Scratch与学生核心素养

浅析如何在Scratch教学中提升学生核心素养作者：高晓玲来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第01期“互联网+”时代，小学信息技术教学在信息技术的影响下发生了巨大的变革。

Scratch作为一款专为少儿研发的可视化编程软件，已正式进入小学信息技术教材。

其提供的积木、动画式的编程环境，使儿童的想象力和创新思维都得到了施展的舞台，给信息技术课程的学习注入了更多新的活力。

本文就以“创意编程乐趣多”Scratch软件单元教学为例，浅析如何在课堂教学中做好对学生核心素养的培养和提升。

一、活用翻转课堂转变教与学方式以往的教学往往过于强调和重视对学科知识的讲解和应用，而核心素养理念下的教学更加重视对学生能力和素养的培养。

我釆用翻转课堂教学模式，树立起学生学习的自信心，提高教学效果。

1.巧用先学后教，促进学生自主学习“先学”是指学生在教师还没有讲解知识的情况下，先自主进行学习、探究和实践，自己去发现、分析和解决问题，以形成自己的个性化学习成果。

“后教”是学生在提前了解了知识之后，和教师进行交流探讨，教师在教学中以引导和指导为主。

为不使学生偏离学习目标，教师需要精心设计导学案例和微课视频，引导学生于课前自主观看学习并完成相应的进阶练习，最后和家长一起填写反馈单，以促使学生自主学习能力得到客观、高效的提升。

对四年级学生来说，初探编程工具软件还是具有一定难度的。

在教学Scratch单元第一课“小小蜗牛跑得快”时，课前我利用喀秋莎录屏软件将Scratch软件界面、主要功能以及脚本参数修改等本课重难点知识制作成微视频，指导学生通过资源平台观看学习，再将相应的任務单、进阶练习、反馈单和有关的实例素材提前发布到云盘中分享给学生使用。

学生在家就可以利用手机或平板扫描二维码等了解软件的相关内容，初步探究学习课程。

2.创设问题情境，开展合作探究学习在学生带着问题学习的过程中，教师可以指导学生通过小组讨论、表演、竞赛等多种形式激发探究精神，引导学生在合作探究中寻找解决问题的方法，充分启迪学生的思维，提升解决问题的能力。

信息技术课tougao4@55JUL 2019 NO.13-14运用Scratch编程教学提升学生核心素养林陈沐 福建省厦门市松柏第二小学● 问题、任务并进，提升实践创新能力问题驱动是以解决问题为目的的教学活动，问题是重要的教学元素，课堂可以问题为线索，以研究问题为中心任务，形成发现问题、分析问题和解决问题的教学过程，问题来自生活，来自社会，来自学生将要学习的新知识。

任务驱动是信息技术课堂中最常见的一种课堂教学方法，它倡导以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

在Scratch编程教学中，教师将问题与任务充分融合，以任务引出问题、问题解决任务的形式在课堂中将枯燥无味的编程脚本代码隐于无形，让学生在完成任务的过程中理解内化脚本代码，也让学生在愉悦的学习过程中培养理性思考、批判质疑的科学精神，提升自身的逻辑思维能力，同时让学生通过实践探究将所学技术运用于问题解决与任务完成，培养学生的实践创新能力。

以《S cratch编程之坦克大战》为例，在进行教学设计时，教师以实际生活中耳熟能详的日本经典游戏坦克大战为问题任务的设计原型，让学生亲身体验坦克大战游戏的精髓，引出如何实现坦克大战的大任务。

接下来师生共同对作品进行设计分解（如下图），运用前课知识，分解出三个子任务与诸多问题（学生在思考实现时提出问题），在解决问题的实践过程中完成各个子任务。

整节课所有学生都忘我地沉浸在设计坦克大战之中。

本课的学习重点“重复执行直到……”指令在学生指缝间应用开了，教师在巡视时的适时点拨与引导让重点在不知不觉间被学生理解内化。

模块化设计的难点轻松愉悦地在实践学习中突破了。

在作品的评价与展示环节，学生在积极展示自己作品的同时，将自己完成子任务过程中的各种问题跟其他学生分享，在动手、动脑、动嘴的过程中提升了自身的逻辑思维能力与实践创新能力。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养作者：何雅能来源：《师道·教研》2020年第05期信息技术学科的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个要素组成。

在小学阶段，更偏重于通过学习，培养孩子们对信息技术的兴趣和意识。

而Scratch积木式的编程引入到小学的信息技术课堂中，对于培养孩子们的计算思维和创新能力有着举足轻重的作用。

在学习的过程中，如果教师有意识地进行恰当的因势利导，是可以在一定程度上提升学生的学习力。

学习力，包含学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新四个维度，是核心素养的驱动力和生长点，也是孩子们用于未来学习、生活中一种必不可少的能力。

一、在Scratch教学中提升学生的学习动力好奇是孩子们的天性。

于漪说过：“教师如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。

”在小学Scratch的教学中，大多以设计游戏、故事等的形式来吸引学生学习指令，让孩子们易于接受和感到有趣。

创设贴近生活、感兴趣的情境，激发学生的好奇心和信息意识，调动孩子们多感官的参与学习活动、主动探索。

要做到这一点，教师必须不能简单地调用课本中提供的素材，更要花心思来设计课堂教学的学习评价方式，才能有效地激发学生的学习动力。

例如：教学《角色及外观指令》一课，通过一个简单的小程序“小小魔术师”吸引学生的学习兴趣，通过设问“魔术师是怎样改变苹果的大小呢？”“用什么指令能够实现改变苹果颜色的效果”，激发学生的好奇心，调动学习的动力。

让同学们以“耍宝”的热情，运行程序脚本展示学习成果，以互评的方式进行评价，也是驱使同学们以认真的态度去学习的动力源泉。

二、在Scratch教学中提升学生的学习能力在Scratch课堂教学中，大多以任务驱动式的学习为主。

这种“浸入式”的学习，旨在通过完成任务/项目，调动学生融合新、旧知识去思考，想出解决问题的策略，从而进一步地提升学生的学习能力，培养计算思维。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养【摘要】本文从核心素养的视角出发，探讨了小学Scratch教学对学生学习力的培养。

首先分析了Scratch编程教学与学生学习力的关系，指出通过编程训练可以提高学生的学习主动性和动手能力。

其次讨论了在Scratch教学中如何培养学生的创造力和逻辑思维能力，强调了编程思维对学生综合素养的重要性。

接着介绍了如何利用Scratch教学促进学生的团队合作能力，以及Scratch教学对学生解决问题能力的提升。

最后总结了在核心素养视角下，小学Scratch教学可以全面提升学生的学习力，培养他们成为具有创新能力、逻辑思维能力、团队合作能力和问题解决能力的综合素养型人才。

通过这些训练，学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

【关键词】核心素养、Scratch编程教学、学生学习力、创造力、逻辑思维能力、团队合作能力、解决问题能力。

1. 引言1.1 核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养在核心素养视角下，小学Scratch教学对学生学习力的培养具有极大的意义。

学生通过编程学习，可以提高他们的动手能力、创造力、逻辑思维能力、团队合作能力以及解决问题能力。

这些学习力不仅在编程学习中起到重要作用，更是学生未来学习和发展的关键能力。

核心素养视角下的小学Scratch教学不仅仅是为了教授学生编程知识，更是为了培养学生全面发展的学习力。

通过引入Scratch编程教学，学校可以更好地满足学生发展的需求，培养他们成为具有创造力、思考力和合作能力的未来人才。

2. 正文2.1 Scratch编程教学与学生学习力的关系Scratch编程教学与学生学习力的关系非常密切。

在进行Scratch 编程教学的过程中，学生需要通过学习编程知识和技能来实现自己的创意，这要求他们具备较强的学习力。

学生在学习Scratch编程的过程中需要不断探索和实践，通过尝试和错误来逐渐掌握编程的基本原理和技巧。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养【摘要】本文从核心素养的视角出发，探讨了小学Scratch教学对学生学习力的培养。

首先介绍了核心素养理论的概念，然后分析了小学Scratch 教学的特点，包括其注重学生实践和动手能力的培养。

接着详细阐述了Scratch教学对学生创造力、逻辑思维能力和团队合作能力的促进作用。

最后总结了小学Scratch教学对学生学习力的培养，展望了未来研究方向，并呼吁更多的教育者注重核心素养的培养。

本文旨在为教育领域提供一个新的教学方法和理论基础，促进学生综合素养的提升。

【关键词】核心素养、小学、Scratch教学、学习力、创造力、逻辑思维能力、团队合作能力、研究意义、研究目的、结论、展望未来、结语。

1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨小学Scratch教学对学生学习力的培养效果，为教育实践和教学改革提供理论支持和实践借鉴。

通过对核心素养视角下小学Scratch教学的探讨，可以更好地认识Scratch教学在学生学习力培养中的作用，为未来教育教学提供借鉴和启示。

1.2 研究意义研究意义是指研究所具有的重要价值和意义，是研究的价值和意义所在。

小学Scratch教学对学生学习力的培养具有以下几方面的重要意义：小学Scratch教学可以激发学生学习的兴趣和动力，让他们在学习中保持积极的态度。

通过学习Scratch编程，学生可以动手实践，体验编程的乐趣，提高学习的主动性和参与度，从而增强学生对学习的投入和热情。

小学Scratch教学有助于培养学生的创新能力和创造力。

Scratch 编程是一种创造性的活动，学生可以通过自己的想象和创意设计出各种有趣的作品，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新意识和创新思维。

小学Scratch教学还可以提升学生的逻辑思维能力。

编程是一种逻辑严谨的活动，要求学生清晰地分析问题、设计解决方案，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的思维敏捷性和逻辑推理能力。

在Scratch教学中培养小学生信息技术核心素养摘要：在新课改背景下小学信息技术教师越来越重视在Scratch教学过程中，着重培养学生本学科相关的核心素养发展。

因此，在当前小学阶段，教师对学生进行信息技术课堂教学时，尤其在Scratch编程教学方面，如何正确引导学生掌握一定的信息技术操作基础，将有利于他们逐步形成良好的核心素养。

本文也就此展开阐述培养小学生信息技术核心素养的一些措施，希望能对Scratch教学有一定参考意义。

关键词：Scratch教学；信息技术；核心素养引言：目前，Scratch教学已成为教师在信息技术这一学科的关键教学内容。

Scratch教学本身所具有的图形性、扩展性等优点，能够使教师在教学过程中更合理地激发学生对信息技术的学习兴趣，让学生在学习过程中更积极地展示自己，也更好地触发他们信息技术能力的提升，锻炼了他们的整体创新思维。

同时，学生从中能够更好地联系生活去思考解决问题，这也将更有利于他们的学科核心素养发展，符合当前小学生的学习认识及心理成长需求。

一、巧妙穿插游戏教学，激发学生信息技术探究意识心理学科学研究提及，小学生对周边的人或事充满了一定的好奇心，他们天生拥有一种探索主题活动的自我意识。

而在信息技术Scratch教学中，教师重要的教学目标便是激发学生所具备的探索与创造精神。

并且新课标建议：激励小学生积极参与主动探究、动手操作的学习活动，塑造学生搜集与处理信息、获得知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。

因此，在Scratch教学课堂上，教师可以巧妙穿插游戏教学内容，一定程度上激发小学生的信息技术探究意识，从而有效培养他们的信息技术核心素养。

比如，在教授“小小鼠标移动起来”时，结合课本材料中介绍的电脑鼠标使用方法，教师可以设计游戏教学主题“小兔子探宝”，分成四个步骤，即设定起始点（鼠标指向）、小白兔走动（鼠标拖动）、跳跃障碍（单击鼠标）和成功探宝（双击鼠标）。

在开展本游戏教学活动第一环节中，教师要先介绍了游戏的设计要点，让学生一听就了解游戏操作，从而也强化了他们对鼠标的运用。

指向核心素养的scratch评价指南一、指向核心素养的scratch评价指南概述近几年来，随着指向核心素养的scratch评价指南建设不断增加，给指向核心素养的scratch评价指南的经济发展带来了前所未有的机遇，指向核心素养的scratch评价指南投资越显重要。

伴随着指向核心素养的scratch评价指南数量增加和扩大，指向核心素养的scratch评价指南中存在的问题也日显突出，严重影响了指向核心素养的scratch评价指南正确的投资和发展，指向核心素养的scratch 评价指南是否正确，直接决定了指向核心素养的scratch评价指南的经济效益。

（一）指向核心素养的scratch评价指南基本概念指向核心素养的scratch评价指南是选择和决定指向核心素养的scratch评价指南投资行动方案的过程，是对拟建指向核心素养的scratch评价指南的必要性和可行性进行技术经济论证，对不同指向核心素养的scratch评价指南方案进行技术经济比较选择及做出判断和决定的过程。

指向核心素养的scratch评价指南必在充分占有信息和经验的基础上，根据现实条件，借助于科学的理论和方法，从若干备选投资方案中，选择一个满意合理的方案而进行的分析判断工作。

对一个指向核心素养的scratch评价指南的科学决策，除进行宏观投资环境分析和微观指向核心素养的scratch评价指南经济评价分析外，还要专门分析指向核心素养的scratch评价指南风险，运用系统分析原理，综合考虑每个方案的优劣，最后做出决定。

而且，指向核心素养的scratch评价指南决策，是服务服从于总体经营战略的要求，和指向核心素养的scratch评价指南的技术开发战略、产品开发战略、市场营销战略以及人力资源战略密切相关。

指向核心素养的scratch评价指南的质量影响因素较多，主要取决于决策信息、正确的决策原则、科学的决策程序和优秀的决策者素质。

选择指向核心素养的scratch评价指南的主要依据是指向核心素养的scratch 评价指南的可行性研究报告。

552020.12［摘　要］在小学教学阶段，培养信息技术核心素养对学生信息技术能力和信息品格的养成与发展具有重要意义。

在小学信息技术课程中培养学生的核心素养，不但能夯实小学生信息技术基本理论知识和提升信息技术应用思维，还有利于促进信息技术学科教学的可持续发展。

而在小学信息技术课程中，现阶段Scratch 课程是非常重要的组成部分。

因此，针对小学信息技术核心素养的重要内容，探究小学信息技术Scratch 课程中学生核心素养的培养对策，具有实际作用和重大意义。

［关键词］小学信息技术　核心素养　Scratch 教学从教育学看，教育最终关注的是人的教育。

因此，基础教育的核心要义不是培养学生成为单纯的有知识、有技能并掌握方法的人，而是使之成为有修养、有智慧的人，即我们称为有“核心素养”的人。

信息技术学科核心素养是根据其学科发展特性和学生能力发展需求提出的，在小学信息技术课程中培养学生的核心素养，是时代发展和教育教学的要求，也是为了能更有效地发展学生的信息思维，促进学生对信息技术学科的了解和掌握，从而让学生掌握信息技术学科知识和技能，提升自身信息技术能力和素养。

在我国，义务教育信息技术课程是一门培养学生的信息素养为总目标的必修课程，旨在提升公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力。

根据现阶段信息技术的课程纲要，信息技术学科核心素养主要在Scratch 教学中培养小学生信息技术核心素养江苏省太仓市高新区第四小学　黄　伟包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。

一、Scratch 课程在小学信息技术教学中的重要性在江苏省小学信息技术教材中，Scratch 课程是安排在五年级实施，共有约18个课时内容，可以说占据了五年级信息技术的主阵地。

Scratch 是一项针对青少年研发的图形化编程工具，拖拽既定的程序模块即可完成程序编写活动，重在培养青少年编程兴趣和创造性思维。

在此之前，小学信息技术主要讲解的是认识计算机硬件及操作方法，认识网络及一些常用软件等内容，通过这些板块的学习，学生对信息技术有了初步的了解，但还没有接触到编程。

2021年24期┆213随笔Scratch 教学中促进学生信息技术核心素养吴晓莹摘 要：Scratch 编程是由麻省理工学院多媒体实验室专门为8岁以上的青少年开发的编程工具，旨在让青少年能够对复杂的计算机编程逻辑有一个较为基础的了解，从而更好地适应信息时代的社会思想。

在中学课堂上开展Scratch 教学，既能够丰富课堂的形式，又能够让学生从中感受到编程逻辑的内涵，依据Scratch 开展生动有趣的教学内容，能够激发学生对于编程的兴趣，从而提升学生的信息技术核心素养。

关键词：Scratch 编程软件；中学生；信息技术核心素养；探究在信息技术蓬勃发展的现代，对于软件程序逻辑内涵的理解已经成为理解这个时代特性的一种必要方式，生活中充满着由程序逻辑构成的事物，从手机软件到电脑系统，这些在方方面面无限渗透进入我们生活的事物。

需要我们尤其是下一代年轻人对其有一定的理解，培养出一定的信息技术核心素养，才能够更好地在现代社会中找到自身的价值和意义所在。

并且初中学生相对于小学生来说具备更强的思维能力，相比高中生来说具备更多的空闲时间以及更好地塑造性，因而在初中对学生进行Scratch 教学课程开展意义重大。

一、设置内容丰富形式生动的Scratch 课程内容天才往往不一定是最具有天赋的那个，而是最具有热情的那个。

兴趣对于一个新兴的课程来说至关重要，因为不像一些其他传统课程，scratch 课程缺少丰富的教学经验，因此在课堂形式上生动有趣以来吸引学生的学习兴趣就显得尤为重要。

教师可以将scratch 编程的主要知识内容结合生动有趣的游戏以及其他课程的教学内容来开展，即具备实践性又具备一定的趣味性。

比如在进行关于scratch 顺序结构以及循环结构的课程学习中，可以通过结合相关图形的制作为目的，进而让学生对课程中画笔以及外观工具的使用能够有一个熟练地掌握，然后根据自己的想法去进行丰富有趣的图形设置。

通过这个方法，也可以让学生进行相关数学内容中关于几何问题的拓展，比如多边形和轴对称等相关知识的应用实践[1]。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也不断探索更加创新和有效的教学方法。

核心素养作为21世纪教育的一个重要概念，强调了学生需要具备的基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。

在这样的背景下，如何通过教学方式培养学生的核心素养成为了教育研究的热点之一。

1.2 研究目的研究目的是探讨小学Scratch教学对学生学习力的培养效果，旨在通过核心素养视角下的研究，深入分析Scratch教学在学生学习力发展过程中的作用机制，为小学教育实践提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：1. 分析核心素养视角下的教育理念，探讨其对学生学习力培养的重要性和必要性；2. 研究小学Scratch教学的特点，揭示其在培养学生学习力方面的独特优势；3. 探讨小学Scratch教学对学生学习力的培养机制，分析其对学生认知、动手能力、创造力等方面的影响；4. 借助案例分析，深入探讨小学Scratch教学对学生学习力的具体效果和影响因素；5. 总结小学Scratch教学对学生学习力的积极意义，为未来教育教学提供借鉴和启示；6. 展望未来研究方向，为进一步深化小学Scratch教学对学生学习力培养的研究提供思路和建议。

1.3 研究意义小学Scratch教学能够激发学生的创造力和实践能力，培养学生的科学探究精神和动手能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。

Scratch编程教学能够激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在实践中学会思考和解决问题。

小学Scratch教学还能够促进学生的计算思维和逻辑思维的发展，提高学生的信息素养和解决实际问题的能力。

研究小学Scratch教学对学生学习力的培养具有重要的意义，可以为教育教学实践提供理论支持和实践指导，有助于推动素质教育的深入开展，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 核心素养视角下的教育理念核心素养视角下的教育理念是指以学生的全面发展和核心素养的培养为目标，注重培养学生的创新思维、批判性思维、合作精神、信息素养等能力。