冬阳童年骆驼队说课

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳童年骆驼队》说课稿一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

课时安排：1课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。

师：同学们发现没有这个题目很奇怪。

由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。

2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

《冬阳·童年·骆驼队》说课稿萍乡市湘东区实验小学贺利云一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下册第二单元的一篇精读课文。

本单元以童年故事为专题，让学生感受童年生活的情趣。

本课讲述了作者童年看骆驼时引发的一系列趣事，让我们感受到作者的天真可爱以及对童年的怀念之情。

本文以朴实、纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入童年的快乐之中，是那样的令人流连忘返。

二、说教学设计理念及其目标根据新课标要求和本文特点，我的设计理念是：简简单单教语文、扎扎实实进行语文训练。

我本着使学生披文入情，透过文字触摸到语言深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字去想象画面体会课文的主要内容、领悟作者的情感。

在自主阅读中，挖掘语言文化内涵，调动阅读兴趣。

特设定目标如下：1.能识记本课生字词。

2.能有感情的朗读课文，并且背诵喜欢的段落。

3.把握课文的主要内容，并体会重点词句的含义和领悟作者情感。

这也是本课的重点。

4.学习作者的写作手法。

这也是本课的难点。

三、说教学策略和学法（一）说教学策略。

新课标反对以教学为中心的教学设计。

一切的教学都是以学定教。

朱熹也说过：“事必有法，然后可成”。

我结合学生特点及其认知规律，采用了以读代讲、品词析句、创设情境、拓展延伸等方法来展开我的教学。

让朗读贯穿整个课堂，帮助学生在多层次、多形式的朗读中感知、理解、品味、想象。

在自主阅读实践中，学习语言、积累语言、掌握方法。

人人都能目视其文、口发其声、心同其情、耳醉其音。

（二）说学法。

终身教育的理念并不要求教学为学生提供更多的只是，而是掌握更多的学习方法和途径，真正使学生学会学习。

因此，在本课教学中，我积极倡导学生自主合作探究的学习方式，努力让学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法，来开展学生的思维。

四、说教学过程（一）激趣导题、走近林海音上课之初，我创设出冬阳下的童年的情景，顺势引出课题，接着读题、解题、质疑、了解作者融造出悠悠的怀旧之情。

说课稿7篇说课稿篇1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第二单元第六课《冬阳童年骆驼队》。

本篇课文是小说《城南旧事》的序言。

作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影,在淡淡的回忆中，我们看到了作者对童年的魂牵梦绕。

小学生的心智发育还不成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要感受这样悠远伤感的情绪就比较困难。

针对五年级学生的认知水平和本节课的教学内容，我确定如下教学目标：1.过程与方法：读懂课文，了解作者对童年的关注，想象课文描写的童年生活画面，培养学生的朗读能力。

2.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，通过重点词语、段落感受童年的美好，体会作者对童年的怀念之情。

培养学生珍惜童年，热爱童年的情感。

根据本节课的教学目标我把本节课的教学重点确定为：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点为：从作者回忆童年的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

本节课，我采用阅读法与电教法进行教学。

如何突出重点，突破难点，提升课堂教学的有效性，请看我的教学流程。

1.创设情境，激情导入。

2.深入阅读，品味童年。

3.吟诵课文，回味童年。

我以学生细读文本、感悟内涵、升华情感为明线，以学生的明情、激情、入情为课堂教学的暗线。

语文的工具性与人文性兼得，我认为这很好的体现了语文科的学科魅力。

那，我是如何利用多媒体课件并体现出它在课堂教学中的优势的呢？下面请看我的教学过程。

1.创设情境，激情导入。

众所周知，本篇课文是小说《城南旧事》的序言，上课伊始我利用课件导入了电影《城南旧事》的片头，在学生认真地观看与师生交流中，有效地达到了激发学生学习兴趣的目的。

同时奠定了本堂课的情绪基调。

请看大屏幕。

我通过合理选择媒体资源使学生积极地参与到学习中来，课件起到了优化课堂教学效果的作用。

2.深入阅读，品味童年。

本环节是整堂课的主体，也是本堂课成败与否的关键。

五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿隆广中心小学易淑一. 教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的乐趣,体会文句表达的情感,学习留意观看生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。

本文是台湾闻名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让咱们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。

是学生学习语言、学习用心观看生活、感受生活的好凭借。

二. 重点难点依照单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。

教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，明白得由生字组成的词语。

2. 朗诵目标：正确流畅的朗诵课文，了解课文写了哪些情形？3. 体会情感目标：体会作者怀念童年的思想情感。

教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想情感。

三.教法学法依照儿童的认知规律和学生的实际情形，我预备采纳：教学法、谈话法、启发式教学法等方式教学本课。

预备让学生采纳阅读法，练习法，自主、合作、探讨等学习方式学习本课。

四、教学进程依照教材容量和学生的实际同意水平，我预备安排两课时完成六个环节的教学。

（一）激趣导入，揭露课题“爱好是最好的教师。

”林海音的童年离学生超级遥远，我预备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发爱好，引发共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提示学生注意两个距离号并体味课题的专门的地方。

（二）提炼内容，理清顺序。

默读有利于试探，在学生充分预习的基础上我预备提出初读要求：“默读试探：课文围绕什么事物描述了童年生活的哪些场景？是依照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方式和“言之有序”的表达方式，训练学生快速归纳课文要紧内容的能力。

《冬阳·童年·骆驼队》说课稿各位老师大家好！今天我说课的内容是《冬阳·童年·骆驼队》下面我将楷书我的说课，我将从说教学背景、说课程设计、说设计理念、说板书设计这四个方面进行说课。

《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文五年级下册第三单元的一篇记叙文，本文围绕着骆驼队描写了四个场景，刻画了骆驼咀嚼的场景，和爸爸探讨关于骆驼脖子上系铃铛的缘由，作者想为骆驼剪垂在肚皮底下的毛，以及询问夏天的骆驼去向何方。

通过这些细小却很有童趣的事，我们体会到作者对童年的留恋。

本单元的主题是“童年”本文能够激发同学们对童年的回忆，培养学生对生活的热爱之情，学生掌握了描写童年生活场景的方法，为以后写作打下基础。

要讲好一节课不仅要对教材有详细的了解，还要了解学生的具体情况，下面我将对学生进行简要分析。

对五年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，并有一定的观察能力，但语言感受力和理解句子的能力还需要提高。

五年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，处于形象思维阶段，可能难以透过文章所描写骆驼对的场景感受到其中的乐趣，需要教师提供直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

在新课程改革理念指导下，结合上述对教材以及对学生情况的分析，我制定如下三维教学目标。

1.认识“毡，缷”等三个字，正确书写“毡，缷，咀”等9个字，根据重点段落概括出文章中4个描写骆驼队的场景。

2.通过以读促悟多种阅读方式，引导学生品味文章中展现的童年乐趣，进而体会作者对童年的留恋，提高学生领悟能力。

3.学习作者对童年生活的热爱，进而激发学生对童年生活的回忆，培养学生对童年生活的热爱之情。

为了更好的落实上述三围教学目标，根据对教材的分析，我将本课教学重点确定为引导学生学习概括场景，掌握描写场景的方法。

依据学生学习情况，我将本课的教学难点确定为引导学生体会文章场景的乐趣，领悟作者对童年生活的留恋在课堂教学过程中我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价，评价将贯穿于教学活动始终，我将以形成性评价为主，以此来了解学生学习情况，并适时调整教学方案，比如我会向学生提出问题“文章中哪些句子是描写有关骆驼队场景的句子”这个问题比较简单，我会请平时基础较薄弱的同学来回答，无论回答的对与错，我都会给予鼓励，进而让学生概括出每一个场景，概括有一定难度，我会请平时基础较好的同学来回答，并给予及时的反馈，如果同学们回答的不完整我会请同学们补充，循序渐进的引导。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。

下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。

一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。

在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。

就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。

（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。

但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。

（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。

正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。

情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。

培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。

（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。

根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。

冬阳童年骆驼队说课稿说教材、教学目标、教学方法略教学过程：一、激情导入教师用饱含激情的一段开场白，勾起同学们对童年往事的美好回忆，形成强烈的阅读期待。

如：童年是一幅画卷，让人无限向往；童年是一串项链，闪烁美丽的光芒。

相机导入课题，并板书。

补充关于林海音的相关资料，了解此文的创作背景。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由地朗读课文，教师巡视指导，强调读书姿势。

2、交流字词，指名读出示的词语，然后指名提醒字词在音形义方面有哪需要要注意，教师可作补充。

此环节旨在，发挥学生学习主动性，且能有效提高识记字词的效率。

3、交流文章都写了作者童年的哪些事情？此环节旨在引领学生理清课文脉络，学生交流时不必苛求概括多么精简到位，教师可作适当引导。

三、精读课文，感受英子的天真可爱。

文中，分别讲了英子学骆驼咀嚼、谈铃铛用处、想剪驼毛、追问骆驼去向四件事，教学时可抓住相关语段，组织学生自读自悟，先同桌交流，再组织全班交流，最后相机指导进行有感情朗读，通过各种形式的读和悟，达到学生和文本中的人物情感交融，真正走进文本。

接下来，我就其中一个文段-学骆驼咀嚼进行预设：1、教师出示相关语段，学生自由朗读。

2、学生读完后，先同桌交流感悟，教师再组织进行全班交流：抓住三个“那样”体会小英子内心的惊奇；抓住“我看呆了，自己的牙齿也跟着动了起来”感受小英子的天真可爱。

3、在学生交流感悟之后，教师可指导学生进行有感情朗读，可先请两名学生读，再指导全班齐读。

关于其他几件事的相关语段研读，也应以学生自读自悟为主，教师补充为辅，充分尊重学生学习的主体性地位。

四、情感升华，拓展延伸。

1、出示倒数第二段，学生自己朗读后交流读后体会，感受作者对童年的无限留恋之情，然后指导学生进行有感情的朗读。

2、教师在学生有感情朗读的基础之上，引领学生进行一小的口语交际：回忆大家童年做过的有趣的事情。

有感情的朗读、和小型口语交际，旨在评价学生对文本的理解情况，并且锻炼学生的语言表达能力。

《冬阳·童年·骆驼队》说课设计一、说教材本文是鲁教版四年级下册，第七单元里的一篇精读课文。

是林海音《城南旧事》的序言。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前。

就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

【单元训练重点】阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。

根据课文特点和单元训练要求，我制定了如下教学目标和教学重点：【教学目标】1、认识三个生字，会写12个字。

正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

【教学重点】1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。

【授课时间】两课时二、说教法情境教学法、诵读感悟法、谈话法、重点突破教学法。

三、说学法联想、感情朗读、默读、做批注。

四、说教学过程【教学过程】第一课时（一）创设情境，轻轻地走进童年的记忆1、创设情景，走进自己的童年。

激发“共鸣”应成为语文教学中的上乘境界。

教师若能善设机巧，让学生与作品之间产生“共鸣”。

如此学习课文会收到事半功倍的效果，对于林海音童年在老北京的生活，现在的小学生却不太容易领悟得深刻。

《冬阳·童年·骆驼队》说课设计一、说教材本文是鲁教版四年级下册，第七单元里的一篇精读课文。

是林海音《城南旧事》的序言。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前。

就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

【单元训练重点】阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。

根据课文特点和单元训练要求，我制定了如下教学目标和教学重点：【教学目标】1、认识三个生字，会写12个字。

正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

【教学重点】1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。

【授课时间】两课时二、说教法情境教学法、诵读感悟法、谈话法、重点突破教学法。

三、说学法联想、感情朗读、默读、做批注。

四、说教学过程【教学过程】第一课时（一）创设情境，轻轻地走进童年的记忆1、创设情景，走进自己的童年。

激发“共鸣”应成为语文教学中的上乘境界。

教师若能善设机巧，让学生与作品之间产生“共鸣”。

如此学习课文会收到事半功倍的效果，对于林海音童年在老北京的生活，现在的小学生却不太容易领悟得深刻。