如何做几何证明题(方法总结)

浅谈初中数学几何证明题解题方法 内容摘要：几何证明题的一般结构由已知条件和求证目标组成。

做几何证明题的一般步骤：审题，寻找证明的思路，书写证明过程关键词：几何证明 条件 结论 。

执因索果 执果索因 辅助线初中学生正处于自觉形象思维向逻辑思维的过度阶段，几何证明,是学生逻辑思维的起步.这种思维方式学生刚接触，会遇到一些困难。

许多学生在几何证明这里“跌倒了”，丧失了信心，以至于几何越学越糟。

为此，我根据自己几年的数学教学实践，就初中数学中几何证明题的一般结构，解题思路进行初步探讨。

学好几何证明，起步要稳，要求学生在学习几何时要扎扎实实,一步一个脚印，在掌握好几何基础知识的同时，还要培养学生的逻辑思维能力。

一、几何证明题的一般结构初中几何证明题的一般结构由已知条件和求证目标两部分（即前提和结论）组成。

已知条件是几何证明的前提，指题目中用文字和符号直接给出的明确条件,也包括所给图形中暗含的条件。

求证指题目要求的经过推理最终得出的结论.已知条件是题目既定成立的、毋庸置疑而且必然正确的。

求证是几何证明题的最终目标,就是根据题目给出的已知条件，利用数学中的公理、定理、性质，用合理的推理形式推导出的最后结果，而且只能出现在证明过程的最后。

例如：如图,在△ABC 和△DCB 中，AB = DC ,AC = DB ，AC 与DB 交于点M ． 求证：△ABC ≌△DCB ； 已知条件：文字给出的有:△ABC 和△DCB,AB = DC ，AC = DB ，AC 与DB 交于点M图形给出的有:BC=CB ，∠BMA 与∠CMD 是对顶角等等 求证目标是：△ABC ≌△DCB 注意，已知条件除了上面列出的，就没有其它的了,不可随意出现AM=DM ，BN=CN 等等 二、做几何证明题的一般步骤(一）、审题审题就是读题，这一步是解决几何证明题的关键，非常重要。

许多学生读几何证明题时讲快,常常忽略了题目中蕴含的重要信息。

和读其它类型的题有所不同，读几何证明题要求图文对照，做到心中有几何基础知识，一边读题一边对照几何图形，要求每读一句题对照图形一次，读懂而且要读完整。

平面几何证明题的解题方法平面几何证明题是数学中的重要内容之一，通过证明题的解答，我们可以深入理解几何学的概念和性质。

然而，解答平面几何证明题并非易事，需要灵活运用多种证明方法和技巧。

本文将介绍几种常用的解题方法，帮助读者更好地应对平面几何证明题。

一、直接证明法直接证明法是解答平面几何证明题的基础方法之一。

它通过逻辑推理和已知条件与结论之间的关系，一步步地证明结论的正确性。

在使用直接证明法时，首先要仔细分析所给条件和待证明结论。

根据已知条件，可以运用各种几何定理和性质，逐步推导出结论，直至得到所要证明的结论。

例如，对于“证明三角形ABC的三条中线交于一点”的证明题，我们可以先通过已知条件得出三角形ABC的三条中线等长，再利用中位线的性质得出这三条中线交于一点的结论。

二、反证法反证法是解答平面几何证明题的另一种常用方法。

它通过假设所要证明的结论不成立，推导出一个与已知条件矛盾的结论，从而证明所要证明的结论成立。

在运用反证法时，我们需要首先假设所要证明的结论不成立，然后通过推理，得出一个矛盾的结论，以此证明原命题的正确性。

例如，对于“证明等腰三角形的底角相等”的证明题，我们可以先假设等腰三角形的底角不相等，然后推导出一个与已知条件矛盾的结论，例如底边不等长或者顶角不等于90度，从而证明等腰三角形的底角相等的结论成立。

三、合同法合同法是一种常用于证明线段或角相等的证明方法。

通过构造相等的辅助线段或角，以达到证明所要求的结论。

在使用合同法时，我们需要根据已知条件和待证明的结论，合理构造辅助线段或角，并利用几何定理和性质证明这些辅助线段或角相等，从而得出所要证明的结论。

例如，对于“证明两个三角形全等”的证明题，我们可以通过构造辅助线段或角，使得两个三角形的对应边或对应角相等，然后运用全等三角形的性质，推导出两个三角形全等的结论。

四、相似法相似法是一种常用于证明平行线、比例关系和相似三角形等性质的证明方法。

通过证明对象与已知对象之间的相似关系，来推导出所要求的结论。

几何证明专题讲座——如何做几何证明题【知识精读】1. 几何证明是平面几何中的一个重要问题，它对培养学生逻辑思维能力有着很大作用。

几何证明有两种基本类型：一是平面图形的数量关系；二是有关平面图形的位置关系。

这两类问题常常可以相互转化，如证明平行关系可转化为证明角等或角互补的问题。

2. 掌握分析、证明几何问题的常用方法：（1）综合法（由因导果），从已知条件出发，通过有关定义、定理、公理的应用，逐步向前推进，直到问题的解决；（2）分析法（执果索因）从命题的结论考虑，推敲使其成立需要具备的条件，然后再把所需的条件看成要证的结论继续推敲，如此逐步往上逆求，直到已知事实为止；（3）两头凑法：将分析与综合法合并使用，比较起来，分析法利于思考，综合法易于表达，因此，在实际思考问题时，可合并使用，灵活处理，以利于缩短题设与结论的距离，最后达到证明目的。

3. 掌握构造基本图形的方法：复杂的图形都是由基本图形组成的，因此要善于将复杂图形分解成基本图形。

在更多时候需要构造基本图形，在构造基本图形时往往需要添加辅助线，以达到集中条件、转化问题的目的。

【分类解析】1、证明线段相等或角相等两条线段或两个角相等是平面几何证明中最基本也是最重要的一种相等关系。

很多其它问题最后都可化归为此类问题来证。

证明两条线段或两角相等最常用的方法是利用全等三角形的性质，其它如线段中垂线的性质、角平分线的性质、等腰三角形的判定与性质等也经常用到。

例1. 已知：如图1所示，∆ABC中，∠=︒===C AC BC AD DB AE CF90，，，。

求证：DE＝DFC F BA ED图1分析：由∆ABC 是等腰直角三角形可知，∠=∠=︒A B 45，由D 是AB 中点，可考虑连结CD ，易得CD AD =，∠=︒D CF 45。

从而不难发现∆∆D CF D AE ≅ 证明：连结CDAC BC A BACB AD D BCD BD AD D CB B A AE CF A D CB AD CD=∴∠=∠∠=︒=∴==∠=∠=∠=∠=∠=90，，，，∴≅∴=∆∆A D E C D FDE DF说明：在直角三角形中，作斜边上的中线是常用的辅助线；在等腰三角形中，作顶角的平分线或底边上的中线或高是常用的辅助线。

八年级数学几何证明题技巧对于八年级的学生来说，几何证明题是一个全新的挑战。

如何更好地理解和解决这些题目，掌握相应的技巧至关重要。

以下，是我为八年级学生整理的一些几何证明题技巧。

一、理解基本概念首先，你需要理解并掌握几何的基本概念，如线段、角、三角形、四边形等。

这些基本元素及其之间的关系是证明题的基础。

理解这些概念，可以帮助你更好地理解题目的要求，从而找到正确的解题方向。

二、熟悉常用证明方法在几何证明中，有许多常用的证明方法，如直证法、间接证法、辅助线法等。

辅助线法尤其重要，它是解决许多复杂问题的关键。

通过添加辅助线，可以将复杂的图形分解成更易于处理的子图形，从而找到解题的突破口。

三、培养观察力和想象力几何证明需要你具备出色的观察力，能够看到题目中的关键信息，以及想象出题目未直接给出的信息。

通过观察和分析，你可以找到解决问题所需的各种条件，并将其转化为证明语句。

四、学会找规律几何证明题有时会有一定的规律可循。

通过观察和分析不同类型的题目，你可以发现一些常见的模式和技巧。

掌握了这些规律，可以大大提高解题速度和准确性。

五、练习是关键几何证明需要大量的练习来提高你的解题能力。

只有通过不断的练习，你才能更好地掌握各种方法和技巧，提高你的解题速度和自信心。

六、学会自我反思和总结在解题过程中，要学会自我反思和总结。

哪些地方做得好？哪些地方需要改进？如何改进？只有不断地反思和总结，才能不断提高你的解题能力。

七、使用几何工具和软件现代科技为几何证明提供了许多便利。

你可以使用几何工具如直尺、圆规等，也可以使用一些数学软件来帮助你绘制图形和进行计算。

这些工具可以帮助你更好地理解题目和图形，提高解题效率。

八、培养逻辑思维能力在几何证明中，逻辑思维能力至关重要。

你需要按照一定的逻辑顺序来思考和证明问题，从已知条件出发，逐步推导出结论。

通过不断地练习和思考，你可以培养出更加严密的逻辑思维能力。

九、注意细节和规范书写在几何证明中，细节决定成败。

数学几何题的做法1、弄清题意搞清已知是什么、需要证明或求解的是什么？并尽可能地将已知条件在图形中用符号简明扼要地表示出来，若题中给出的条件不明显的（即有隐含条件的），还要学会去挖掘它们、发现它们。

2、根据题意，画出图形（草稿纸上），用数学的语言与符号写出已知和求证，并且把题中已知的条件，能标在图形上的尽量标在图形上。

●复杂的图形都是由基本图形组成的，因此要善于将复杂图形分解成基本图形。

●在更多时候需要构造基本图形，在构造基本图形时往往需要添加辅助线，以达到集中条件、转化问题的目的。

3、分析已知、求证(或求解)及对应图形，探索解题或证明的思路。

首先看需证明的结论是什么；然后判断要推得这一结论准备依据哪个定理去推；再分析这个定理的题设条件有几个，已知中有没有告诉一些，告诉的话又有几个，还差哪几个条件（如果已知中没有告诉此定理题设条件中的任何一个，那么再看图中能否挖掘出一些隐含条件。

如果还没有的话，再想该定理的各个题设条件，如何由此题已知的条件，依据别的定理怎样推出）。

等到残缺的条件一一被推出，最后再把隐含条件，或已知条件摆出，只要最终定理的各个题设条件齐全了，就可依该定理推得它的结论，也就是此题求证的结论，从而达到此题证明的最终目的。

常用方法:综合法、顺证法（由因导果）：从已知条件出发，通过有关定义、定理、公理的应用，逐步向前推进，直到问题的解决；分析法、逆证法（执果索因，由未知到须知，再到已知）：从要证明的结论出发，寻找使它成立的条件，然后再把使它成立的条件看成是要证的结论继续推敲。

如此逐步往上逆求，直到最后，使结论成立所必须的条件与题目已知（已知条件、已经学过的定义、定理、公理、公式、法则等）相一致。

两头凑发、正逆结合法。

对于从结论很难分析出思路的题目，可以结合结论和已知条件认真分析，合并使用，灵活处理，以便于缩短已知与结论的距离，最后达到证明或求解的目的。

正逆结合，战无不胜。

4、根据证明的思路，用数学的语言与符号写出证明的过程。

初中数学高分秘籍几何证明的解步骤初中数学高分秘籍几何证明的解题步骤在初中数学的学习中，几何证明题常常让同学们感到头疼。

但其实，只要掌握了正确的解题步骤和方法，就能轻松应对，取得高分。

下面，我将为大家详细介绍初中数学几何证明题的解题步骤。

一、认真审题这是解决几何证明题的第一步，也是最为关键的一步。

在审题时，要仔细阅读题目，弄清楚已知条件和求证结论。

同时，要注意图形中的各种元素，如线段、角、三角形、四边形等，以及它们之间的关系。

例如，题目中给出了一个三角形，已知其中两个角的度数和一条边的长度，要求证明这个三角形是等腰三角形。

那么我们在审题时，就要明确已知的角和边的具体信息，以及等腰三角形的判定条件。

在审题过程中，还可以将已知条件和求证结论标注在图形上，这样可以更直观地帮助我们分析问题。

二、分析思路在认真审题的基础上，接下来要分析解题思路。

这需要我们熟练掌握几何的基本定理、公理和性质，并能够灵活运用。

对于刚才提到的等腰三角形的证明题，我们可以根据等腰三角形的定义和性质，思考如何通过已知条件推导出两条边相等。

比如，已知两个角相等，根据等角对等边，就可以得出相应的结论。

在分析思路时，可以从结论出发，逆向推导需要的条件；也可以从已知条件出发，顺向推导能够得到的结论，逐步向求证结论靠近。

三、选择合适的证明方法初中几何证明题常见的证明方法有综合法、分析法和反证法等。

综合法是从已知条件出发，通过一系列的推理和论证，最终得出求证结论。

这种方法比较直接，但需要对定理和性质有很好的掌握。

分析法是从求证结论出发，逐步分析要得到这个结论需要满足的条件，然后再看已知条件是否能够满足这些条件。

反证法是先假设求证结论不成立，然后通过推理得出矛盾，从而证明原结论成立。

在实际解题中，要根据题目的特点和自己的掌握情况，选择合适的证明方法。

四、书写证明过程在确定了证明思路和方法后，就可以开始书写证明过程了。

证明过程要做到条理清晰、逻辑严谨、语言准确。

高中数学几何证明题解题方法总结数学几何证明题是高中数学中的一大难点，需要学生具备较强的逻辑思维能力和几何直观的想象力。

在解决这类问题时，我们可以采用以下方法：一、直接法直接法是最常用的证明方法之一，它通过直接给出证明结论的过程，从而得出结论。

在使用直接法时，我们需要根据题目的要求，利用已知条件和几何定理，一步步推导出结论。

这种方法常用于证明一些基本的几何定理，如垂直定理、平行定理等。

例如，对于证明两条直线平行的问题，我们可以利用平行线的定义和垂直线的性质进行证明。

首先，我们可以假设两条直线不平行，然后根据垂直线的性质推导出矛盾，从而得出两条直线平行的结论。

二、间接法间接法是通过反证法来证明结论的方法。

它假设结论不成立，然后通过推理和推导，得出矛盾的结论，从而推翻假设，证明结论成立。

间接法常用于证明一些几何性质的逆命题或矛盾命题。

例如，对于证明一个角的两边平分另一个角的问题，我们可以采用间接法。

假设一个角的两边不平分另一个角，然后通过推理和推导，得出两边平分另一个角的结论，与假设矛盾，从而证明结论成立。

三、反证法反证法是通过假设结论不成立，然后通过推理和推导，得出矛盾的结论，从而推翻假设，证明结论成立。

反证法常用于证明一些几何性质的逆命题或矛盾命题。

例如，对于证明一个三角形的三个内角和为180度的问题，我们可以采用反证法。

假设三角形的三个内角和不为180度，然后通过推理和推导，得出三个内角和为180度的结论，与假设矛盾，从而证明结论成立。

四、类比法类比法是通过将一个问题转化为另一个已知的问题进行证明的方法。

它常用于证明一些几何性质的相似性或等价性。

例如，对于证明两个三角形相似的问题，我们可以采用类比法。

我们可以找到一个已知相似的三角形，然后通过类比和推理，得出两个三角形相似的结论。

综上所述，高中数学几何证明题的解题方法有直接法、间接法、反证法和类比法。

在解决这类问题时，我们可以根据题目的要求，选择合适的方法进行推导和证明。

中考数学几何证明方法总结在中考数学中，几何证明题是许多同学感到头疼的部分。

但只要掌握了有效的方法和技巧，就能轻松应对。

下面，我将为大家总结一些常见的中考数学几何证明方法。

一、综合法综合法是从已知条件出发，通过一系列的推理和运算，最终得出结论的方法。

这是最基本也是最常用的方法。

例如，已知一个三角形的两条边和它们的夹角，要证明这个三角形的面积。

我们可以从已知条件出发，利用三角形面积公式 S ＝ 1/2 ×两边之积 ×夹角的正弦值，逐步推导出面积的具体数值。

在使用综合法时，要善于将已知条件进行合理的组合和运用，找到它们之间的内在联系。

二、分析法分析法是从要证明的结论出发，逐步追溯到已知条件的方法。

比如说，要证明一个四边形是平行四边形，我们先假设它是平行四边形，然后根据平行四边形的性质，推导出需要满足的条件，再看这些条件是否与已知条件相符。

分析法的优点在于目标明确，能够迅速找到解题的思路和方向。

三、反证法反证法是先假设结论不成立，然后通过推理得出矛盾，从而证明原结论成立的方法。

例如，证明“在一个三角形中，不能有两个角是直角”。

我们先假设一个三角形中有两个角是直角，然后根据三角形内角和为 180 度，得出矛盾，从而证明原结论正确。

反证法常常用于那些直接证明比较困难的命题。

四、同一法同一法是当一个命题的条件和结论所指的对象都唯一存在时，通过证明所作的图形与已知图形全等或重合，从而证明命题成立的方法。

比如，要证明一个点是线段的中点，可以先作出通过这个点且平分线段的直线，然后证明所作直线与已知直线重合，从而得出这个点是中点的结论。

五、构造辅助线法在很多几何证明题中，合理地构造辅助线可以使问题变得简单明了。

比如，在证明三角形全等时，如果条件不足，可以通过作平行线、垂线、中线、角平分线等辅助线来创造全等的条件。

又如，在证明圆的相关问题时，常常连接圆心和切点、作弦心距等。

六、等量代换法利用等量关系进行代换，是证明几何命题的常用手段。

立体几何证明方法总结及典例例1：平行类证明 【平行类证明方法总结】 线线平行的证明方法：三线间平行的传递性，三角形中位线，平行四边形对边平行且相等，梯形的上下底平行，棱柱圆柱的侧棱平行且相等，两平行面被第三面所截交线平行，成比例（相似）证平行等等。

线面平行的证明方法：面外线与面内线平行，两面平行则面内一线与另面平行等等 面面平行的证明方法：面内相交线与另面平行则面面平行，三面间平行的传递性等等。

【例】正方形ABCD 与正方形ABEF 所在平面相交于AB ，在AE 、BD 上各有一点P 、Q ，且AP=DQ.求证：PQ ∥面BCE.证法一：如图（1），作PM ∥AB 交BE 于M ， 作QN ∥AB 交BC 于N,连接MN, 因为面ABCD ∩面ABEF=AB, 则AE=DB. 又∵AP=DQ, ∴PE=QB.又∵PM ∥AB ∥QN, ∴AE PE AB PM =,BD BQDC QN =. ∴DCQNAB PM =. ∴PM ∥QN.四边形PMNQ 为平行四边形. ∴PQ ∥MN.又∵MN ⊂面BCE ，PQ ⊄面BCE ， ∴PQ ∥面BCE. 证法二：如图(2)，连结AQ 并延长交BC 或BC 的延长线于点K ，连结EK. ∵AD ∥BC, ∴QKAQQB DQ =. 又∵正方形ABCD 与正方形ABEF 有公共边AB ，且AP=DQ ， ∴PEAPQK AQ =.则PQ ∥EK. ∴EK ⊂面BCE ，PQ ⊄面BCE. ∴PQ ∥面BCE. 例2：垂直类证明 【垂直类证明方法总结】证垂直的几种方法：勾股定理、等腰（边）三角形三线合一、菱形对角线、矩形（含正方形）、90o 、相似三角形（与直角三角形）、圆直径对的圆周角、平行线、射影定理（三垂线定理）、线面垂直、面面垂直等【例】如图所示，ABCD 为正方形，SA ⊥平面ABCD ，过A 且垂直于SC 的平面分别交SB SC SD ，，于E F G ，，．求证：AE SB ⊥，AG SD ⊥．证明：∵SA ⊥平面ABCD ，∴SA BC ⊥． ∵AB BC ⊥，∴BC ⊥平面SAB ． 又∵AE ⊂平面SAB ， ∴BC AE ⊥． ∵SC⊥平面AEFG ，∴SC AE ⊥．∴AE ⊥平面SBC ． ∴AE SB ⊥． 同理证AG SD ⊥． 例3：向量法解立体几何类 【量法解立体几何类公式总结】 基本公式若),,(),,,(222111z y x b z y x a ==，则①212121z z y y x x b a ++=⋅；②222222212121||,||z y x b z y x a ++=++=；③212121z z y y x x b a ++=⋅④222222212121212121,cos z y x z y x z z y y x x b a ++⋅++++>=<夹角公式：.||||cos 2121n n n n ⋅⋅-=θ距离公式：||||||n n AB CD d ⋅== 【例】已知两个正四棱锥P －ABCD 与Q －ABCD 的高都为2，AB ＝4． （1）证明：PQ ⊥平面ABCD ；（2）求异面直线AQ 与PB 所成的角； （3）求点P 到面QAD 的距离．简解：（1）略；（2）由题设知，ABCD 是正方形，且AC ⊥BD ．由（1），PQ ⊥平面ABCD ，故可分别以直线CA DB QP ，，为x ，y ，z 轴建立空间直角坐标系（如图1），易得(2202)(0222)AQ PB =--=-，，，，，，1cos 3AQ PB AQ PB AQ PB<>==，． 所求异面直线所成的角是1arccos3． （3）由（2）知，点(0220)(22220)(004)D AD PQ -=--=-，，，，，，，，设n =（x ，y ，z ）是平面QAD 的一个法向量，则00AQ AD ⎧=⎪⎨=⎪⎩，，n n 得200x z x y ⎧+=⎪⎨+=⎪⎩，，取x ＝1，得(112)--，，n =．点P到平面QAD 的距离22PQ d==n n．立体几何证明经典习题平行题目1、P是平行四边形ABCD所在平面外一点,Q是PA的中点.求证：PC∥面BDQ.2、如图（1），在直角梯形P1DCB中，P1D//BC，CD⊥P1D，且P1D=8，BC=4，DC=46，A是P1D的中点，沿AB把平面P1AB折起到平面PAB的位置（如图（2）），使二面角P—CD—B成45°，设E、F分别是线段AB、PD的中点.求证：AF//平面PEC；垂直题目3、如图2，P是△ABC所在平面外的一点，且PA⊥平面ABC，平面PAC⊥平面PBC．求证：BC⊥平面PAC．4、如图2，在三棱锥Ａ－BCD 中，BC ＝AC ，AD ＝BD ，作BE ⊥CD ，Ｅ为垂足，作AH ⊥BE 于Ｈ．求证：AH ⊥平面BCD向量法解立体几何题目5、在三棱柱ABC －A 1B 1C 1中，AB ⊥侧面BB 1C 1C ，E 为棱CC 1上异于C 、C 1的一点，EA ⊥EB 1．已知2AB =，BB 1＝2，BC ＝1，∠BCC 1＝3π．求二面角A －EB 1－A 1的平面角的正切值．立体几何证明经典习题答案1、证明：如图，连结AC 交BD 于点O . ∵ABCD 是平行四边形，∴A O =O C.连结O Q ，则O Q 在平面BDQ 内， 且O Q 是△APC 的中位线， ∴PC ∥O Q.∵PC 在平面BDQ 外， ∴PC ∥平面BDQ.2、证明：如图，设PC 中点为G ，连结FG ，则FG//CD//AE ，且FG=21CD=AE ， ∴四边形AEGF 是平行四边形 ∴AF//EG ，又∵AF ⊄平面PEC ，EG ⊂平面PEC ， ∴AF//平面PEC3、证明：在平面PAC 内作AD ⊥PC 交PC 于D ． ∵平面PAC ⊥平面PBC ，且两平面交 于PC ，AD ⊂平面PAC ，且AD ⊥PC ，∴AD ⊥平面PBC ． 又∵BC ⊂平面PBC ， ∴AD ⊥BC ．∵PA ⊥平面ABC ，BC ⊂平面ABC ， ∴PA ⊥BC ． ∵AD ∩PA =A ， ∴BC ⊥平面PAC ．4、证明：取AB 的中点Ｆ，连结CF ，DF ． ∵ACBC =， ∴CFAB ⊥．∵AD BD =，（等腰三角形三线合一）∴DF AB ⊥． 又CFDF F =，∴AB ⊥平面CDF ．∵CD ⊂平面CDF ，∴CD AB ⊥．又CD BE ⊥，BEAB B =，∴CD ⊥平面ABE ，CD AH ⊥．∵AH CD ⊥，AH BE ⊥，CD BE E =，∴ AH ⊥平面BCD ．5、以B 为原点，分别以BB 1、BA 所在直线为y 轴、z 轴，过B 点垂直于平面AB 1的直线为x 轴建立空间直角坐标系． 由于BC ＝1，BB 1＝2，AB ＝2，∠BCC 1＝3π， ∴在三棱柱ABC －A 1B 1C 1中，有B （０，０，０）、A （０，０，2）、B 1（０，2，０）、31022c ⎛⎫-⎪ ⎪⎝⎭，，、133022C ⎛⎫ ⎪ ⎪⎝⎭，，．设302E a ⎛⎫ ⎪ ⎪⎝⎭，，且1322a -<<， 由EA ⊥EB 1，得10EA EB =，即3322022a a ⎛⎫⎛⎫---- ⎪ ⎪⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭，，，， 233(2)2044a a a a =+-=-+=，∴13022a a ⎛⎫⎛⎫--= ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭， 即12a =或32a =（舍去）．故31022E ⎛⎫ ⎪ ⎪⎝⎭，，． 由已知有1EA EB ⊥，111B A EB ⊥，故二面角A －EB 1－A 1的平面角θ的大小为向量11B A 与EA 的夹角．因11(002)B A BA ==，，，31222EA ⎛⎫=-- ⎪ ⎪⎝⎭，， 故11112cos 3EA B A EA B A θ==，即2tan 2θ=。

初中几何证明题解题技巧初中几何证明题解题技巧初中几何证明题解题技巧一、强心理攻势——闯畏难情绪关初一、初二学生的年龄，一般都在十三、十四岁左右，从心理学角度来看，正是自觉思维向逻辑思维的过度阶段。

因此，几何证明的入门，也就是学生逻辑思维的起步。

这种思维方式学生才接触，肯定会遇到一些困难。

从自己多年的教学实践来看，有的学生在这时“跌倒了”，就丧失了信心，以至于几何越学越糟，最终成了几何“门外汉”。

但有的学生，在这时遇到了一些困难，失败了，却信心十足，不断地去总结，认真思考，最后越学越有兴趣。

2008学年当我接班伊始，我就注意到那个坐在教室中间的小周：虽然她平时上课能安静听讲，但是集中注意力时间很短，记忆能力也特别差，当老师提问她时，总是羞涩地低下头，默不作声。

她经常偷工减料地写作业，对自己的要求也不高，所以她数学总分只有30多分。

我想自己一定要努力改变这一情况，共同寻找一条适合她的教学之路。

通过与她谈心，让她意识到几何证明题是学习几何的入门，是学生逻辑思维的起步。

“你和同学们同时开始学习几何，相信自己的能力，只要上课认真听讲，在学习过程中不断地总结经验，有不懂的，有疑问的及时问老师，相信自己的能力，同时也是证明自己不比别人差的一个最好的机会。

”“不管在什么情况下，老师做到有问必答，也保证不会有任何批评的话。

老师相信在你自己的不断总结和尝试下，在几何证明这一块上不会输于任何一个学生。

”我让其明白初一、初二正是学习几何证明的一个契机，只要能学好，代数部分也会有所提高，更何况她的前一阶段的数学成绩在个人的努力下还是有所提高，说明思维能力还是比较强的。

通过谈心她表示愿意克服困难，和大家一起学习几何证明。

当她有进步后，及时地给予表扬。

“你做得真好，继续努力！！”“虽然有点小问题，但有进步，加油!”在交上的作业中，总是给予点评，写些鼓励的语言。

在不断的鼓励和帮助下，学习逐渐有了信心，学习成绩在逐步提高。

学好几何证明，起步要稳，因此要求学生在学习几何时要扎扎实实，一步一个脚印，在掌握好几何基础知识的同时，还要培养学生的逻辑思维能力。