《学前儿童美术教育》PPT课件

图形。偶发的图形不一定与画纸的四周有固定
的关系，而且图形的形状也不一定清晰可辨，
但它们确实暗示了图形所要表示的意思。
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（二）图形
图形是儿童经过思考和计划而画出的， 儿童常想起自己画过的图形， 并自发、自愿地再现它们。这个时期的儿童在画线时除了更具有眼手 协调能力外，其记忆力已达到了一定的水平。 儿童绘画中的图形可以分为6种，期中5种是具有几何意义的图形。如：矩形、 椭圆形、三角形、十字形、斜十字形和不定形。
▪ 样式配置
凯洛格将儿童在绘画时注意到与纸面的配置关系称为样式配置。 样式配置与基本的涂鸦线的不同之处在于儿童在画基本涂鸦线时无需 视觉的参与，而样式配置则要运用眼的控制力。
▪ 偶发图形
2岁后形状和画纸保持配置关系，3岁之前能以单线画出，十字形、
圆、三角形和其他不同的图形。在这两者之间， 发
有可能画出偶
美术是儿童表现自我、抒发情绪的一个重要情绪，也是 外化儿童情感最直接和最有效的方式之一。儿童可籍由线 条、形象和色彩，直接地表达自己的喜怒哀乐。美术作为 一种视觉语言，它比一般文字更直接也更具包容性。
更应该让幼儿无拘无束地利用美术表达内心的情感， 发挥美术的独特价值。
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练习：
1. 关于美术的起源有哪几种理论？ 其各自的 特点是什么？
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3.巫术说
原始人在洞穴中创作的壁画虽然有许多在我们看来是美 丽的动物形象，但他们当时却是出于一种与审美无关的动
机。 4.表现说
美术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表达是美 术最主要的功能，也是美术发生的主要动因。
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美术的本质
1.社会本质
美术源于社会，能全面地反映社会生活。
2.认识本质
人类对社会生活或对世界的一种认识的物化形态。
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从动作到有意义表征的发展过程
（一）涂鸦线 形
▪ 基本的涂鸦线 ▪ 样式配置 ▪ 偶发图形 （二）图形 （三）图形组合 ▪ 结合体 ▪ 集合体 （四）曼陀罗与“太阳” ▪ 曼陀罗 ▪ 太阳 （五）蝌蚪人
（六）人以外的其他初期图
● “动物” ● “植物” ● 其他图形
（七）儿童美术的国际性
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（一）涂鸦线
大约一岁半左右，儿童开始用笔在纸上涂划，所画的东西纯属涂鸦，
在画面上只是一些杂乱的线条，这类线条被称为涂鸦线。画涂鸦线的时期 被称作涂鸦期，它可能要持续到三至四岁。
▪ 基本的涂鸦线
2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作基本涂鸦线。
儿童刚开始画画，似乎完全沉湎于自己的动作，满足动觉是最基本的动因。
有限的只是经验和能力水平决定了学前儿童的这种创造 大多脱离世纪，带有很大的夸张部分，不符合逻辑
规范和法则。在这种不受规范、习惯的限制和制约 的创造活动中，幼儿才能自然地、真实地表达自我， 从而使美术作品中具有更多自在性、 生动性和独特性。
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▪ 儿童美术与儿童的情感
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持 久的体验。
的表达方式。
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▪ 儿童美术与儿童的想象
想象按其创造性分：再造想象和创造想象。 再造想象：根据某一事物的图样、图解或言语描述而在 头脑中产生关于这一事物的新形象。 创造想象：按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物 的新形象。
幼儿的想象仍是再造想象占主导地位。在幼儿的 绘画作品中模仿的成分比较大，创造的成分还很 有限。
学前儿童 美术
教育
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第一章 美术和儿童美术
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第一节 美术的起源和发展
▪ 美术起源的理论 1.模仿说
艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术 不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的内在
规律和本质。 2.游戏说
艺术发生的真正动力是以外观为目的的游戏冲 动，既是人的感性冲动与理性冲动的辩证统一，
也是人类脱离动物界的标志。
号系统来表现自己，美术就是这些符号系统中的一种。
4.是其探索美术媒介，并使自我得以肯 定的 一条途径。
5.是对其实施审美教育的 一条重要途径。
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第三节 儿童美术与儿童心理
▪ 儿童美术与儿童的感知觉
在美术活动中，儿童总是选择那些对他们来说富有审美 意义及结构特征的对象作为欣赏对象，在表现物体时常常 突出和夸大那些与他们审美趣味吻合的部分，而淡化或忽 略那些与自己审美趣味无关的部分。因此，哪些富有生命 力的色彩、线条、形象等跃然纸上，形成儿童独特
3.从百度文库质上分
命题画、想象画、故事画、填色画和集体创作 话。
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儿童美术的特点
在儿童时代里，一切事物都是互相渗透的— 自我与外界、梦与清醒、现实与幻想、昨日 与明日、概念与迹象、思想与感觉。
1.是其发展的一种表现
能反映儿童的发展水平和个体差异。
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儿童美术的特点
3.是其自我表现的一种方式
当年幼儿童不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成 的符号系统表现自我和与人交流时，他会运用其他一些符
3.审美本质
美术即反映现实美，又能创造艺术美
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美术的特征
1.视觉形象性
没有形象，就没有艺术，失掉形象性这一基本
特征的作品，就不能称作艺术。 2.瞬间性和永固性
美术作品是静止的，即使面会一个运动过程也 只能截取 期中的一个瞬间，一旦美术作品创 造 为形象，就永久固定下来。
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第二节 儿童美术
▪ 儿童美术
指的是儿童所从事的造型艺术活动。它反映了儿童对其 周围世界的认识、情感和思想。
是儿童感知世界的一种方式，儿童的感知世界是一种非 逻辑思维的方法，主要包括想象、幻想、直觉、灵感、推 测。
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儿童美术活动的分类
1.从种类上分 大致可分为绘画、手工、美术欣赏。
2.从工具、材料和表现方式上分
蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、粉笔画、水 墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水粉画等。
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▪ 儿童美术与儿童的创造力
儿童最初的创造应该说始于模仿。通过模仿活得关于动 作、事物间的联系的知识经验，为下一步创造提供了条件 和基础。
幼儿的创造力贯穿于幼儿绘画发展中。从最初的乱涂乱 画，到画出一些符号和形状，再把各种形象有选择的结合 在一起构成图像，幼儿的创造力通过绘画作品表现出来， 同时也在绘画中得到不断的发展。
2. 美术有哪几种本质？ 3. 美术的基本特征是什么？ 4. 什么是儿童美术?
儿童美术有哪些本质特征？ 5. 谈谈儿童美术和儿童心理发展的关系。
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第二章 儿童美术的发展
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第一节 儿童美术发展过程
▪ 儿童绘画经历了他们自身的一个完整的 生命循环
▪ 美国教育学家凯洛格对约一百万张儿童 画进行了研究，归纳了儿童从动作到有 意义表征的发展过程。