语言素养：语文教学的起点与归宿

语言训练的出发点与归宿-----再议培养学生语感郭沫若曾说过：“语感的培养，在儿童时代的教育很重要。

”小学阶段是语言的模仿期，是培养学生语感能力的黄金时期。

语感是学生语文素养的核心要素之一，培养学生良好的语感是语文课程的重要目标。

《语文新课程标准》指出：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。

”培养小学生的语感，是当前语文教学的一项重要的任务。

如何培养学生的语感，笔者认为必须重视以下几点：一、重视范读“范读”，顾名思义，就是示范性的朗读。

小学生的模仿能力较强，他们学习朗读的技巧有很大一部分是通过模仿而来。

因此，精湛的范读，能有效地帮助学生掌握朗读技巧，提高他们的朗读水平。

丰富的语感是理解一切文字的基础。

阅读教学中要充分利用语言的特点，发挥语言的感染作用，重视培养学生的语感，提高学生的阅读能力。

范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心。

例如，我在教《春笋》时，我用充满韧性和力量的语调读着：“一声春雷，唤醒了春笋。

他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

”在范读之后，我问学生：“你觉得老师在读着一段的时候有什么特点？”学生说：“很有力量。

”接着又问：“哪些词读得特别有力量？为什么？”学生饱含热情地说：“因为春雷公公打雷的声音很响亮，具有很强的召唤力，因而唤醒一词要读得非常有力；春笋要冲破重重阻碍，没有很强的力量是不行的，因而冲破、掀翻、冒出来等词语必须读得很有力量。

”在此基础上，教师再让学生朗读，自然就读得格外投入。

<这个例子要重新举不能用这个了>聆听精彩的范读，本身就是强化学生语感的一种很好的训练方法。

教师绘声绘色、神形兼备的范读，能把课文所表现出强烈的爱憎情感直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的魅力。

二、实践积淀培养学生语感，关键是要创造条件让学生更多地投入实践，通过实践来积累语言的表象材料，最终建立起一种正确的语言习惯和敏锐的语言直觉。

语文究竟教什么一、语文教什么？语文教学就是语言教学——（一）教语言以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以学生的语文素养为终结目的。

黄厚江语文学习的出发点和归宿点都是：语言在游泳中学习游泳。

语文学习活动，就是言语实践活动，就是语言训练，或者说是基于言语教学的听说读写语文实践活动。

这里强调语言的实践性。

吴中豪说，学生的语文能力，无论是听说能力还是读写能力，都不是老师讲会的，而是学生在听说读写的实践当中获得的，或者说是习得的。

语文素养包括语言素养、思维素养和文化素养，而在这两者中，语言素养是根本。

为什么语言教学在语文教学中的地位这么重要呢？语文这一门课是学习运用语言的本领的。

——叶圣陶语言学习的关键1.学习语言本领。

2.进入文本世界。

3.了解情感思想。

4.涵养人文精神。

第一点：学习语言的本领，目的是什么呢？叶老的观点：应对生活。

跟他“工具论”论的教学主张一脉相承。

当下意义：应对写作。

潘新和的观点，阅读的目的就是为了写作。

第二点：文本为我们创造了一个世界，包括自然世界、生活世界、情感世界、经验世界、心理世界等等，这个世界既五光十色，又幽深莫测，而要走进这个世界，语言是一个路径，或者说是一个关口、入口。

很多时候，是令人惊异的入口，因为你一旦穿透语言探身进去，你会对语言深处的文本世界叹为观止，目瞪口呆。

《林教头风雪山神庙》“那雪正下得紧．”金圣叹：写雪绝妙大——雪势（风大）——渲染气氛——烘托了心灵（浩大的雪势，烘托了林冲茫然、愤懑的心情）——推动了情节的发展（不是大雪，不会压倒草料场，不会躲到山神庙，不会在门后听到要杀的陆虞候的话，不会毅然决然走上梁山）——一个“紧”字，后面是多么丰富的世界。

第三点：了解情感思想。

作家写作的目的就是为了表达思想、情感、意图。

作者阅读的目的之一就是为了为了了解作家的思想、情感、意图。

而作家的思想、情感、意图又映现在言语形式之中。

这种映现有深有浅，浅的一望而知，深的则潜伏在语言的深处，破解它甚至需要密码，我们经常说情感的密码，思想的密码，要解码，唯一手段就是品味语言。

语文教学与语文素养随着社会的发展和教育的进步，语文教育开始注重学生语文素养的培养，而不仅仅是对语言知识的传授。

那么，语文教育与语文素养有着哪些联系呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、从传统语文教育到语文素养教育一直以来，语文教育都是重视语言知识的传授，注重语法和文字的规范性。

在此基础上，学生进行模仿、背诵、讲解，通过考试来评定学生的学习成绩。

这种教育模式的优势是明确，效率高，但是这种学习方式不能培养学生的语言运用能力和思维能力。

而现在随着社会的发展和科技的进步，人们对语文教育的要求也有所改变。

学生现在需要拥有更加广泛的语文能力。

从阅读到写作，从口头表达到思考，等等，都需要学生能够熟练掌握，才能在今后的工作和生活中得到更好的发展。

二、语文素养的培养1. 阅读阅读是语文素养中不可或缺的一部分。

它是从书本中获取知识和锻炼思考的重要手段。

经典文学、历史、哲学、文化、科学等领域的阅读，都可以培养学生的语文素养，使学生具备更广泛的知识和视野。

2. 写作语文教育中的写作玩法也在不断地升级。

传统的写作只是以提高语言表达能力为目的，现在则不仅仅关注学生的语言水平，还注重学生表达思想的能力，教育学生学会观察、思考、分析，以及对所写作品的自我反思，培养学生的批判思维和创造力，促进学生全面提高。

3. 说说是语文中非常重要的一部分。

学生的口头表达能力越好，对于自己以后的发展就越有帮助。

通过口头表达，不仅可以锻炼语言能力，更可以增强语言自信，让语言自由流畅。

三、语文素养教育在教学中的实践1. 转化课程教育转化课程教育传授的内容基于学科，但它不仅关注学科本身所包含的知识，而且更关注学生的学习能力。

在转化课程教育中，是把语言运用能力和思考能力当做多个领域的核心内容进行教学，比如文学、哲学、科学等。

2. 组合教学法组合教学法是将不同语文老师的教学费力整合起来，把不同的职业经验分享到一起。

这样，学生就可以将所学到的知识结合到日常生活中中，学习方式更加接地气，学习效率也会更加高效。

生活——语文教学的起点与归宿长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教学时，教师往往过分依赖教科书和教参，影响了创造性的发挥，影响学生学习语文的空间。

语文是一个广阔的领域，“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”这句话指出了生活是语文的本原，这也是我在语文教学实践中的真切感受。

1 拓展延伸教材课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。

笔者十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，将社会生活的活水引入课堂。

比如在《享受生活》教学时，海伦承受了那么大的打击，可是她却有向命运之神挑战的决心，深深地感染了学生们。

笔者告诉学生，我县也有一位海伦式人物，那就是多次勇夺击剑冠军的残疾人运动员胡道亮。

笔者给学生讲述了他的成长故事，学生们听得津津有味，个个敬佩不已。

同时也留了一个问题给学生：一个残疾人能够享受到健康的人生，那么一个正常的人又该拥有什么样的人生呢？如果你懂得欣赏生活，就能享受生活。

笔者让学生说说自己是怎样享受生活的。

学生们有的说沐浴在阳光下，有的说躺在床上看书，有的说听流行音乐等。

他们个个脸上洋溢欢笑。

泰戈尔说：“我们看错了世界，却反过来说世界欺骗了我们。

”世界上有各种美的存在，我们要懂得去享受。

这样，通过教材的拓展延伸，既学习了海伦自强不息的精神，又培养了学生积极的人生态度。

2 巧借歌曲流行歌曲成为校园的强势文化，已经深刻地影响到中学生的成长。

近年来，流行歌曲逐步进入语文教材和中高考试题。

合理利用歌曲，把歌曲引入到语文教学之中，有利于提高教学效果。

用歌曲导入新课，创设良好的教学情境。

大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。

课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。

如教《台阶》一课，先播放崔京浩演唱的《父亲》“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是登天的梯，父亲是那拉车的牛……”以歌曲拨动学生思维之弦，让学生体会歌中所表达的真挚情感，这有助于激发学生学习情感，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创始良好的情境。

以学情为起点，以语文素养为归宿全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：以学情为起点，以语文素养为归宿语文素养是指学生在语文学习过程中所获得的语言能力和文化修养。

而学情，则是指学生在语文学习中的实际情况，包括学习动机、学习兴趣、学习水平等方面。

以学情为起点，以语文素养为归宿，是指在语文教育中，要从学生的实际情况出发，通过不断地引导和培养，让学生在语文学习中逐步提高语言能力和文化修养，从而达到教育的目的。

语文教育是培养学生的语言能力和文化修养的教育，这是每一个语文教师都肩负的重要使命。

不同学生有不同的学情，他们的学习动机、学习水平等都不尽相同，语文教师需要根据学生的实际情况有针对性地进行教学。

而要对学生的学情进行全面准确的把握，则需要进行充分的学情调查和分析。

只有了解了学生的学情，教师才能有的放矢地进行教学，更好地促进学生的语文学习。

要以学情为起点，就要重视学情调查与分析这一工作，让教学更具针对性。

对于不同学生的不同学情，语文教师需要采取不同的教学策略。

对于那些学习动机强烈的学生，教师可以通过激发学生的兴趣、给予适当的鼓励和奖励等方式来促进其语文学习；对于那些学习动机较低的学生，教师可以通过引导、激励、启发，让学生认识到语文学习的重要性，培养起学习的兴趣。

对于学习水平较高的学生，教师可以通过拓展教学内容、提出更深层次的问题等方式来帮助学生提高语文素养；对于学习水平较低的学生，教师则需要更加细致入微地进行讲解、指导、辅导，让学生对语文学习有更深入的理解。

只有因材施教，才能更好地满足学生不同的学情需求，从而更好地培养学生的语文素养。

在以学情为起点的语文教学中，教师不仅要根据学生的学情有针对性地进行教学，还要注重培养学生的自主学习能力。

教师要给学生提供更多的自主学习的机会，让他们在学习中主动思考、主动探究，培养他们的学习兴趣和学习能力。

在语文课堂教学中，教师可以采用启发式教学方法，提出问题，引导学生进行讨论和思考，激发起学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。

以学情为起点，以语文素养为归宿
语文素养是每个人都需要具备的基本素质之一，它既包括语言表达的能力，也涵盖着
对语言的理解、运用和欣赏。

其次，关注教师在课堂中的教学。

教师是我们学习语文的指导者，他们会有针对性地
教授各种语文知识和技能。

我们要认真听讲，积极思考，在教师引导下，不断积累独立思
考和解决问题的能力。

除了教师上课的教学，我们还可以通过自主学习加强语文素养的提升。

在课余时间，
可以阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《老人与海》等，通过阅读这些作品，不仅
可以加深对中华文化的理解，还能提高语文素养。

同时，还可以通过各种方式进行语文练习，比如默写、改错、作文等等。

另外，还可以多参加一些语文竞赛、演讲比赛等活动，通过与其他同学的交流和比拼，找到自身不足之处，并加以改正。

在这些比赛中，不仅可以锤炼自己的语言表达能力，还
可以提高自己的思维能力和组织能力，从而更好地提升语文素养。

最后，语文素养的提高需要有一定的时间和耐心。

我们要保持对语文学习的兴趣，不
断努力，持之以恒地进行语文学习，只有这样才能最终达到以学情为起点，以语文素养为
归宿的目标。

以学情为起点，以语文素养为归宿1. 引言1.1 学情的重要性学情的重要性在语文学习中起着至关重要的作用。

学情是指学生个体的具体生活经验、语言环境和思维方式等因素的总和，决定了学生在语文学习中的兴趣、动机、认知能力和学习效果。

学情的重要性主要体现在以下几个方面：学情直接影响着学生对语文学习的态度和情感。

学生对于语文学习的兴趣和动机大多来源于自身的学情，只有在感受到自身学情的呼唤和激励下，学生才能真正投入到语文学习中，产生持久的学习热情。

学情决定了学生在语文学习中的认知能力和学习效果。

每个学生的学情不同，所具有的知识背景、思维方式和学习方法也各有不同，教师需要根据学情的差异灵活调整教学策略，才能更好地促进学生的语文学习。

学情对于语文学习来说具有重要的引导和激励作用。

了解并应用学情，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，实现语文学习的质的提升。

以学情为起点，从学生自身实际出发，为提高学生的语文素养奠定了基础。

1.2 语文素养的定义语文素养是指一个人在语言文字方面的综合能力和素养水平。

这种素养不仅包括基础的语言文字表达能力，还包括对语言文字的理解、运用、创造及批判思维能力。

一个具有良好语文素养的人不仅能够正确、流畅地表达自己的想法，还能够准确理解他人的意思，善于运用语言文字进行思考和创造。

在今天这个信息爆炸的时代，语文素养的重要性愈发凸显。

良好的语文素养不仅是提升个人综合素质和竞争力的重要保障，也是一个国家乃至整个社会发展的基础和保障。

培养和提升语文素养已经成为当今教育工作中的重要任务之一。

通过不断学习、积累、运用，可以逐步提高语文素养水平，让自己在语言文字表达和思维能力方面得到全面发展。

只有以学情为起点，从基础知识教育开始，通过多种形式和途径的语文学习，才能真正实现“以语文素养为归宿”的目标。

2. 正文2.1 学情对语文学习的影响学情是指学生在学习过程中所处的环境和个人特点，包括情感、兴趣、动机、认知风格等。