郑州大学护理教育学第七章

【郑州大学现代远程教育[护理教育学]答案】郑州大学远程教育学费郑州大学现代远程教育《护理教育学》1. 简述学生身心发展的规律。

答：1）学生身心发展的协调统一性：学生身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。

2）学生身心发展的连续性和阶段性：学生身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段学生身心发展上的年龄特征开展教育工作。

3）发展的稳定性和可变性：学生身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的学生，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视学生身心迅速，健康地发展。

4）发展速度的不均衡性：学生身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进学生身心健康地发展。

5）发展内容和程度的差异性：学生身心发展的差异性规律，要求教育者必须观察，了解其身心方面不同的兴趣，爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作。

2. 影响人身心发展的基本因素有哪些？其中哪些属于内因？答：答：主要是三个方面的因素⑴先天的遗传素质⑵后天的环境;即自然⑶教育;即社会因素.其中先天的遗传素质属于内因3. “在一次解剖实验课上，老师先让大家观看电教片，接着让大家对标本自学，随后利用标本给大家一一讲授，讲授过程中会举出一些临床多发病例以及护理专业在临床工作中如何应用这些解剖知识；在课堂结束时对这个节课内容进行一下简要回顾，并对大家指出本节课应该掌握的重要知识点”，请说出该教师在本节课中，贯穿了哪些教学原则？答：教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.二、教学原则与教学规律,教学原理教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的.教学原理的本质特点在于它对教学规律的说明或阐述.教学研究工作者通过运用一系列的概念,命题来对教学规律作出表述和反映,教学原则对教学规律的反映不同于教学原理.这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,从而对教学原则的研究表现出了一种"众说纷纭"的现象:第一,在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则.第二,由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同.第三,教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系.三,教学原则的意义教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义.4. 简述护理专业临床教学常用的教学方法。

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程提交作业说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一．作业要求1.回答问题时应根据课堂讲解对问题进行针对性地总结概括，不应大段落地照抄书本。

2.作业应独立完成，不能相互抄袭，否则按0分计算。

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程作业二．作业内容一、名词解释：（每题6分，共30分）1、教育（狭义）是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。

2、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

3、培养目标培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。

它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。

为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有了各级各类学校的建立。

各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。

4、教育评价教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

5、正强化在心理学中，正强化(positive reinforcement)的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。

就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。

第七章护士工作与法律重要知识点：1.医疗卫生法规的概念、基本原则2.护理工作中的法律问题3.医疗事故与处理第一节卫生法规一、概念医疗卫生法是我国法律体系的重要组成部分，是由国家制定或认可的，并由国家强制力保证实施的医疗卫生方面行为规范的总和。

卫生法包括由国家立法机关正式颁布的规范性文件，以及由非正式立法机关颁布发行的在其所辖范围内普遍有效的规范性决定、条例、办法等。

二、基本原则1.卫生保护原则健康是一项基本人权，人人享有获得卫生保护的权利。

2.预防为主原则通过建立和改善有利于人们健康的生活和生产环境，促进健康，防止疾病的发生和流行。

3.公平原则合理分配卫生资源，协调卫生保健活动，使任何人在法律上都享有平等使用卫生资源的权利。

4.保障社会健康原则协调个人利益与社会健康利益的关系，个人在行使自己权利的同时，不得做出任何有损社会健康利益的行为。

5.病人自主原则病人有自己决定和处理卫生法所赋予的病人权利，如知情权、医治权、同意权、选择权、隐私权、申述权、赔偿请求权等。

第二节护理立法一、意义1.促进护理管理法制化，提高护理质量护理立法将护理管理纳入规范化、标准化、现代化、法制化的轨道，使一切护理活动或行为均以法律为准绳，做到有法可依，违法必究。

2.促进护理教育及护理学科的发展护理立法为护理专业人才的培养和护理活动的开展制定了法制化的规范和标准，使护理专业向专业化、科学化方向发展。

3.维护护士的权益护理法规定了护理人员的地位、作用和职责范围，使他们在从事法定的护理工作时，会受到法律保护。

4.保证护理人员具有良好的护理道德护理法规定的护理行为规范为护理人员从事护理工作提供了行为准则。

5.有利于维护服务对象的正当权利护理法规定了护士的义务和责任，对不合格或违反护理准则的行为，服务对象可依法追究其法律责任。

二、概况（一）世界各国护理立法的概况为了适应和促进护理学的发展，各国相继制定和颁布了适合本国特点的护理法规。

1、讲授法对教师的语言要求，下列哪项除外A、用普通话讲课，且发音准确B、掌握好语言的速度C、使用推测与假说D、观察学生对的语言的反应2、下列哪项不是课堂教育的有效提问A、问题清晰、难度适宜B、注意提问技巧，让学生认真思考C、给予时间，等候回答D、提问时的位置，保证每个学生能看见教师3、多媒体课件具有A、数据处理性、编辑性与自如性的特点B、多维、非线性和交互性的特点C、交互地综合处理文本、图形、动画的特点D、使用方便、操作简单和内容丰富的特点4、与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于A、主动性参加B、选择性参加C、强迫性参加D、协商性参加5、能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是A、实践法B、谈话法C、参观法D、讲授法第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、对于目标教学法的作用特点理解正确的是A、以单元作为控制教学过程的基本单位B、以教学目标为中心组织教学C、以同步教学作为教学的基本形式D、以可控变量作为优化教学过程的着力点E、以教学评价作为有效教学的保障2、以下有关发现教学法正确的的说法有A、发现教学法有助于开发学生智力潜能B、促使外部学习动机内化，激发学生的学习潜能C、促使学生学会发现探索的方法D、教师可充分发挥主导作用E、耗费的时间较多3、有关教学媒体的说法正确的是A、分为普通教学媒体和电化教学媒体两大类B、教科书不是教学媒体C、没有一种人人适用，处处适用的“全能媒体”D、随着社会的发展，新的媒体将会完全取代旧媒体E、教学媒体是否先进决定了教学质量的好坏4、讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式？A、讲述B、讲读C、讲解D、解读E、讲授5、讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。

教师在运用讨论法，应当注意A、调动所有学生的学习积极性B、选好讨论题目C、肯定学生各种意见的价值D、善于引导E、允许活跃同学积极发言第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、发现教学法和以问题为基础的教学法的本质都是由教师提出问题并引导学生解决问题和论证结论。

护理教育学第七章教案模板范文一、教学目标1.理解教学目的：使学生了解护理教育学的相关知识；2.掌握教学重点：掌握护理教育学中教学模板的设计要点；3.提高教学效果：培养学生对护理教育学的兴趣，提高学习主动性和能动性。

二、教学内容本章教学内容主要包括护理教育学的基本概念、教学模板的设计要点以及教学模板的应用。

三、教学重难点1.教学重点：学习护理教育学的基本概念和教学模板的设计要点；2.教学难点：掌握教学模板的应用和使用方法。

四、教学方法本章教学采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、案例分析法、小组讨论法以及实践操作等。

五、教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过提问、讲解等方式向学生介绍护理教育学的基本概念，引发学生的学习兴趣。

步骤二：教学模板的设计要点（15分钟）1.探讨教学目标的设计：明确教学目标的具体内容，确保目标具有可衡量性和可达到性；2.教学内容的组织：按照教学目标将教学内容进行系统组织；3.教学方法的选择：根据教学内容和学生的需求选择合适的教学方法；4.教学资源的准备：准备好所需的教学材料和教学设备。

步骤三：教学模板的应用实例分析（20分钟）通过具体的实例分析，向学生展示教学模板的实际应用，让学生理解教学模板的设计过程和应用方法。

步骤四：小组讨论和总结（15分钟）将学生分成小组进行讨论，让他们分享自己的理解和体会，并总结教学模板的设计要点和应用方法。

步骤五：实践操作（25分钟）让学生分组进行实践操作，根据所学内容设计自己的教学模板，并进行评估和修改。

步骤六：教学效果评估（10分钟）对学生进行教学效果的评估，了解学生的学习情况和掌握程度，为后续教学提供参考。

六、教学资源1.护理教育学相关教材和参考书籍；2.多媒体设备和投影仪；3.实际教学案例。

七、教学评估1.学生在小组讨论和实践操作环节的表现；2.教学效果的评估。

八、教学反思通过本次教学，学生对护理教育学的理解和掌握程度有所提高，实践操作环节让学生能够将所学知识运用到实际中，但仍需要进一步完善教学方法和教学资源的选择与准备。

护理教育学第七章教案编写模板一、教学目标1.了解护理教育学的基本概念与历史演变；2.掌握护理教育学的学科体系及其研究内容；3.掌握护理教育学的研究方法和技能；4.能够分析护理教育学研究所面临的实践问题及其解决方法；5.能够运用护理教育学理论指导临床护理实践。

二、教学内容1.护理教育学的基本概念与历史演变；2.护理教育学的学科体系及其研究内容；3.护理教育学的研究方法和技能；4.护理教育学的实践问题及其解决方法；5.护理教育学理论在临床护理实践中的应用。

三、教学方法1.讲授法：授课教师在课堂上向学生阐述护理教育学的基本概念、学科体系、研究方法和技能等内容；2.案例分析法：通过真实的案例分析，帮助学生理解护理教育学在实际护理工作中的应用；3.团队合作法：通过小组讨论、小组实践等方式，促进学生之间的合作、沟通和交流，达到共同学习、共同进步的目的。

四、教学过程1.护理教育学的基本概念与历史演变（1）引入：引导学生思考什么是护理教育学及其研究对象；（2）讲授：讲解护理教育学的基本概念和历史演变；（3）小结：总结本节课的重点及要点。

2.护理教育学的学科体系及其研究内容（1）引入：通过引入学科体系的方式，让学生了解护理教育学的学科划分；（2）讲授：讲解护理教育学的学科体系及其研究内容；（3）小结：总结本节课的重点及要点。

3.护理教育学的研究方法和技能（1）引入：通过引入研究方法和技能的方式，让学生了解护理教育学的研究方法和技能；（2）讲授：讲解护理教育学的研究方法和技能；（3）小结：总结本节课的重点及要点。

4.护理教育学的实践问题及其解决方法（1）引入：通过引入实践问题的方式，让学生了解护理教育学在实践中面临的问题；（2）案例分析：通过案例分析的方式，让学生了解实践问题的具体情况及其解决方法；（3）小结：总结本节课的重点及要点。

5.护理教育学理论在临床护理实践中的应用（1）引入：通过引入护理教育学理论在临床护理实践中的应用的方式，让学生了解护理教育学的具体应用；（2）小组讨论：让学生分为小组进行讨论，探讨护理教育学理论在实际护理工作中的应用；（3）小结：总结本节课的重点及要点。

《护理教育学》大纲、整理、习题第一章护理教育学概述一、学习目的和要求通过本章学习，掌握教育与护理教育的概念、要素、特点、发展趋势，熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状，了解护理教育的结构体系，认识我国护理教育改革和发展的重要性。

二、课程内容1.教育概述教育及教育学的概念教育的三层含义教育学的发展教育的意义和任务教育的要素现代教育的发展趋势2.护理教育概述护理教育及护理教育学的概念护理教育的特点护理教育学的任务护理教育的发展历史现状和趋势3.护理教育的体系结构三、教学方法讲授、讨论。

四、复习思考题1.应用所学知识，说明我国护理教育改革和发展的重要性。

2.说明我国护理教育体系结构的现状及存在的问题。

第二章教育心理学基础一、学习目的和要求通过本章学习，掌握教育心理学的概念，熟悉教育心理学的内容体系和研究任务，了解教育心理学的发展历史。

熟悉行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、社会学习理论、操作技能的学习心理的有关心理学观点，掌握上述学习理论及操作技能的学习原理在护理教育中的应用。

二、课程内容与考核目标1.教育心理学概述教育心理学概念、内容体系2.行为主义学习理论：桑代克学习理论的主要观点、斯金钠的操作条件作用理论、行为主义心理学理论在护理教育中的应用3.知心理学的学习理论：信息处理学习理论、加涅的指导学习教学理论、布鲁纳的结构教学理论、认知理论在护理教育中的应用4.人本主义心理学的学习理论：人本主义主要心理学观点、人本主义理论在护理教育中的应用5.社会学习理论：社会学习主要心理学观点社会学习理论在护理教育中的应用6.操作技能的学习心理：操作技能学习过程，影响操作技能学习的因素、操作技能的学习心理在护理教育中的应用。

三、教学方法讲授、讨论四、思考题如何将行为主义心理学理论应用于护理教育中？第三章护理专业教师与学生一、学习目的和要求通过本章学习，掌握护理教师的角色及规范，熟悉护理专业教师的条件及要求，了解护理专业教师的地位、作用与劳动特点。

上海交通大学网络教育学院医学院分院护理教育学课程练习册专业：护理学层次：本科（专升本）第一章绪论一、单选题1.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是:A.康德B.孔德C.培根D.洛克 E．柏拉图2.1632年出版的《大教育学》的作者是：A.桑代克 B 夸美纽斯 C 卢梭D亚里士多德E．苏格拉底3.学校教育工作的基本途径是:A. 教学B.社会实践C.科学探究D.课外活动 E．科学实践4.教育的跟本立足点是：A．传授经验B．关心下一代C．结合社会D．促进生产E．培养人5.护理教育学与护理学的关系：A．简单与复杂的关系B．一般与特殊的关系C．并行及同等的关系D．母学科与子学科的关系E．局部与整体的关系6.世界上最早的一部教育专著是我国古代的：A．《学记》B．《荀子》C．《说文解字》D．《中庸》E．《论语》7.教育的两大功能A．促进人的发展和促进社会的发展: B．促进人的发展和促进学校的发展C．促进家庭的发展和促进社会的发展D．促进家庭的发展和促进社区的发展E．促进社区的发展和促进社会的发展8.护理教育学既有护理学的属性，又有:A．教育学的属性B．心理学的属性 C．医学的属性D．社会学的属性 E．人文学科的属性9.教育的基本要素中如下哪项除外:A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育成本10.现代护理教育的创始人是:A.约翰逊女士B.弗里德尔牧师C.南丁格尔D.保罗E席曼博士二、填空题1教育学是研究，揭示教育规律的一门科学。

21860年创办了世界上第一所护士学校，护理成为一个专业。

3教育的两大功能为促进和促进4在教育与社会政治关系的性质中，的性质决定了的性质5护理教育是具有很强的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。

三、简答题1，简述护理教育的任务2，简述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略3，请简述护理教育的层次结构。

4，请简述护理教育的类型。

第二章护理教育的目标体系一、单选题1.可以四个方面描述教学目标，与这四个方面无关的是:A.教学对象B.教学执行者C.行为D.条件E.校准2.关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是:A. 是教育目的和培养目标的具体化；B. 是针对学生的学习目标；C. 是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；D. 是教学活动前事先设计的教学目标；E. 是师生双方共同追求的目标。

《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

本质：教育是一种培育人的社会活动。

功能：促进人的发展和促进社会的发展。

培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。

2、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

发展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。

3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。

4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。

作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。

（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。

作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。

（3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。

作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。

（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。

作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。