构建服务型教育体系

服务型学生工作体系构架研究作者：沈爱龙来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》 2015年第2期沈爱龙（长江大学文理学院）摘要：构建服务型学生工作架构不仅是学生管理工作理念的创新，也是实现素质教育的重要途径。

本文以服务型学生工作体系架构的基本概念为切入点，阐述服务型学生工作体系的主体以及工作内容，从而论述服务型学生工作体系实施的保障措施。

关键词：服务型学生工作机制我国高等教育体制改革不断深化，传统的学生工作模式已经不能适应现代高等教育发展的需要，在新的历史时期高校要实现学生工作职能的转变，实现服务型的学生管理模式。

构建服务型学生工作体系不仅是高校学生管理工作日益复杂的现实需要，也是落实科学发展观、促进学生综合素质全面发展的基本要求。

1 服务型学生工作体系的概念服务型学生工作体系是以学生为主体，以为学生提供服务为理念的一种新型学生工作模式。

服务型学生工作体系主要体现在：一是尊重学生，即学生管理者与学生平等友好相处，尊重学生的主体性发展；二是学生管理者要了解学生、关爱学生，保证学生工作具有针对性和实效性；三是将学生的全面发展及健康成长作为学生管理工作的出发点与落脚点；四是高校要将学生工作作为所有工作开展的基础与前提。

服务型学生工作体系具有以下特点：①教育理念人本化的特点。

服务型学生工作坚持“以人为本”的理念，将实现学生的全面发展与教育管理相融合，强化对学生的主体服务管理，避免了以往的对学生进行硬性管理模式。

②教育形式的渗透性。

服务型学生工作强调是学生的全面发展，为学生提供有助于其发展的服务，因此服务型学生工作融入学生的整个学生生涯过程中，通过潜移默化的教育方式增强对学生管理工作的实效性。

③服务方式的多样性。

服务型学生工作的方式比较灵活，只要是有利于学生管理的形式都可以应用到高校的学生管理中，例如可以通过社会实践活动、心理辅导、课堂教育以及学生宿舍文化熏陶和校园活动的开展等形式实施对学生的管理与教育。

地方高校构建服务型实践育人教学体系的思考与实践--以宝鸡文理学院为例王富平【摘要】服务型实践育人教学体系是地方高校社会服务所选择的主要模式之一。

宝鸡文理学院作为一所地方普通高校，以“面向地方、服务地方”为取向，本着“基于实践育人教学、为了实践育人教学、在实践育人教学中”的实践育人教学改革理念和思路，探索和形成的“以优化实践育人教学内容为载体”、“以创新实践育人教学模式为手段”和“以建立实践育人保障机制为支撑”的三个维度上的三个有机结合的“三三制”服务型实践育人教学体系，作为一种行之有效的实践育人教学范型，在一定程度上解决了同类地方高校实践教学在目标功能、教学模式、运行过程等方面存在的诸多问题，进一步增强了实践育人教学效果。

%Service-oriented practice teaching system is one of the main modes of the choice of social service of local colleges and universities.Baoji University of Arts and Sciences as a local colleges and universities,to"for local,local service" as the orientation,The spirit of"practical teaching,based on the practical teaching, in order to in the practical teaching of" practice teaching reform ideas and ideas,explore and formed"to opti-mize the practice education teaching content as the carrier","innovation practice teaching modes" and"to es-tablish the practice education safeguard mechanism to support the" on the three dimensions of the organic inte-gration of the three"three three" service oriented practice teaching system,As a kind of effective practice teaching model,to a certain extent solved the similar local colleges and universities practice many problems exist in the targetfunction,teaching mode,operation process and so on teaching,enhance the practical teaching effect.【期刊名称】《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】4页(P106-108,112)【关键词】地方高校;服务型;实践育人教学体系【作者】王富平【作者单位】宝鸡文理学院教务处，陕西宝鸡 721013【正文语种】中文【中图分类】G642.1地方高校是高等学校的一个重要组成部分，因其特殊的地域地缘优势，在服务地方经济社会发展中发挥着重要作用。

宁波过官产学密切合作构建区域服务型教育体系的机理分析摘要:本文以宁波为例详细介绍了学校与政府、企业共同构建服务型教育体系的方式与途径,剖析了政府、企业和大学所起的作用及其合作机理,对同类区域服务型教育体系的构建具有积极的借鉴意义。

关键词:官产学应用型人才服务型教育高等教育21世纪随着高等教育大众化时代的到来,大力发展地方高等教育成为了必然的选择。

地方高等教育的发展需要地方经济社会的支持,地方经济社会的发展也需要地方高等教育的支撑。

官产研的互利合作构建的服务型教育体系,使教育和经济社会发展联动,教育资源向社会开放,让高校走向社会、和社会沟通,主动为地方服务。

1 研究背景1.1 研究的理论背景（1)服务型教育理论在美国的高等教育发展史上,把教学、科研与社会服务紧密结合起来的办学模式被称为“威斯康星思想”,其在美国所取得的巨大成就已引起世界各国的注意。

高等教育只有通过“教学、科研与社会服务紧密结合起来”才能更好的提升、发展教学科研自身,否则,大学的教学、科研和直接为社会服务只能成为空中楼阁。

通过高等教育机构对社会提供服务的努力,使社会大众对高等教育机构的关注、认可、支持程度不断加深,彼此之间交流、协作、合作加强,从社会中获取优良的教育资源、科研的信息趋向,为教学、科研的顺利进行提供便利与实惠。

（2)三重螺旋理论三重螺旋模型(Triple Helix)是目前分析大学、政府和企业三者间关系的主流模型。

该模型由亨利·埃兹科维茨(Etzkowitz)教授和罗伊特·劳德斯多夫(Leydesdorff)教授于1995年首先提出。

他们利用生物学中有关三重螺旋的原理解释了在知识经济社会中大学、政府和企业之间相互依存的互动关系,并认为大学、政府和企业三方透过组织结构性的安排、制度性的设计等机制,以加强三者资源之分享与讯息的充分沟通,优化科技资源运用效率与效能,实现三方共同受益和发展。

1.2 研究的现实背景（1)国内背景从1999以来,我国高等教育加大了扩招的步伐,其中地方高校占了很大比例。

以应用型专业人才培养基地为平台构建服务型教育体系［摘要］应用型专业人才培养基地是以学科为依托、专业为载体、产学研结合为途径培养应用型人才的重要社会平台，也是构建服务型教育体系的重要途径。

文章结合宁波城市职业技术学院的具体情况，提出了在建设应用型人才培养基地过程中的措施、成效等。

［关键词］应用型专业人才培养基地平台服务型教育体系构建服务型教育体系，就是指强化教育的服务功能，提高教育的服务水平，增强教育服务经济社会的能力，为经济社会发展提供坚实的人才支持、智力支撑和优质的学习服务，实现教育与经济社会的和谐联动发展。

2005年，宁波市政府颁发了《关于加快构建服务型教育体系，增强服务地方经济社会能力的若干意见》，提出要充分发挥教育的潜在优势，建成与宁波经济社会发展相适应的，与产业发展相衔接的，结构合理、类型多样、机制灵活、充满活力的服务型教育体系，促进教育、经济、社会三者之间的紧密结合与联动发展，并着重提出了到2010年，宁波市要建成比较完善的应用型人才培养体系，建立运转顺畅的产学研结合体系，健全形式多样的教育培训服务体系。

为此，2006年，宁波市政府专门颁布了《宁波市应用型专业人才培养基地建设与管理办法》，同年，启动了“石油化工、生物医药、纺织服装、机电模具、IT产业、旅游会展、文化服务、港口物流、经管经贸、金融保险”等十大应用型人才培养基地的建设。

宁波城市职业技术学院（以下简称“学院”）以其专业优势和特色，成为宁波市“旅游会展”应用型专业人才培养基地建设的主持学校，且是宁波市高校中唯一一家率先成为主持单位的高职院校，同时成为宁波市“经管经贸、金融保险、IT产业、港口物流”等应用型专业人才培养基地的建设单位。

一、明确应用型专业人才培养基地的平台作用应用型专业人才培养基地既是以学科为依托、以专业为载体、以产学研结合为途径培养应用型人才的重要社会平台，又是学校开展产业技术创新、科技服务和教育培训服务，增强服务地方经济社会能力的教育服务平台，同时也是高校“走出学校、跳出学校”，开展校企合作、校校合作、资源共享、增强学校办学特色的创新教育平台。

服务学生发展服务教师成长服务教育现代化----听刘捍东书记在第23个教师节表彰会上讲话有感科学园小学陈宾9月9日上午，江宁区庆祝第二十三个教师节表彰会暨创教育现代化区动员会在区教育局电教中心隆重召开，区委区政府主要领导亲临现场，本人有幸作为优秀教师代表参加主场会议，亲耳聆听了刘捍东书记所作《要努力打造适应教育现代化的高素质教师队伍》的重要讲话，既倍感荣耀，也深受鼓舞。

刘书记的讲话高屋建瓴、内涵深刻、意义重大，充分体现了区委区政府率先实现教育现代化的坚定决心，体现了区委区政府对教育事业的高度重视，也体现了区委区政府对广大教师和教育工作者的亲切关怀和殷切期望。

教师是学校发展的第一资本，作为学校管理者，如何贯彻刘书记讲话精神，加强学校教师队伍建设，我想，学校要立足于为学生发展服务，立足于为教师成长服务，立足于为创建教育现代化区服务，更新教育理念，改革管理模式，促进学校和我区教育事业又快又好地发展。

一、着力建设以学生发展为中心的服务型教师群体刘书记在讲话中指出：“教师要成为人师。

人师是现代教育、素质教育需要的教师”，并着重阐述了现代人才观、教学观等等，我个人理解刘书记所阐述的人师，也就是“以学生发展为中心”的适应现代教育与素质教育需要的服务型教师。

教育具有服务性，学生既是教师培养塑造的对象，也是服务的对象，教师要树立“学生第一”的意识，遵循学生的成长规律尤其是学习的特点和规律，发挥学生的积极性、主动性和创造性，尽己所能，为学生现代素质的全面发展、和谐发展做好服务。

学校如何建设一支以学生发展为中心的服务型教师群体，我想：可从以下方面着手：1、引导教师树立以学生发展为中心的服务型教育观。

教师服务学生发展意识的确立，必先了解学生，相信学生，树立科学的儿童观，俯下身子看儿童，保护儿童的求知欲、好奇心与创新的火花，为了学生而教；同时，必先树立为人的全面发展服务、为社会发展服务的现代人才观，不以分划人，重能力、重全面发展、重特长。