘以1，得7；7乘以2，得14，个位数是4，是7的倍数；7乘以3，得21，个位数是1，也是7的倍数。

2. 7乘以一个数字，所得结果的十位数，是个位数乘以1后再加上7的结果。

例如：7乘以1，十位数没有，因为个位数是7的倍数；7乘以2，个位数是4，十位数是4乘以1再加上7，即4+7=11；7乘以3，个位数是1，十位数是1乘以1再加上7，即1+7=8。

3. 7乘以一个数字，所得结果的百位数，是个位数乘以2再加上个位数。

例如：7乘以1，百位数没有，因为个位数是7的倍数；7乘以2，个位数是4，百位数是4乘以2再加上4，即4×2+4=12；7乘以3，个位数是1，百位数是1乘以2再加上1，即1×2+1=3。

9的乘法口诀：9的乘法口诀与7有些相似，也有一些规律可循。

1. 9乘以一个数字，所得结果的个位数之和始终为9。

例如：9乘以1，得9；9乘以2，得18，个位数之和为1+8=9；9乘以3，得27，个位数之和为2+7=9。

2. 9乘以一个数字，所得结果的十位数，是个位数减去1后再补上的差值。

例如：9乘以1，十位数没有；9乘以2，个位数为8，十位数是8减去1后再补上的1，即7；9乘以3，个位数为7，十位数是7减去1后再补上的6，即6。

3. 9乘以一个数字，所得结果的百位数，是个位数之和加上十位数。

例如：9乘以1，百位数没有；9乘以2，个位数为8，十位数为7，百位数是8加7，即15；9乘以3，个位数为7，十位数为6，百位数是7加6，即13。

小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：1、7的乘法口诀)教学设计一. 教材分析《小学二年级数学上》第六单元表内乘法（二）：1、7的乘法口诀，主要让学生掌握1和7的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。

本节课的内容是学生在掌握了1~6的乘法口诀的基础上进行学习的，因此，学生已经有了一定的乘法口诀基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于乘法口诀有一定的了解。

但是，对于1和7的乘法口诀，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来掌握。

此外，学生可能对于口诀的记忆和使用还有一定的困难，需要通过教师的引导和练习来提高。

三. 教学目标1.让学生掌握1和7的乘法口诀。

2.培养学生运用口诀解决实际问题的能力。

3.培养学生的团队合作意识和口诀记忆能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握1和7的乘法口诀。

2.难点：培养学生运用口诀解决实际问题的能力。

五. 教学方法采用“游戏教学法”、“分组合作法”和“口诀记忆法”进行教学。

通过游戏和小组合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；通过口诀记忆，帮助学生记忆乘法口诀，提高学生的口诀运用能力。

六. 教学准备1.准备1和7的乘法口诀卡片。

2.准备口诀记忆游戏道具。

3.准备分组合作的任务单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过口诀游戏，引导学生复习1~6的乘法口诀，为新课的学习打下基础。

2.呈现（10分钟）教师出示1和7的乘法口诀卡片，让学生观察和记忆。

然后，教师通过讲解和示例，引导学生理解和掌握1和7的乘法口诀。

3.操练（10分钟）教师让学生进行口算练习，运用1和7的乘法口诀计算乘法题目。

教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）教师学生进行口诀记忆游戏，让学生在游戏中运用和巩固1和7的乘法口诀。

5.拓展（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用1和7的乘法口诀进行解答。

通过解决实际问题，提高学生的口诀运用能力。

小学二年级数学上第六单元教案表内乘法(二)7的乘法口诀最新人教版小学二年级数学上册三研两达教案,教学目标、设计依据、设计意图、教学流程设计完整版课题7 的乘法口诀课时 1 课时课型新授课教学目标教学模式或方法知识与技能： 1、通过课堂的学习，学生经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验7 尝试指导法、小组的乘法口诀的来源。

2、通过师生共同学习，学生能够理解7 的乘法口诀的意义，并初研讨法、谈话法步熟记 7 的口诀，能用口诀进行简单计算。

过程与方法：经历编制 7 的乘法口诀的过程，在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。

情感态度与价值观：在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识。

通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。

教学重难点重点：编制 7 的乘法口诀，记忆 7 的乘法口诀。

难点：熟记 7 的乘法口诀，理解 7 的乘法口诀的意义。

教学手段多媒体课件、口算卡片、七巧板教学流程设计教学预设一、复习旧知，激趣导入师：我们已经学习了 1-6 的乘法口诀，大家都会背了吗？学生分小组背诵。

师：同学们真棒。

大家知道七巧板吗？关于七巧板你知道些什么？学生举手发言。

二、自主探索，学习新知1、教师出示如下用七巧板拼成的图。

设计依据与非预设意图设计依据：教育学认为巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。

生成设计意图：复习巩师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？请同学们试着用一组七巧板拼一个图案，然后在小组内交流。

固已学的 1-6 的乘师：拼一个图案要用几块拼板？是几个 7 ?怎样列乘法算法口诀，用学生熟式？你能编一句乘法口诀吗？教师随学生回答板书如下。

悉智力玩具的七 1 个7 是 7 1__215;7=7 7__215;1=7 一七得七师：拼两个图案要用几块拼板？是几个 7 ?对应的乘法算巧板激发学生的式和乘法口诀是什么？学习动机。

最新人教版小学二年级数学上册三研两达教案,教学目标、设计依据、设计意图、教学流程设计完整版设计依据：数学课程标准“重视从学生的生活经验和已有知识基础上学习感知和操作获取数学知识 , 培养实践能力”。

“第六单元表内乘法（二）”教材剖析一、教课内容7 的乘法口诀，解决问题（求一个数的几倍是多少的问题），8的乘法口诀，9的乘法口诀。

二、教课目的1．经历 7～ 9 乘法口诀的编制过程。

2．熟记 7～ 9 的乘法口诀，能正确、娴熟地计算表内乘法。

3．会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。

三、单元特色与第四单元基本一致。

四、详细单元1．7 的乘法口诀例 1 的单元思路与前方 6 的乘法口诀同样。

不过右侧乘法算式中第二个因数要修业生填出来。

练习十六中除了安排一些用口诀计算的题目之外，还安排了一些联合生活实际帮助学生稳固7 的乘法口诀的题目：第1、4、10、 13、14、15 题。

2．求一个数的几倍是多少一共安排了三个例题：例 2，经过实质操作说明“倍”的观点；例 3，经过操作教课如何计算一个数的几倍是多少；例 4，离开实物操作，借助于形象线段图，解决实质问题。

例 2经过学生的操作使学生看到“ 1 个 4 根”“2 个 4 根”“3 个 4 根”的关系。

教材直接用描绘性语言说明“倍”的观点：“ 3个4根也能够说成4的3倍”。

例 3让学生摆出 2 个圆片的 4 倍，经过操作，使学生成立起“ 2 的 4 倍”与“ 4 个 2”关系的表象，转变为已学的知识，用乘法解决。

例 4（1）离开实物操作，利用学生熟习的生活情境中的对话帮助学生理解题意。

（2）借助线段图表示图意，帮助学生理解“ 7 的 2 倍”，线段图自己也有一个逐渐抽象的过程，扫地学生的线段图与 7 个人的形象图相联合，说明这一段线段表示 7 个人，擦桌椅学生的线段图就离开了形象支持。

（3）计算时，教材用两种方法解决“ 2 个 7”，学生还能够用其余方法计算，如加法。

3．8 的乘法口诀（1）例 5 的单元与前方一致，不过用数轴取代列表，用形象的方式得出同数连加的结果，同时浸透数轴的思想。

（2）练习十八中也设计了一些开放性的题目，如第15 题，要鼓舞学生提出各样存心义的问题，培育他们的创新意识。

七的乘法口诀说课稿七的乘法口诀说课稿1各位老师好：今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级（上）第六单元《表内乘法（二）》的第一课时《7的乘法口诀》。

下面我将从说教材、说教学学法、说教学过程、说板书设计四大方面进行我的说课。

一、说教材（一）教材中的地位和作用本节课《7的乘法口诀》是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了1~6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。

它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习8、9的乘法口诀、表内除法和多位数乘、除法的基础。

因此本节课在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

基于以上的分析，以建构主义理论和有效教学理念为指导，同时考虑学生已有认知结构的`心理特征及学习经验，制定如下教学目标。

（二）教学目标1．知识与技能：理解7的乘法口诀的________和意义，初步记熟7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算，会用口诀解决简单的实际问题。

2．过程与方法：结合摆七巧板经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推方法学习新知识。

3．情感、态度与价值观：通过自主探索7的乘法口诀，体验获得成功的乐趣。

（三）教学重、难点1．教学重点：建立新旧知识的关联，学会用类推方法编制7的乘法口诀。

2．教学难点：通过操作活动，理解7的乘法口诀的________和意义。

二、说教法学法根据教学要求及教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法学法：1．关注学生已有的学习经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”建构主义教学论指出，复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。

本课之前，学生已经学会1~6的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。

因此在教学时，需要创设情境，让学生再次经历“观察图案——形成表象——填写表格——写出算式——编写口诀”的过程。