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《瑞雪图》教学设计教学目标（一）知识与能力1．汉字学习。
通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的15个生字，要求会读、会写、会用。
重点掌握“瑞、籁、妆、晶、柏、渗、壤、茸”8个生字。
2．词语学习。
通过查词典、联系已学过的词语、同义词比较、词语例释等多种方式，学习本课的34个新词语，要求会读、懂意思。
重点掌握“骤然、毛茸茸、融化”3个词语，要求会读、会写、会用。
3．句型学习。
学习本课“……并不是……”“……尤其………”“把……比做……”3个句型，要求能结合语境使用。
4．课文学习。
掌握课文的内容和结构，理清文章脉络，能够用自己的话叙述课文。
学会真实交际，从文中描写的雪景中获得美的享受。
课文——《瑞雪图》课内自读课文——《喀纳斯湖的风光》（二）过程与方法要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意见和用法。
各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。
培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。
（三）情感态度与价值观本文介绍了雪以及瑞雪兆丰年这则谚语，老师应通过讲授课文，培养学生热爱自然，欣赏自然的情怀。
教学时间5课时。
教学过程第一课时一、教学目标学生通过自读理解、讨论交流、归纳完善，理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
二、检查预习情况1．检查生词的预习情况。
（请学生解释本课重点词语并造句）2．检查课文的预习情况。
（先请学生朗读课文，再根据课文的内容进行提问）3．请学生带着问题阅读课文，找出问题答案。
三、课文导入导入1：冬天到了，鹅毛般的大雪漫天飞舞，整个世界穿上了白色的外衣，一片片雪花从天上飘落下来，不一会儿，地上、树上、房顶上都变成白色的了。
洁白的雪花，就像是被谁撕碎的小纸屑，又恰似春天空中飞扬的柳絮。
它是那样的纯洁元瑕，又是那样的美丽晶莹。
人们好像来到了一个幽雅恬静的世界，来到了一个晶莹剔透的童话般的世界。
下面让我们来学习一篇课文，欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。
《瑞雪图》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《瑞雪图》的背景及作者；（2）培养学生对古文的阅读理解能力；（3）引导学生领悟文中意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《瑞雪图》；（2）学会欣赏古文，提高审美情趣；（3）学会从文中提取关键信息，锻炼信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《瑞雪图》的内容；（2）掌握文中关键词语的含义；（3）领悟作者通过描绘瑞雪表达的情感。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文中意境的体会；（3）作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：《瑞雪图》画面；（2）简介作者及作品背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决生僻字词；（3）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文；（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评，指导学生准确理解课文。
4. 课堂练习：（1）根据课文内容，完成练习题；（2）学生互相检查，教师批改；（3）针对错误，进行讲解和辅导。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调重点，提醒注意事项；（3）布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读《瑞雪图》，巩固学习内容；2. 收集有关瑞雪的诗词，进行欣赏；3. 写一篇关于《瑞雪图》的感悟文章。
五、教学评价1. 学生对《瑞雪图》的内容理解程度；2. 学生对文中关键词语的掌握情况；3. 学生对作者情感的体会和表达能力；4. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示冬季的雪景图片，让学生仿佛置身于瑞雪纷飞的环境中，激发学生的学习兴趣。
《瑞雪图》的教学设计一、教学目标1.了解《瑞雪图》的作者、创作背景及艺术特点；2.能够正确理解、阐释《瑞雪图》的意义；3.能够运用《瑞雪图》的元素进行艺术创作。
二、教学内容1. 《瑞雪图》的基本介绍《瑞雪图》是明代著名画家汤恩伯于1402年所绘，它是一幅轴画，采用设色法。
《瑞雪图》描绘了江南丘陵地区白雪皑皑，云雾缭绕的冬景。
画面上树木、屋宇都被雪覆盖，小船停泊在江岸旁。
图中的人物疏而不漏、随处可见，表现出节气活动的真实感。
2. 《瑞雪图》的艺术特点《瑞雪图》为中国世界性地表现了山水画的魅力和功力，具有浓郁的中国意趣，台阁学派画风明显。
画面的人物、屋宇、动植物的描绘精细真实，尤其是各种植物的栩栩如生的表现让人赞叹不已。
同时，《瑞雪图》的色彩搭配也比较新奇，将冬天的素雅之美表现的非常到位。
3. 运用《瑞雪图》元素进行艺术创作通过介绍《瑞雪图》的艺术特点，在学生对于《瑞雪图》有了更深入的了解后，可以让学生使用元素进行艺术创作。
例如，可以让学生画出自己理解中的《瑞雪图》，或者让学生在画纸上使用水彩/颜料展现画中各个元素的色彩之美，以及整幅画所表现出的意境。
三、教学方法1. 讲解法通过多媒体或者是板书的形式，将《瑞雪图》的作者、创作背景及艺术特点进行讲解。
2. 观摩法将《瑞雪图》的图片进行展示，让学生观看，观看过程中，老师可以辅助讲解。
通过观摩，学生可以感受到《瑞雪图》所展现出来的魅力和意境。
3. 实践法在学生掌握了《瑞雪图》的一定知识后，采用实践活动，让学生运用《瑞雪图》元素进行艺术创作。
四、教学过程1.先通过讲解、观摩，让学生了解《瑞雪图》的基本信息；2.接下来运用活动的形式，让学生进行实践。
可以根据课堂实际情况进行定制。
整个实践过程中，老师也可以在一旁不断地指导、解释和引导；五、教学评价教学评价主要分为两类：1. 教师评价老师能够根据学生在教学实践中的表现，进行及时、准确的评价；在这个过程中，教师可以多方位的考察学生的成功与进步，对于每个学生都要进行具体的评价，及时了解学生学习情况。
关于《瑞雪图》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对《瑞雪图》的兴趣和好奇心。
帮助学生了解本节课的学习内容和目标。
1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考和探索。
1.3 教学内容：向学生展示《瑞雪图》的图片或实物。
引导学生观察和描述《瑞雪图》的特点和美感。
提出问题，引导学生思考《瑞雪图》的意义和价值。
第二章：作品欣赏2.1 教学目标：帮助学生欣赏和理解《瑞雪图》的艺术特色。
培养学生的审美能力和观察力。
2.2 教学方法：采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和分享。
2.3 教学内容：向学生介绍《瑞雪图》的作者和相关背景。
引导学生欣赏《瑞雪图》的线条、色彩、构图等方面的特点。
分组讨论，让学生分享对《瑞雪图》的感受和理解。
第三章：创作指导3.1 教学目标：培养学生对《瑞雪图》的创作兴趣和能力。
引导学生运用绘画技巧创作出自己的《瑞雪图》。
3.2 教学方法：采用示范法和练习法，引导学生动手创作。
3.3 教学内容：向学生介绍绘画材料和工具的选择和使用方法。
示范如何创作《瑞雪图》，包括线条、色彩、构图等方面的技巧。
引导学生进行实际创作，提供指导和反馈。
第四章：作品展示与评价4.1 教学目标：培养学生的表达能力和评价能力。
帮助学生从作品中获得成就感和自信心。
4.2 教学方法：采用学生自评、互评和他评的方式进行。
4.3 教学内容：组织学生展示自己的作品，并进行自我介绍和表达。
鼓励学生相互欣赏和评价，提出建设性的意见和建议。
教师对学生的作品进行评价，关注学生的努力和进步。
5.1 教学目标：激发学生对《瑞雪图》和相关艺术领域的进一步兴趣。
5.2 教学方法：采用问答法和小组讨论法，引导学生思考和探索。
5.3 教学内容：组织学生进行课堂小结，分享自己的学习体会和感受。
提出拓展性问题，引导学生思考《瑞雪图》在艺术和文化中的意义和价值。
鼓励学生在课后继续欣赏和学习相关的艺术作品，进行艺术创作实践。
第六章：艺术背景与文化意义6.1 教学目标：帮助学生了解《瑞雪图》在艺术史上的地位。
一、教案基本信息教案名称：《瑞雪图》教案学科领域：美术年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 让学生了解并掌握中国画的绘画技巧，能够独立完成一幅《瑞雪图》。
2. 通过观察和分析，使学生理解雪景的特点，培养学生的审美能力和创新能力。
3. 引导学生体会自然之美，增强对环境保护的意识。
三、教学重点与难点重点：掌握中国画的基本技巧，独立完成《瑞雪图》。
难点：如何表现雪景的幽静和诗意，如何处理画面的空间和层次。
四、教学准备1. 教师准备相关的雪景图片、视频等资料。
2. 学生准备画纸、画笔、水墨等绘画材料。
五、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放雪景的视频，引导学生感受雪景的美。
2. 学生分享对雪景的感受和印象。
二、基本技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解中国画的基本技巧，如线条、墨色、构图等。
2. 学生跟随教师进行简单的练习。
三、创作实践（15分钟）1. 教师提出创作要求，学生独立进行创作。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上一节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生分享自己的作品和创作过程。
二、深入讲解（10分钟）1. 教师讲解如何处理画面的空间和层次，如何表现雪景的幽静和诗意。
2. 学生跟随教师进行练习。
三、创作实践（15分钟）1. 学生根据老师的讲解，进一步完善自己的作品。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
六、教学延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将雪景的特点运用到其他季节的绘画中。
2. 学生分享自己的想法，并进行简单的实践。
七、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习心得，提出改进意见。
八、课后作业1. 学生完成一幅以雪景为主题的绘画作品。
2. 家长签名确认，监督学生的完成情况。
九、教学反思（教师）2. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
《瑞雪图》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 让学生了解并掌握《瑞雪图》的基本概念和特点。
2. 让学生了解《瑞雪图》的历史背景和创作意图。
1.2 技能目标：1. 培养学生的观察能力和审美能力，能够欣赏和分析《瑞雪图》。
2. 培养学生的绘画技巧，能够绘制一幅简单的《瑞雪图》。
1.3 情感目标：1. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
2. 培养学生合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容：1. 介绍《瑞雪图》的基本概念和特点。
2. 介绍《瑞雪图》的历史背景和创作意图。
3. 分析《瑞雪图》的构图、线条、色彩等方面的技巧。
4. 引导学生欣赏和评价《瑞雪图》。
2.2 教学资源：1. 《瑞雪图》挂图或投影仪。
2. 相关的历史背景资料。
3. 绘画材料和工具。
第三章：教学过程3.1 导入：1. 引导学生观察教室窗外的雪景，引发学生对《瑞雪图》的兴趣。
2. 向学生简单介绍《瑞雪图》的基本概念和特点。
3.2 讲解：1. 详细讲解《瑞雪图》的历史背景和创作意图。
2. 分析《瑞雪图》的构图、线条、色彩等方面的技巧。
3. 引导学生欣赏和评价《瑞雪图》。
3.3 实践：1. 让学生分组合作，绘制一幅简单的《瑞雪图》。
2. 引导学生注意观察雪景的细节，运用适当的绘画技巧。
3.4 展示和评价：1. 让学生展示自己绘制的《瑞雪图》，分享创作过程和感受。
2. 让学生互相评价，教师给予指导和鼓励。
第四章：教学策略4.1 观察和分析：1. 引导学生观察《瑞雪图》的细节，分析其构图、线条、色彩等方面的技巧。
2. 鼓励学生提出问题，教师给予解答和指导。
4.2 合作和交流：1. 让学生分组合作，绘制一幅简单的《瑞雪图》。
2. 鼓励学生互相交流和合作，共同完成创作。
4.3 评价和反馈：1. 让学生互相评价，教师给予指导和鼓励。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予具体的反馈和建议。
第五章：教学评价5.1 学生自评：1. 让学生对自己的作品进行评价，反思创作过程中的优点和不足。
《瑞雪图》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《瑞雪图》的背景知识，包括作者、创作年代、历史背景等。
让学生掌握《瑞雪图》的主要内容，包括故事情节、人物形象等。
让学生理解《瑞雪图》的主题思想，包括对生活、人性、情感等方面的探讨。
1.2 能力目标培养学生的阅读理解能力，能够理解并分析《瑞雪图》中的情节和人物。
培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏并评价《瑞雪图》的艺术特色。
培养学生的批判性思维能力，能够对《瑞雪图》进行合理的评价和分析。
1.3 情感目标培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
培养学生对生活的感悟，提高学生的人生境界。
培养学生的人文关怀，提高学生对社会问题的关注度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《瑞雪图》的主要内容，包括故事情节、人物形象等。
《瑞雪图》的主题思想，包括对生活、人性、情感等方面的探讨。
《瑞雪图》的艺术特色，包括文学手法、语言表达等。
2.2 教学难点对《瑞雪图》中的复杂情节和人物关系的理解。
对《瑞雪图》中的深刻主题和思想内涵的理解。
对《瑞雪图》中的文学手法和语言表达的鉴赏。
第三章：教学方法3.1 讲授法对《瑞雪图》的背景知识进行讲解，让学生了解作者、创作年代、历史背景等。
对《瑞雪图》的主要内容进行讲解，让学生掌握故事情节、人物形象等。
对《瑞雪图》的主题思想和艺术特色进行讲解，让学生理解作品的思想内涵和艺术表达。
3.2 互动讨论法通过小组讨论或全班讨论，让学生分享对《瑞雪图》的理解和感悟。
通过提问和回答，引导学生深入思考《瑞雪图》中的情节和人物。
通过案例分析和讨论，让学生对《瑞雪图》中的文学手法和语言表达进行鉴赏和评价。
第四章：教学步骤4.1 引入通过展示《瑞雪图》的图片或相关视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考《瑞雪图》的背景和创作动机。
4.2 讲解对《瑞雪图》的背景知识进行讲解，包括作者、创作年代、历史背景等。
对《瑞雪图》的主要内容进行讲解，包括故事情节、人物形象等。
四年级语文《瑞雪图》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的瑞雪图的景象及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过课文中的描写，体会作者的思想感情。
（3）学会与他人合作，共同完成学习任务。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
（3）培养学生对美的感知和欣赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的瑞雪图的景象及其象征意义。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《瑞雪图》的课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）与课文相关的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好课本和文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察瑞雪图的景象。
（2）邀请学生分享他们对瑞雪图的观察和感受。
2. 学习课文：（1）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 讨论与思考：（1）教师引导学生讨论课文中所描述的瑞雪图的景象及其象征意义。
（2）学生分享他们的思考和感悟。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用，以及瑞雪图的象征意义。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，画一幅瑞雪图。
2. 拓展作业：鼓励学生观察大自然，记录下他们所看到的美好景象，并与同学分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
四年级上册《瑞雪图》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文描绘的雪景，感受作者对雪的喜爱之情。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对雪景的兴趣。
运用多种阅读方法，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论交流，提高学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然美景的欣赏能力。
增强学生对我国传统文化的了解和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：理解课文描绘的雪景，感受作者对雪的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示雪景图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这是什么季节？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）检查学生朗读情况，对生字词进行讲解。
3.理解课文内容（1）学生再次朗读课文，边读边思考：课文描绘了怎样的雪景？4.感悟课文情感（1）学生分小组讨论：课文表达了作者怎样的情感？5.朗读课文，体会情感（1）学生选择自己喜欢的方式朗读课文。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
6.拓展延伸（1）学生回忆自己见过的雪景，互相交流。
四、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，加强对学生的监督。
3.课下收集关于雪的诗歌、文章，进行阅读分享。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生初步理解了课文内容，感受到了作者对雪景的喜爱之情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要加强学生的阅读训练，提高他们的阅读理解能力。
教学重点：1.教学过程中，针对“朗读课文，理解课文内容”这一重点，教师可以这样引导：“同学们，请你们用手指着课文，一句一句地读，边读边思考，雪景给你带来了怎样的感觉？”在学生回答后，教师可以进一步提问：“你能用自己的话描述一下课文中的雪景吗？”2.针对学习生字词并能运用到实际情景中，教师可以这样设计对话：“我们刚刚学习了‘洁白’这个词，你们能告诉我，你在哪里见过洁白的东西？”“很好，小华说看到了洁白的云朵。
关于《瑞雪图》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握《瑞雪图》的基本知识，包括作者、创作背景、艺术特点等。
2. 培养学生的审美能力，使学生能够欣赏和评价《瑞雪图》的艺术价值。
3. 提高学生对传统文化的认识和理解，激发学生对传统艺术的热爱和传承。
二、教学内容：1. 《瑞雪图》的作者及创作背景。
2. 《瑞雪图》的艺术特点和表现手法。
3. 《瑞雪图》的文化内涵和价值。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解《瑞雪图》的基本知识和艺术特点。
2. 采用欣赏法，引导学生欣赏和评价《瑞雪图》的艺术价值。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论《瑞雪图》的文化内涵和价值。
四、教学步骤：1. 导入新课，展示《瑞雪图》的图片，引导学生关注和欣赏。
2. 讲解《瑞雪图》的作者及创作背景，让学生了解作品的来历。
3. 分析《瑞雪图》的艺术特点和表现手法，让学生掌握作品的基本知识。
4. 引导学生欣赏《瑞雪图》的艺术价值，提高学生的审美能力。
5. 分组讨论《瑞雪图》的文化内涵和价值，分享讨论成果。
五、课堂小结：通过对《瑞雪图》的学习，使学生了解并掌握了作品的基本知识、艺术特点和文化价值，提高了学生的审美能力和传统文化素养。
激发学生对传统艺术的热爱和传承，培养学生的艺术欣赏能力和文化认同感。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《瑞雪图》的兴趣和热情。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，考察他们的合作能力和思考能力。
3. 检查学生的课堂笔记和课后作业，评估他们对《瑞雪图》知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观美术馆或艺术展览，让学生亲身体验和欣赏更多的传统艺术作品。
2. 邀请艺术家或专家进行讲座，让学生更深入地了解传统艺术的发展和传承。
3. 开展传统艺术创作活动，鼓励学生尝试创作自己的艺术作品，培养学生的艺术创造力。
八、教学资源：1. 《瑞雪图》的图片和相关资料，用于课堂教学和欣赏。
2. 艺术史教材或相关书籍，为学生提供更多的学习资源。
四年级语文《瑞雪图》教案设计一、教学目标1.通过阅读《瑞雪图》，使学生了解我国北方冬季雪景的特点，培养学生对自然景物的观察力和想象力。
2.学习课文中的生字词，掌握词语的正确书写和运用。
3.理解课文内容，感受作者对瑞雪的喜爱之情，培养审美情趣。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.感受作者的情感。
三、教学难点1.如何引导学生观察雪景，培养观察力和想象力。
2.如何让学生理解课文中的抽象词语。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示雪景图片，引导学生观察并说出雪景的特点。
2.学生分享自己见过的雪景，激发学生对雪景的兴趣。
二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生分段朗读课文，理解课文内容。
三、生字词学习1.学生自学生字词，注意字音、字形。
2.教师选取重点生字词，进行讲解和巩固。
四、课堂讨论1.教师提问：课文描绘了哪些雪景？这些雪景有什么特点？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第二课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
二、课文分析1.教师引导学生分析课文中的重点词语，如“银装素裹”、“白雪皑皑”等。
2.学生通过阅读，理解课文中的抽象词语。
三、情感体验1.教师提问：作者为什么喜欢瑞雪？2.学生结合课文内容，分享自己的理解。
四、写作训练1.教师出示题目：请用“银装素裹”写一段话，描绘雪后的校园。
2.学生进行写作练习，教师给予指导。
第三课时一、复习导入1.学生回顾前两节课的学习内容，分享自己的收获。
二、课文背诵1.学生自选段落进行背诵，巩固课文内容。
2.教师选取重点段落，进行背诵比赛。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
四、课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
五、教学反思本节课通过阅读《瑞雪图》，使学生了解了我国北方冬季雪景的特点，培养了学生对自然景物的观察力和想象力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察雪景，培养观察力和想象力，同时关注学生的情感体验，让学生在阅读中感受作者对瑞雪的喜爱之情。
《瑞雪图》教学设计6篇《瑞雪图》教学设计6篇作为一名默默奉献的教育工，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是精心的《瑞雪图》教学设计，欢送大家。
本班人数较多，自主学习能力强的学生比拟多，能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。
生活在南方，对大雪虽缺乏直观，但满怀憧憬。
1、理解课文内容，雪后的美丽景色。
2、学习是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3、有感情地朗读。
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，的喜悦之情。
1、变教学观念，真正做到“以学生为主体”。
教给学生读书方法，培养读书能力，表达以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。
2、表达两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。
教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。
3、四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。
(一)谈话导入新课(二)出示课件，欣赏雪景说一说，欣赏了雪景，大家有什么？(三)学习课文，认识这场雪的特点A、雪大。
1、出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。
2、找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。
3、汇报交流。
（以中等生、学困生为主）4、指导朗读。
（1）这么大的雪，是运用了哪些观察方法到的？（优等生）板书：听、看（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。
（优等生。
评价后介绍方法，全班齐读）（3）指名朗读描写雪大的句子。
（中等生，学生评价）（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。
（学困生、中等生）（5）分男女生朗读。
《瑞雪图》教学设计（通用6篇）《瑞雪图》教学设计（通用6篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《瑞雪图》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《瑞雪图》教学设计1设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。
读，永远是阅读教学的主旋律。
如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。
本课设计集中体现了以读为主的教学理念。
一、开门见山，解题引入1．今天我们学习《瑞雪图》一课，（板书课题)“瑞”是什么意思?什么样的雪，才可以称得上“瑞雪”?出示课件，问：是这样的雪吗?见过吗?想说什么?2．齐读课题。
这是一幅图画吗?你觉得这幅图画应该画出怎样的特点呢?3．引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
（设计意图：开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪图”，层层深入，把学生的思维步步引向深刻，并让学生猜测，课文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用。
)二、自主读书，整体建构1．自由读文2—3遍。
要求学生自己解决文中的生字，难读的句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止。
2．分自然段读，其他人注意倾听。
教师相机插入指导，并引大家齐读)3．课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画应该主要画出雪的什么?好，给你们一分钟的时间，浏览一下课文，知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
一边看一边归纳。
文中哪些句段写雪大?哪些句段写雪美?标出来。
除了写雪大和美以外，作者还写了什么?（设计意图：阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于整体之中的。
当然这一切需要学生在读准、读顺文本的基础上来完成，因此，这一环节的读是关键。
《瑞雪图》教案（通用9篇）《瑞雪图》篇1《瑞雪图》教材分析：本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。
同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。
因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
学情分析：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。
在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。
第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。
因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。
第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
设计理念：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的'课堂状态。
教学目标：（一）知识与技能1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。
2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
《瑞雪图》语文教案与反思《瑞雪图》用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景,表达了作者的喜悦心情。
下面就是小编整理的《瑞雪图》语文教案,希望大家喜欢。
《瑞雪图》语文教案1《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文,课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景。
以及联想到课文产生的特殊年代——1962年,当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收,人们都期盼丰收年的到来。
因而,一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。
对于四年级的学生来讲,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。
一、创设情境,入情入境。
11月9日,我们这里下了入冬以来的第一场雪,所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样,我灵机一动,不如提前学习这一单元,于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。
同学们边欣赏雪景边与课文对照,自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图,使抽象的语言形象化,形象的语言活现眼前,使学生有身临其境之感,缩短了学生与课文的时空距离,激发起他们的学习兴趣。
二、景文结合,品词嚼句。
这篇文章是优美的抒情散文,感情溢于言表,在流畅、动人的景物描写中寄予情思。
但这种情思,文中并没有直露地抒发,而是全部寄寓在字里行间。
那么,要把握这种感情,只有读,通过学生感情朗读,让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。
我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法,让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。
三、点拨精讲,析疑解难让学生反复朗读,边读边感悟,捕捉关键词语品读出雪后景象的特点,让学生说出所感,欣赏窗外雪景,欣赏银条儿、雪球儿。
在感悟雪大景美的基础上,自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。
四年级语文《瑞雪图》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能进行简单的分析。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、回答问题等方式，提高学生的阅读理解能力。
学会通过查阅字典、联系上下文等方法来解决阅读中的问题。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的审美情感，能够欣赏和感受自然景色的美。
培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《瑞雪图》是一篇描绘雪景的短文，通过生动的描绘，展现了雪的美丽和神奇。
2.2 生字词学习：雪、瑞、银、装、素、瑶、枝、折、柏等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能进行简单的分析。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回忆起自己见过的雪景，激发学生对雪景的兴趣。
4.2 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生朗读，纠正发音不准确的地方。
4.3 学习生字词：学生自学生字词，通过查阅字典、联系上下文等方法。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
4.4 理解课文：学生回答关于课文的问题，如：课文主要描写了什么？教师引导学生通过小组讨论、回答问题等方式，理解课文的大意。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：学生回家后，用生字词写一段关于雪景的短文。
5.2 评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的字词运用和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 图片展示：教师展示一些雪景的图片，让学生观察和描述。
6.2 创作练习：学生根据自己的观察和想象，画一幅雪景画。
第七章：课堂小结7.1 回顾课文：教师和学生一起回顾课文的主要内容和知识点。
7.2 学生分享：学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。
第八章：家庭作业8.1 作业布置：学生回家后，用生字词写一篇关于雪景的日记。
瑞雪图
一、导入新课：
1、课前播放雪景图片。
漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。
2、孩子们，题目就是文章的眼睛，《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？
（1、不知道：我们来看看课文。
2、是不是这样？我们一起来验证！）
二、出示学习目标：
1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
有了目标，学习就有了方向！
三、合作学习：
1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？
2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看：
学习指导：（4分钟）
1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。
2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。
注意：别人写过的不能再写。
3、学生自学，小组交流，写在黑板上。
（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。
）
四、交流释疑。
（一）、第三幅图
1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）
2、学生汇报第三幅图：（老师相机指导朗读）
预设：（1）我们第组起的名字是，我们的理由是
（2）我补充：我读了这个句子：然后起的名字。
（3）我们第组名字和他们一样，我们的理由是
（4）我想读这句话：
（5）……
3、写作方法：
（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？
（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。
习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。
（3）男、女读。
4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。
5、老师点拨第5段：（人快乐）
在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件）
男孩子，赶快行动起来吧！男生读
女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。
6、小结：孩子们，课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！
7.欣赏画面
8.有感情的朗读.
（二）、我们接着欣赏第一幅图：
1、学生汇报：
预设：（1）我们第组起的名字是，我们的理由是（2）我补充：我读了这个句子：然后起的名字。
2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布……
（三）、第二幅图：
1、学生汇报：
预设：（1）我们第组起的名字是，我们的理由是（2）我补充：我读了这个句子：然后起的名字。
2、小结：纷纷扬扬、簌簌落落的鹅毛大雪给我们带来美的享受！（四）、补充资料：
1、孩子们，每一幅图画都是那么赏心悦目，作者更是无比喜悦，无比激动！这是为什么呢？
（出示资料）生读
上个世纪六十年代，正是我国经济严重困难时期，气候干旱，蝗虫肆虐，发生了严重的自然灾害；农民们颗粒无收，饿死人的现象屡见不鲜。
那时候，人们是多么盼望一场雨，一场雪，多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！
过渡：就在那年冬天，人们期盼已久的雪终于来了。
人们怎样？
当时作者就在胶东半岛的农村，他为即将丰收的人们而激动，他为即将过上幸福生活的人们而喜悦！因此，作者在最后一段发出由衷地赞叹：（齐读）啊……
这一场雪，给人们带来了丰收的喜悦，他们欣喜地赞叹道：啊……
这一场雪，给人们带来了希望和憧憬，他们激动地赞叹道：啊……（五）、再看课题，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，给人带来希望的雪，预示着丰收的雪。
）
作者峻青满怀美好的期望，喜悦地赞美这场雪，在作者心中，这场雪就是一幅幅美丽的图画。
这场雪给我们带来了美景和欢乐。
这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。
大家不由自主地说：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
出示资料：
这里的“瑞雪兆丰年”。
这并不是迷信，有着充分的科学根据，寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫，雪水渗进土层深处，又能供应庄家的生长的需要。
老农把雪比作“麦子的棉被，冬天棉被越厚，春天麦子就长得越好，所以又有这样的一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”
我们也仿佛看到他们金灿灿的收获，我们的心里也充满了喜悦之情。
不由感叹到：啊
此时，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成我的心里充满了兴奋的喜悦,不由赞叹道：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
六、谈收获
相信这幅美丽的瑞雪图已经深深地印在我们的心地，相信通过学习，你已经有了很多的收获。
您的收获是什么？
七.拓展阅读
知识在于积累，自古以来，雪已经成为许多文人墨客的最爱，请看：（点课件）课外拓展关于雪的诗句。
六.课后作业：
摘抄课文中的优美词语和句子
《幸福在哪里》教学设计
一、揭示课题
1、今天我们走进“劳动”单元，一起去感受劳动带给我们的幸福。
板书：幸福，问：你觉得幸福吗？说说你在什么时候感受到幸福。
对于幸福，我们大家都有着各自的理解，幸福到底在哪里呢？就让我们走进童话故事《幸福在哪里》，一同寻找答案吧！
二、预习检测
1、老师先检测大家生字词的掌握情况。
出示词语：
牲畜浑浊砌成清澈腐烂
面面相觑各奔前程林荫小路
（1）同桌互测，相互纠正。
（2）集体读。
2、幸福在哪里呢？请同学快速读课文，找出文中的答案。
幸福就在有益于人类的劳动中。
（学生齐读中心句）这就是幸福的真谛，三个孩子是如何领悟这一真谛的呢？这也是我们这节课要探究的。
出示学习目标。
学习目标：（1）理解课文内容，懂得“幸福”的真正含义。
（2）有感情地朗读课文，学会在生活中寻找幸福。
三、自主读识
出示中心议题：1、三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？措施：1、默读课文，用“——”画出十年后三个青年得到了怎样的幸福？
2、小组合作，分角色练习有感情的朗读。
汇报：
1、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
师小结：三个孩子通过劳动，通过实践找到了各自的幸福，领悟了（出示：齐读）幸福就在有益于人类的劳动中。
通过学习，你一定对过幸福有了更深的理解。
谁来说一说自己曾经有过的幸福感受？
老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说:幸福就在有益于人类的劳动中。
四、合作读议
出示2：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，体会这样写的好处。
措施：1、填一填
十年前
十年后
泉井
三个孩子对幸福的认识
汇报：
1、出示相关句子
2、读文，体会这样写的好处是：突出中心。
五、拓展延伸：
1、“是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动创造了人类，劳动创造了美。
”古往今来，有很多劳动创造了幸福的名句。
出示：能使大多数人幸福的人，他自身本身也是幸福的。
——马克思
我们世界上最美好的东西，都是由劳动——由人的聪明的手创造出来的。
—高尔基
亏了我一个，幸福十亿人。
幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，作出对人类有益的事情。
（是啊，幸福的泪都是劳动的汗水酿成的。
郭文彪就是这样一位幸福的人，一起来看）课件出示
2、欣赏劳动片段。
开始做饭了，我先把锅洗干净，量好七碗饭的米放进锅里，用自来水洗了两遍米，接着放煮饭的水了。
放煮饭的水呀，可大有学问呢，如果放多了就会把饭煮稀了，如果放少了就会把饭煮干，这样的饭就会不好吃。
我想起平时妈妈煮饭时放水，她总是用食指来量水，水刚好高出米面一节食指。
而我的食指比妈妈的小得多，妈妈的食指是我的食指的一节半呢，我得放进一节半食指高的水才行。
劳动真辛苦，但辛苦中也有甜。
总是令人一边感到疲惫，却又一边为自己的劳动成果而高兴。
有劳动才会有收获，这是我最大的感悟。
劳动在你疲惫不堪的时候总能给你惊喜、给予你收获的快乐。
劳动能增加人与人之间的感情，大家携手共进、一起劳动，多好啊！以后我一定要常劳动，让自己有所收获。
3、（让我们在优美的旋律中感受幸福，再次领悟幸福的真谛。
）欣赏歌曲《幸福在哪里》。
六、总结全文，情感升华。
师：看来，幸福并不是可望而不可及的。
只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。
今天，我们知道了真正的幸福在哪里。
我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！
七、布置作业。
1、抄写喜欢的词句。
2、阅读毕淑敏的《提醒幸福》
板书设计：
幸福在哪里
医生工人农民
三个牧童救死扶伤劳动有益种粮食养活
寻找幸福于他人许多人
幸福在对人类有益的活动中。
