从中国传统文化中的“德才兼备”出发探析学校的管理艺术

班主任工作范文之用中国传统文化思想来治理班级尊敬的各位领导和老师：晚上好！首先要感激学校和年级领导给了我们如此一个交流经历的平台。

做班主任这项工作尽管也有些年头，但要说经历如何确实不敢，要谈的只能是本人工作中的一些感受和体会而已。

我们明白，中国古代历史上有三种治国根本思想，即儒家思想、法家思想和道家思想。

历朝历代统治者都在兼而用之。

在日常班级治理中，我也尝试着借鉴之。

一、以儒治班“以人为本”的思想是儒家文化的核心。

它注重人的要素，突出人的地位，强调人与人之间的和谐与情感的联络。

随着“以人为本”的思想浸透到了教育领域，班主任的教育角色也发生着相应的变化。

作为班主任，我希望师生之间能建立长期的和谐关系，我以为，这是治理好班级的一个根底，是班级治理的效益和目的之一，也是一个优秀班级成熟的一种表现。

为此，我一直奉行“尊重与理解学生”，以学生为本。

用儒家思想来治理班级。

1、尊重学生。

受尊重是人最根本的需要之一。

宽容是本，幽默是金，理解信任是桥，这是我的深切体会。

尊重学生，确实是确立学生的主体地位，尊重他们的能动性、自主性和自觉性，使教育过程成为引导学生自我认识、自我发觉、自我评价、自我开展、自我完善的过程。

实在做到尊重人，就要树立平等、民主的观念，放下师道尊严的架子，多采纳民主、商量、讨论、交流等工作方式，诚心听取学生的意见，积极采纳学生的合理建议，让学生体验到并认识到本人的主体地位。

“人非圣贤，孰能无过”，况且是成长的青青年。

在班级治理中，我力主尊重学生，注重学生意愿。

在教育教学的方方面面，我总是用心考虑，慎重言行，“绝对”对事不对人，如此做能够特别好地与学生建立融洽关系，同时，也更容易树立班主任的“权威”，班主任的话语权是特别重要的。

每当学生有违纪行为，我都不会先入为主，而是让他们享有优先发言权，给他们有自述，讲情况时间，给予他们于真诚的对话空间。

然后协助他们分析利弊，引导他们找到咨询题的出口。

再循循诱导，指出其存在的缺点，找出处理的方法来。

中华优秀传统文化融入民办院校德育工作路径探索与创新随着社会的不断发展和进步，教育工作者们也在不断探索和创新德育工作的路径。

民办院校作为我国教育事业的重要组成部分，如何将中华优秀传统文化融入到德育工作中，成为当前急需解决的问题之一。

本文将从中华优秀传统文化的内涵和特点出发，结合民办院校的实际情况，探讨如何融入传统文化，创新德育工作的途径和方法。

一、中华优秀传统文化的内涵和特点中华优秀传统文化是中华民族几千年发展演变的文化遗产，它包括了儒家文化、道家文化、佛家文化和中国传统的民俗习惯等。

中华优秀传统文化内涵丰富，特点鲜明，具有以下几个方面的特点：1. 尊师重教。

儒家文化强调孝道、仁爱和孝敬师长，教育的核心是培养学生的道德品质和文化素养。

2. 注重礼仪。

中国传统文化十分重视礼仪，尊重他人、注重人际关系和社会交往。

3. 追求和谐。

中华传统文化十分注重人与自然的和谐相处、人与人的和睦相处，强调和谐统一的社会价值观念。

4. 崇尚节俭。

中华传统文化强调以适度为美，倡导俭约朴素的生活方式和消费观念。

二、传统文化融入民办院校德育工作的必要性在当今社会，传统文化的价值观念和道德规范对于青少年的成长教育仍然具有重要的指导作用。

传统文化的融入可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，具有以下几个方面的必要性：1. 丰富理论教育。

传统文化弘扬着中华民族的传统美德，可以为学生树立正确的人生观和价值观提供理论支撑。

2. 提升道德修养。

传统文化注重仁爱和和谐，可以提升学生的道德修养和人文素养，培养学生的感恩之心和责任感。

3. 弘扬民族精神。

传统文化是中华民族的精神财富，融入到德育工作中可以有助于学生树立国家意识和民族自豪感。

4. 促进个性发展。

传统文化不仅包括了对人的修养要求，还包括了对人生境遇的理解，有助于激发学生的创造性思维和个性发展。

三、融入传统文化创新德育工作的途径和方法在将传统文化融入到民办院校的德育工作中，需要结合学校的实际情况，创新德育工作的途径和方法，从而更好地发挥传统文化的教育作用。

基于传统文化的初中班级德育管理的思考传统文化是中华民族的宝贵财富，具有悠久历史和深厚底蕴。

在今天的现代社会中，传统文化仍然是我们珍贵的精神财富，可以对我们的思想观念、价值观念和行为准则等方面产生深刻的影响。

因此，基于传统文化来进行初中班级德育管理，具有重要的意义和价值。

本文从五个方面来谈谈基于传统文化的初中班级德育管理的思考。

一、弘扬传统文化精神，增强班级凝聚力传统文化是中华民族的精神根基，在它的基础上，构建了中华民族的文化体系。

传统文化中有许多优良的精神品质，如诚实守信、孝顺尊老、勤奋刻苦、团结协作等。

这些精神品质正是我们教育培养的重要对象。

通过传统文化的价值引领，可以在学生中树立起尊老爱幼，关心集体，尊重师长，助人为乐等优秀的道德品质。

让学生们深刻感受到传统文化的内涵和价值，并将其融入到班级生活和学习中，进而增强班级凝聚力，使班级成员之间互相尊重、关心、帮助，形成良好的班风和氛围。

二、以传统文化为基础，打造学校独特的德育品牌每个学校都有自己的文化底蕴和特色，在班级德育管理中也应该有自己的独特德育品牌。

以传统文化为基础，以班级管理为核心，在贯彻执行《中小学生心理健康教育指导纲要》和《中小学生安全教育规划》的基础上，开展一系列的德育活动，将学生的思想和行为教育融入到班级的生活和学习中。

通过这些活动的开展，让学生更深刻地了解传统文化，更好地体现出班级特色，树立起良好的学习行为和榜样意识，学生们的情操和道德心理也将得到有效的发展。

三、以“以德育人”为中心，借鉴传统文化进行班级管理我们常说“以德育人”，而德育在班级管理中是至关重要的。

通过借鉴传统文化，我们可以轻松地实现德育管理。

班主任可以借鉴传统文化中所陈述的博大精深的思想，以其为基础，完善学生的德育机制，如设置“德育积分制”，以激励学生的成长，奖励和提高其德育素质。

同时，还可以设置“德育宣传栏”，将它作为班级德育教育的重要载体，通过公示、展示等形式宣传学生的良好行为，以达到带动整个班级的良好风气的目的。

用中国传统文化思想来管理班级文章来源初中教师网w 91 尊敬的各位领导和老师：晚上好！首先要感谢学校和年级领导给了我们这样一个交流经验的平台。

做班主任这项工作虽然也有些年头，但要说经验如何确实不敢，要谈的只能是自己工作中的一些感受和体会而已。

我们知道，中国古代历史上有三种治国基本思想，即儒家思想、法家思想和道家思想。

历朝历代统治者都在兼而用之。

在日常班级管理中，我也尝试着借鉴之。

一、以儒治班“以人为本”的思想是儒家文化的核心。

它注重人的因素，突出人的地位，强调人与人之间的和谐与情感的联系。

随着“以人为本”的思想渗透到了教育领域，班主任的教育角色也发生着相应的变化。

作为班主任，我希望师生之间能建立长期的和谐关系，我以为，这是管理好班级的一个基础，是班级管理的效益和目标之一，也是一个优秀班级成熟的一种表现。

为此，我始终奉行“尊重与理解学生”，以学生为本。

用儒家思想来治理班级。

受尊重是人最基本的需要之一。

宽容是本，幽默是金，理解信任是桥，这是我的深切体会。

尊重学生，就是确立学生的主体地位，尊重他们的能动性、自主性和自觉性，使教育过程成为引导学生自我认识、自我发现、自我评价、自我发展、自我完善的过程。

切实做到尊重人，就要树立平等、民主的观念，放下师道尊严的架子，多采用民主、商量、讨论、交流等工作方式，诚心听取学生的意见，积极采纳学生的合理建议，让学生体验到并认识到自己的主体地位。

“人非圣贤，孰能无过”，何况是成长的青少年。

在班级管理中，我力主尊重学生，重视学生意愿。

在教育教学的方方面面，我总是用心思考，谨慎言行，“绝对”对事不对人，这样做可以很好地与学生建立融洽关系，同时，也更容易树立班主任的“权威”，班主任的话语权是非常重要的。

每当学生有违纪行为，我都不会先入为主，而是让他们享有优先发言权，给他们有自述，讲情况时间，给予他们于真诚的对话空间。

然后帮助他们分析利弊，引导他们找到问题的出口。

再循循诱导，指出其存在的缺点，找出解决的办法来。

从传统文化看新时期学校管理王润承（光山县教师进修学校河南信阳光山 465400）摘要：中国传统文化中的管理哲学和治国方略对今天校长的治校方略有很大的影响。

本文品味传统文化的精华，思考新时期学校管理，提出了以德立校，依法治校，改革活校，科研兴校的治校方略。

关键词：传统文化学校管理学校管理是一种科学，也是一种艺术，更是一种文化，它应该是民族文化在学校行为中的表现。

忽视民族文化、片面模仿西方管理的必然结果就是：邯郸学步。

不仅学不好西方的管理科学，最后连自家的珍宝也会丢失，给教育造成难以挽回的损失。

中国传统文化可为中国化的学校管理提供崇高的价值理念和指导。

儒家的德治思想、法家的法治思想、道家的循道无为而治思想、《易经》的变革思想等优秀的中国传统文化都是我们应继承并发扬光大的。

一、从儒家思想看学校管理——以德立校。

儒家思想崇尚“德治”。

强调“民本”（“民本”一词最早出自《尚书·五子之歌》：“皇祖有训，民可近，不可下。

民惟邦本，本固邦宁”）、“仁爱”（孟子提出：“亲亲而仁民，仁民而爱物。

”《孟子·尽心上》)、“为政以德”（子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”）。

这些为学校管理中坚持以德立校提供了理论渊原。

①以德立校要坚持以教师为本，以学生为本。

学校管理的的终极目的，要落实到实现党的教育方针，促进人的有效、全面、可持续发展上来。

把学校建设成文化的殿堂、学习生活的乐园，师生共同成长的阶梯。

就是要尊重人、爱护人、相信人与培养人，追求学生的发展、教师的发展和学校的发展，坚持教书育人，管理育人，环境育人和服务育人。

②以德立校要善于知人用人，广揽人才和挖掘人才，做到事业留人，环境留人，待遇留人，情感留人，制度留人。

③以德立校要加强思想教育，要对师生进行理想、法律、道德等多种教育，真正让师生“学会求知、学会做人、学会做事、学会共处。

”④以德立校更要加强学校管理者自身的修养。

孔子说“政者，正也，子帅人以正，孰敢不正？”学校管理者要做爱岗敬业、廉洁从教、知书达礼、公平正义的典范。

传统文化与学校管理作者：陈志远来源：《中学教学参考·文综版》2012年第09期我国传统文化源远流长、博大精深。

传统文化中的法家、儒家、道家等思想，蕴涵许多哲学思想与道理，对学校管理有莫大的指导作用。

下面笔者就从传统文化的角度，论述传统文化在学校管理中的体现与运用。

一、快速实效的管理模式——法家管理1.重“势”派慎到慎到，战国时期赵国人，法家代表人物。

齐宣王时他曾长期在稷下讲学，有不少学生，在当时享有盛名。

“势”就是权力、力量、势力，事物的情况或趋向。

慎到提倡重“势”。

重“势”是为了重视法律，君主只有掌握了权势，才能保证法律的执行。

慎到把君主和权势分别比喻为飞龙和云雾，飞龙有了云雾才能飞得高，如果云雾散去，飞龙就是地上的蚯蚓了。

如果有了权势，即使像夏桀那样昏庸残暴，命令也能执行。

如果没有权势，即使像尧那样贤德，百姓也不会听从。

对学校管理而言，校长的“势”来自校长职业本身的威信与职权。

作为学校管理者，校长具有人事、财产、决策、表彰等权力，是其管理好学校的基础，但是这“势”有多大多强，取决于“下”、“众”支持的多少。

慎到提出国君由百姓供养，其权力是百姓授予的，而非天子自己取得。

因此，国君、天子为国家、为民众是当然的义务。

那么，校长管理学校就不能为一己之私利，而要有利于学校的发展，为了更好地服务于广大的教师和学生，这样“势”才会大，才会强。

校长要做好“势”的工作，利用职权树立好个人威信，进行班子队伍建设，建立管理体系，灵活运用“用势”、“造势”、“借势”、“蓄势”、“化势”等技巧，自主地行使管理主权。

2.重“法”派商鞅商鞅，战国时期政治家，思想家，著名法家代表人物。

卫国国君的后裔，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强，在位执政十九年，秦国大治。

商鞅重“法”。

法的主要内容是严刑厚赏，“赏厚而信，刑重而必”。

根据商子的理论，学校制度是治理学校的最高准则，参照现代的“人性化”，校长也可以民主地制定出完整、科学、高效的学校管理制度，大力推行。

传统文化在初中班级德育管理中的运用路径摘要：新课改背景下的初中教育，要求通过校园教育锻炼学生的综合能力，提高孩子的核心素养，提升学生思想品格。

初中生德育管理在学生的科学知识学习和身心健康发展过程中起着不可替代的作用。

随着我国教育改革的不断深化，对德育工作要求也逐渐提高。

本文就传统文化在初中班级德育管理中的运用路径做出探析。

关键词：传统文化；德育工作；运用意义；运用策略中华传统文化，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，班主任教师应改进自身的管理方法，结合优秀的中华传统文化，提高自身的专业管理知识储备，提升班德育工作的质量。

1.传统文化在德育管理工作的运用意义在我国传统教育理念中，学校的教学目标和教师的工作考核标准就是学生的期末考试成绩。

忽略了对学生思想品格和综合素质的培养，导致学生思想状态不稳定。

结合传统文化的德育教育可以帮助学生发展优秀的核心素养，是素质教育的基本要求。

1.1通过中国传统文化提升学生敬畏意识没有规矩，不成方圆，敬畏意识的培养是初中生德育教育工作的重要组成部分。

我国教育部门正在加大力度进行教育体系的改革，旨在加强对学生核心素养的培养，积极改进现有的教学模式，将传统文化与课堂教学和学生日常管理充分的结合，提升学生的人文素养。

培养学生敬畏意识对于学生养成文明礼貌的行为习惯和提升综合素质有着重要的促进作用。

中国传统文化的学习可以帮助学生们从中华民族丰厚的文化底蕴中得到熏陶，增强行为约束意识，提升品格和素质。

初中教师应对初中生敬畏意识的培养进行充分的解析和思考，挖掘其中的与传统文化相关的契合点，充分调动学生的积极性和自主性，共同完成初中生德育管理工作目标。

1.2通过传统文化引导学生保持正确的心态初中班主任教师可以通过传统文化的渲染增进师生感情，让学生领悟传统文化中蕴含的哲理，并更加信任和尊重自己的老师。

初中生身体和心理尚未完全发育成熟，如果经常缺乏正确的指导，容易导致心理问题，不利于学生身心健康成长。

浅谈传统文化与班级管理班级管理是学校管理的核心，方法因班主任不同而不同。

中国传统文化博大精深，可以深入运用到班级管理之中。

一、以传统文化培养学生的优良品德，教育学生学习做人中国是一个礼仪之邦，大到维护国家荣誉，民族尊严，小到尊重他人人格，谦虚礼让都体现了一个人的文化素养和道德风貌。

班主任对学生严格要求，班级常规管理应从学生日常学习和生活中的言语、行为、心态等细节方面着手，以传统的“诚、信、恒、勇” ，“恭、俭、礼、让”等对学生进行指导、规范和训练。

这是一种细致的、积累式的教育，是积日常行为习惯的涓涓细流，汇成良好品德的大海。

在我国传统文化中，强调“天、地、君、亲、师”的价值观，所以，教师享有崇高的声望。

《学记》云：“凡学之道，严师为难。

师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

”但随着时代的变迁，人们不再信奉“师道尊严”之说，有的学生容不得老师批评，缺乏尊师意识，没有感恩之心。

丢弃了传统美德。

形成了以自我为中心、目空一切、不能接受批评等不良品德。

所以在班级管理中，要重视传统文化的作用，巧妙地利用传统文化培养学生良好的品德。

结合礼仪教育，可对学生提出一些严格细致的要求，如：进门喊“报告” ，接送老师的东西用双手等。

甚至对坐、立、行走的姿势也要有明确的规定如起立没有声音等。

长此以往，不仅形成对老师的尊敬，也培养了学生自觉遵守社会公德的行为习惯和良好的精神面貌。

我们通常的想法是不能对学生要求过高，担心“物极必反” ，事实上，这种担心是多余的。

文雅的举止、礼貌的言行体现了一个文化人应具备的素养，人心向善，绝大多数的学生是很乐于接受这些东西的。

二、以传统美德激发学生的求知欲，教育学生养成良好的学习习惯。

时至21 世纪，经济的发展令人振奋，却也使很多学生逐渐养成好逸恶劳的心理和习惯，贪图享受和安逸在学生中，特别是独生子女中很普遍。

所以教育面临的问题将是如何培养学生良好的学习习惯和怎样激发学生的求知欲望。

这方面，传统美德不能丢弃。

中国传统文化对于现代高校管理学的启示探析中国传统文化是中国五千年历史与文明的结晶，孕育着深厚的思想文化底蕴，为现代高校管理学提供了许多价值和启示。

本文将探讨中国传统文化对于现代高校管理学的启示。

一、尊重师长中国传统文化强调尊师重教的观念。

在中国传统文化中，师长是值得尊重的，传承人员应该忠诚尊重老师，遵从老师的指示，承担职责和责任。

现代高校管理学应该从中国传统文化中吸取教训，正确对待老师和学生的关系，加强教师与学生的沟通，进行有效的教育和传授知识，使得高校教育发挥出更好的效益。

二、发扬爱国主义精神中国传统文化鼓励人们热爱祖国，维护祖国的利益。

在现代高校管理学中，我们应该注重培养学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感和责任感。

我们应该教育学生正视历史，珍惜现在，为祖国的繁荣昌盛而努力。

加强培养爱国主义精神的教育，使得学生在学习中拥有更加坚定的信仰和目标。

三、重视家庭教育中国传统文化中家庭教育起着巨大的作用，对人的成长和发展影响深远。

对于现代高校管理学，对于学生的家庭教育也应该重视，建立家庭教育管理体制，引导家长积极的参与子女的成长过程和学习过程，传承中国传统文化中家庭教育的有益因素，使得学生的家庭教育得到更好的延续和发扬。

四、注重礼仪文化中国传统文化中，礼仪文化占有非常重要的地位。

在现代高校管理学中，应该注重荣辱观念的培养，传承中国传统优秀文化，增强对于每个人的关注，让每个人在高校教育体系中得到实在的发展和提升，并且能够相互尊重、形成互助合作的习惯。

五、注重信仰和精神文化中国传统文化注重对于信仰和精神的培养。

现代高校管理学中，我们应该注重传承中国传统文化中的思想和道德观念，注重精神文化的建设，提高学生的文化素质和道德观念，形成文明和健康的行为习惯。

六、注重人文关怀中国传统文化非常重视人文关怀，包括关心关爱他人、尊重他人的感受等。

现代高校管理学中，我们应该注重实现个性化的管理模式，践行中国传统文化的关怀之道，注重人性化的关注，使得学生在高校教育体系中得到更好的成长和提升。

谈谈传统文化与学校管理谈谈传统文化与学校管理现代意义上的管理（manage）是指在特定的环境条件下,以人为中心,对组织所拥有的资源进行有效的决策、计划、组织、领导、控制,以便达到既定组织目标的过程。

很显然,这是一个地地道道的外来词汇。

但作为一个中国人,我更愿意从传统文化的角度来阐述一下学校管理的问题。

因为文化是民族的DNA,它蕴含着民族的历史与成就,永远无法替代。

《说文解字》是这样解释的：“管”,竹制乐器,类笛,六孔。

所以管的含义是要想奏出美妙音乐,必须错落有致地按好六个孔,还要求嘴和手的配合,“管”就引申出了合作协调的涵义。

“理”,治玉也,把玉石雕琢成玉器。

治玉的过程有一个特点,那就是不可重复性。

做之前要想好怎么充分利用材料,先做什么后做什么,否则就糟蹋了珍贵的玉材。

“理”就引申出了事先精心部署的意思。

那么,怎样在学校管理中做到精心部署,合作协调呢？我们知道,中国古代历史上有三种基本的治国思想,即儒家、法家和道家。

一个高明的政治家总是善于根据实际情况灵活地加以综合使用。

学校是微缩的社会,完全可以借鉴。

一、儒家思想与学校管理学校管理中最重要的就是教师队伍的管理。

有着不同的成长背景和不同思想的人聚集在一起,如何管理？如何形成具有统一的价值认同感的有凝聚力的团队？孟子说：“天时不如地利,地利不如人和。

”孟子强调人的作用是最重要的,人与人的和谐关系是最重要的。

这就是我们今天努力追求的和谐社会。

儒家管理思想之一就是重人,管理就是解决人的问题。

如何做领导？靠领导的人格和智慧造成群体的归附感。

领导权威的树立不是靠强迫,压制,而是靠感化,通过人格感化促成下属对领导的信服。

“其身正,不令而行,其身不正,其令不行”,管理要重德,以德治校。

“举直措诸枉,能使枉者直”,通过用一种人形成良好的群体导向,这就是儒家教给我们的用人之道。

这又何尝不是我们在教师队伍建设中所倡导的模范引领作用。

而儒家管理中所强调的激发人的自觉,又让我们想到了教师的自主发展的问题。