四年级数学下册 看谁算得巧第一课时教案 沪教版

四年级下册数学教学设计 1.3 看谁算得巧沪教版教学目标：1.学生能基于已知条件计算数值结果，提高计算速度和准确率。

2.培养学生观察能力，通过辨别图形特征来推算其面积、周长等信息。

3.培养学生较强的集中注意力能力和自学意识，进一步提升学习热情。

教学重难点：•学生的计算速度和准确率的提升•观察能力的培养教学内容：•练习集锦页面•观察图形，推导出其面积与周长的计算方法•通过练习提升计算速度和准确率教学方法：•设计练习集锦页面，具体包括对已知条件的计算、推导出图形的面积和周长等•通过讲解和互动的方式，引导学生观察图形并找出其特征，识别面积、周长等信息•带领学生做相关练习提升计算速度和准确率教学步骤：第一步：导入•师生互动交流，介绍教学内容•引导学生回忆之前的数学知识，为今天的学习做好铺垫第二步：讲解•讲解图形面积、周长的概念及计算相关公式•通过视觉体验，让学生对面积、周长有更直观的认识•演示计算方法，提示注意事项第三步：示范•分别呈现以下四种问题：从已知条件出发，计算具体数值、通过图形特征计算面积、推算周长等等•在依次呈现问题时，让学生仔细观察，听老师的解题思路•对这些问题分别进行自主练习，核对答案，发现错误，最后规范整理错题第四步：练习•遍历训练集合题目，让学生在限定时间内完成，要求准确率达到80%以上教学效果：•帮助学生更好地理解面积和周长的概念，掌握幅值和单位，为学习数学打下基础•帮助学生突破课堂和考试的时间限制，在复杂和多种不同情形下，有效提高计算速度和准确率，促进数学学习能力的提升•强化学生数学思维能力，提高自学能力，激发对数学的兴趣和热情，设立综合体验相关竞赛方式，提高竞技训练水平。

总结：本节课设计着重指出数学学习的难点，针对学生习惯分析，综合设计组织教学内容，突出师生互动，注重以学能力的发展，目前初步完成教学研究，优化教学流程，提高教学方法，增加实例和细节，充分发挥学生的思维，强化计算能力，“看谁算得巧”的设计激励学生积极参与竞赛和协作，提高学生在学习上的意识和自信，帮助学生从容面对学习任务和竞赛考试，顺利实现数学能力的提升。

看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案一、教学目标本节课的教学目标包括：1.认识和掌握类比、奇偶数、算式中括号的意义等概念；2.能够进行有关类比、奇偶数、算式中括号的简单算术运算；3.培养学生合作学习和创新思维。

二、教学重点1.类比题的解题方法；2.奇偶数的概念及简单应用；3.算式中括号的意义及简单运算方法。

三、教学难点1.更复杂的类比题和应用；2.算式中括号在复杂运算中的应用。

四、教学过程1. 热身1.引导学生进行热身运动，缓解身体疲劳，为课程学习做好准备；2.师生互动，询问学生之前学习的内容，引发学生对本节课的兴趣。

2. 导入1.讲解类比的概念，导入本节课学习的重点内容；2.引发学生对类比的认识和重要性的思考。

3. 正文1.讲解奇偶数的概念，以及在算式运算中的应用；2.引入算式中括号的概念，讲解其意义及在算式中的作用；3.通过实例演示如何解答类比题目，并鼓励学生参与；4.通过实例演示如何运用奇偶数概念及算式中括号的运算方法，鼓励学生合作学习。

4. 练习1.以小组为单位进行类比和算式运算的练习；2.鼓励学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和团队协作精神。

5. 总结1.学生汇报所学知识，进行互动探讨，增进彼此学习；2.讲解课程重点和难点，帮助学生深化对知识点的理解；3.引导学生自主总结知识点，画出思维导图或小结，巩固所学知识。

五、教学评价在本节课的教学过程中，采取了课堂讲解、示范演示、练习、小组合作等多种教学方式，使学生有机会与师生互动和合作，能够主动、积极地掌握知识点，达到预期教学效果。

六、教学反思本节课在学生的学习和互动方面做得较好，但课堂教学的时间过于短暂，没有给学生充分的时间去理解概念并完成练习。

如果时长能够适当延长，并且在教学中引入更多的实际例子，应该会达到更好的教学效果。

看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案教学目标1.能正确理解和运用三位数数码的概念。

2.能在三位数范围内掌握数的加减法。

3.能够熟练运用数学思想解决实际问题。

教学重点1.数的加减法。

2.实际问题中数学的应用。

3.学生的数学思维和计算能力。

教学难点1.数的应用问题的解决方法。

2.学生数学思维和计算能力的提升。

教学内容及时间安排第一课时教学内容1.回顾三位数数码的概念。

2.讲解三位数的加法。

3.练习三位数的加法。

时间安排1.回顾三位数数码的概念（10分钟）2.讲解三位数的加法（20分钟）3.练习三位数的加法（30分钟）第二课时教学内容1.讲解三位数的减法。

2.练习三位数的减法。

3.完成练习册上的练习。

时间安排1.讲解三位数的减法（20分钟）2.练习三位数的减法（30分钟）3.完成练习册上的练习（30分钟）第三课时教学内容1.算术应用题的讲解。

2.练习实际问题的应用。

时间安排1.算术应用题的讲解（20分钟）2.练习实际问题的应用（40分钟）第四课时教学内容1.综合练习。

2.知识点总结。

时间安排1.综合练习（30分钟）2.知识点总结（30分钟）教学方法1.以讲授为主，辅以练习。

2.老师和学生共同讨论并解决实际应用题。

教学评价1.通过课堂练习检测学生掌握程度。

2.通过综合练习检测学生综合运用能力和对知识点的掌握情况。

教学反思1.教师应根据每个学生的特点使用教育教学方法。

2.教师应注重实际问题的应用，使学生更加深刻地理解数学知识。

2019-2020年四年级数学下册看谁算得巧教案沪教版教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。

过程与方法：1．经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。

2．培养学生用数学的语言进行交流。

3．培养学生有条有理、有根有据地思考问题。

4．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

情感态度与价值观：1．引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。

2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。

教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。

教学难点：根据具体情况选择正确、灵活的算法。

教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。

）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。

（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。

生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。

生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。

生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。

（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。

）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。

师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”。

（渗透转化的数学思想）。

（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。

）三、巩固练习1．试一试。

4800÷32=4800÷（□×□）=4800÷□÷□==48000÷125=（48000×□）÷（125×□）==（1）独立计算（2）反馈交流。

师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。

《乘法分配律课例》课例内容：小学数学新教材第七册第64页课例分析：加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法分配律这五大定律是小学阶段计算部分简便运算的重点。

因此，我在教学这部分内容之前，心里上已做好了充分的准备，行动上也有了足够的重视。

在我认真备好课，正准备教授这部分内容之时，正值区教科室蔡维静老师来我校听课，于是，我认认真真的把《加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法分配律》这几课时上给了蔡老师听，得到了她的悉心指导，并提出了修改意见，现整理如下：第四课时:乘法分配率认知目标：1．引导学生探究并归纳出乘法分配律的文字内容和字母表达式。

2．能运用运算定律使一些计算简便。

3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

4．能运用运算定律解决一些实际问题。

能力目标：培养学生逻辑思维能力。

教学重点：理解掌握乘法分配律（用字母表示）会运用这个定律，使一些计算简便。

一．创设情景引子：“爱心大行动”的营业额将全部捐献给汶川地震灾区的希望小学，为希望小学办3件好事.购买课桌椅,购买校服，扩建学校操场。

二．探究新知（三道应用题做一道分析一道。

全做好后，再一起找规律）1．第一件好事:送给希望小学40套课桌椅，其中桌子每张67元，椅子每把32元，买这批课桌椅共化去多少元?第二件好事:送给希望小学75套校服，其中上衣每件60元，裤子每条30元，买这批校服共化去多少元?比较学生的算法，引出等式(乘法分配律)。

(67＋32)×40=67×40＋32×40 75×(60＋30)=75×60＋75×3060米第三件好事:希望小学的操场是一个长方形,原来长60米,宽32米.扩建后,宽32米将增加15米,扩建后的操场面积有多大? 15米2．理解题意观察插图，说一说：原来的操场与扩建后的操场有什么变化？3．学生尝试解答。

通常学生在解答时可能会出现以下两种情况：60×(32＋15) 60×32＋60×154．比较这两种算法，引出等式(乘法分配律)这两种方法算得是同一块操场，得数也一样，都是2820平方米因此可以用等于号连接。

四年级下册《看谁算得巧》教学设计一、教学目标1.在练习中，学会运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。

2.通过不同的算式练习，初步学会具有根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

二、教材分析教材安排了运用证书的运算性质进行简便计算的内容，在理解整数运算性质的基础上，鼓励学生提出自己的算法并与他人进行交流。

因此课前两分钟选择两道二步计算并且可以巧算的题型，让学生回忆上堂课中所学的整数运算性质。

教材提供了1100是25的多少倍，这一特殊的算式，方便学生提出多种计算方法。

在交流中学生能积极吸收他人的算法，补充自己的知识库。

教材提出了四种运算方法吗，其中第二种看上去最方便，学生会下意识运用第二种方法，但第二种方法并不通用，因此设计练习4800除以32，让学生感受必须选择合适的算法进行巧算。

三、学生分析学生在整数的运算性质中已经学习了除法的运算性质、商不变性质，为这堂课打下了基础，预设学生能准确完成课前练习，能简单说出自己所运用的运算性质为课堂打下铺垫。

1100除以25的算法多样，预设少部分学生能想出商不变性质的巧算方法，大部分的学生运用的是除法的运算性质进行巧算。

四、重点难点通过不同的算式练习，初步学会具有根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

五、教学过程活动1：二分钟准备1、完成课前练习，并试着说一说你是怎么算的？今天我们继续看看谁算得巧！活动2：方法多样化（应教学目标：1）1.师：你知道1100是25的多少倍？要求：列出算式，思考计算方法，把你想得到的计算方法都记录下来。

预设：1100÷25=（1100×4）÷（25×4）=4400÷100=44S3：1100÷25=（1100÷5）÷（25÷5）=550÷5=44S4：1100÷25=1100÷（5×5）=1100÷5÷5=220÷5=442.师：请学生说说你是怎么想的？预设：看到25想到4，除数乘以4，被除数也要乘以4，所以我将算式变成了=（1100×4）÷（25×4）=4400÷100=44生：25里有5,1100也有5，运用商不变性质，我将算式变成了=（1100÷5）÷（25÷5）=550÷5=44生：看到25想到了五五二十五，运用拆分、和除法的运算性质，将算式变成了=1100÷（5×5）=1100÷5÷5=220÷5=44师小结：他由25想到了4（25×4=100），再运用商不变性质，将算式变成4400÷100,快看4400和100都是整百数！你是这样想的吗，是的小朋友将思路理一理，不是的小朋友快将算式补充在空白处。

三、巩固练习通过练习，巩固
运用商不变性
质和除法运算
性质使一些计
算简便。

1、试一试（要求用除法性质或商不变性质使
计算简便）
4800÷32=
（1）独立完成；
（2）小组交流；
（3）集体反馈交流。

2、练一练。

简便计算：
用25、36、45和72分别去除1800，商各是多
少？
（1）根据要求先出各个算式：
1800÷25= 1800÷36=
1800÷45= 1800÷72=
（2）独立完成；
（3）小组交流；
（4）集体反馈。

1.跟进练习，及
时巩固用除法
的运算性质进
行简便计算。

2.难点突破，能
根据具体情
况，灵活运用
商不变性质和
除法运算性质
使一些计算简
便。

五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？（（1）运用除法性质或商不变性质可以使一些计算简便；（2）要正确运用性质和定律来是计算简便；（3）计算过程中的简便要有依有据。

）你还存在哪些疑问？
板书设计看谁算得巧1100÷25=
书面作业
设计
练习册第12页。