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《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》征求意见稿2015年1月25日目录1 前言 (1)2 适用专业 (1)3 培养目标 (1)4 培养规格 (1)4.1素质要求 (1)4.2能力要求 (1)4.3知识要求 (1)5 课程体系 (2)5.1 总体框架 (2)5.2 课程结构 (2)5.2.1 公共课程 (2)5.2.2 专业核心课程 (2)5.2.3 专业方向课程 (2)5.2.4 实践环节 (2)5.2.5 毕业论文（设计） (2)6 教学与评价 (2)6.1 教学要求 (2)6.2 评价要求 (2)7 师资队伍 (3)7.1 师资结构 (3)7.2 教师素质 (3)7.3 教师发展 (3)8 教学条件 (3)8.1 教学设施 (3)8.2 图书资料 (3)8.3 网络资源 (3)8.4 经费投入 (3)9 质量保障体系 (3)9.1 教学过程监控机制 (3)9.2 毕业生跟踪反馈机制 (4)9.3 持续改进机制 (4)附录1：术语与释义 (5)附录2：《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》课程体系（参考） (6)1前言为了促进高等学校英语专业的改革与发展，提高英语专业本科教学的人才培养质量，根据《中华人民共和国高等教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等法律和文件精神，制订本标准。
本标准是本科英语专业的准入、建设和评价依据。
各高等院校应根据本标准制订符合自身定位、体现办学特色、适应经济与社会发展的学校标准。
根据国务院学位委员会与教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，英语专业属于外国语言文学类专业，隶属文学门类。
英语专业主要以英语语言、英语文学和英语国家的社会文化等为学习和研究对象，教学过程强调实践和应用，人才培养突出人文素质教育，注重开阔学生的国际视野。
英语专业教育对提高公民素质、传播中华文明、促进国家经济建设和社会发展具有重要意义。
本科专业教学质量国家标准本科专业教学质量国家标准是指按照国家相关法律法规和教育部门制定的教学质量标准，对本科专业教学过程中的各个环节进行规范和评价的指导性文件。
其目的是为了保障本科教育质量，提高教学水平，促进学生全面发展，培养高素质人才。
首先，本科专业教学质量国家标准包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的要求。
教学目标是教学工作的核心，是教学质量的关键。
教学内容是指教学过程中所涉及的知识、技能和能力。
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
教学评价是对学生学习情况和教学效果的定期、系统的评估。
其次，本科专业教学质量国家标准要求教学过程中要注重学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。
要注重培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合素质和实际能力。
要注重教学过程中的因材施教，关注学生的个性差异，促进学生全面发展。
再次，本科专业教学质量国家标准要求教师要具备较高的教育教学水平和专业素养，要不断提高自身的教学能力和教育教学水平。
要注重教学过程中的创新和改革，不断探索和实践符合本科教育特点和学生需求的教学模式和方法。
最后，本科专业教学质量国家标准还要求相关部门和学校要建立健全教学质量监控和评估体系，加强对教学过程和教学效果的监督和评价，及时发现问题，采取有效措施加以解决，不断提高本科专业教学质量。
综上所述，本科专业教学质量国家标准是对本科教育质量的保障和提升起着重要的作用，对学校、教师和学生都提出了较高的要求。
只有严格按照国家标准要求，不断加强教学改革和教学管理，才能提高本科专业教学质量，培养出更多更优秀的人才，为国家的发展和建设做出更大的贡献。
关于《英语专业本科教学质量国家标准》的解读作者：罗永辉来源：《新教育时代·教师版》2016年第34期摘要：《英语专业本科教学质量国家标准》的制定将为提高我国高校英语专业的教学质量提供正确方向和有力保障，它将为英语专业的可持续健康发展起到积极的推进作用，通过对比解读其与《高等学校英语专业教学大纲》的异同，将对英语专业人才培养提供建设性的思路。
关键词：《英语专业本科教学质量国家标准》《高等学校英语专业教学大纲》人才培养引言《高等学校英语专业教学大纲》（2000）（以下简称《大纲》）提出，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。
《大纲》的提出为我国高校英语专业的规范和发展起了重要的推动作用，其后的十余年中，我国高校英语专业发展迅猛。
目前，我国将近1000所高校开设了英语专业，在校本科生总数接近60万人（仲伟合 2015）。
但是，英语专业的“跨越式”、“超常规”发展并不能掩盖英语专业建设日益凸显的问题（张绍杰 2010）。
一方面是因日益发展的经贸合作、旅游、求学等带来的对外交流的迅速增长，社会上各类英语培训机构得以蓬勃发展，另一方面却是英语专业毕业生在就业方面却不尽如人意。
麦可思数据有限公司（MyCOS）发布的《中国大学生就业报告》显示，2010-2013年，英语专业为红牌专业（高失业风险型专业），2014-2015年为黄牌专业（失业风险仅次于红牌专业）。
英语专业毕业生就业困境原因除了毕业生人数绝对数量巨大之外，还与教学质量下滑、专业建设目标趋同等原因有关。
很明显，我国的英语专业人才培养已经相对于经济发展体现出滞后性和不适性。
为提高英语教学质量，从2013年起，国家教育部召集专家学者讨论制定《英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》），以作为高校本科英语专业准入、专业建设和专业评估的重要依据。
201．引言根据教育部2006年下发《关于公布2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本科专业结果的通知》（教高[2006]1号），翻译作为一门专业取得了合法地位，成为一门少数高校试办的目录外专业（专业代码为：050255S）。
为了加强和规范高等学校翻译本科专业的教学，提高翻译专业人才培养质量，创新翻译本科人才培养模式，广东外语外贸大学与外语教学与研究出版社牵头，依托教育部人文社会科学研究项目“翻译专业本科人才培养理念与模式研究”（项目号：09YJA740031），对我国高等学校翻译专业本科教学要求与规范进行了研究，起草了《高等学校翻译专业本科教学要求》（试行）（以下称《教学要求》）。
本文拟对该《教学要求》制定的背景与目的、人才培养的目标与人才培养定位、专业知识与能力构成、课程设置、教学要求、教学原则、评估与测试、实践教学等有关翻译专业本科教学问题进行说明与解读。
2．《教学要求》制定的背景与目的自2006年复旦大学、广东外语外贸大学、河北师范大学三所院校首次在国内招收翻译专业本科学生后，先后有多所院校申请试办翻译本科专业。
截止目前，国内已有42所高校获得了教育部批准设置翻译本科专业。
另外，更有近百所院校在英语专业中设置了旨在培养专业翻译人才的翻译专业方向，翻译专业已经成为广受社会、学生欢迎的应用型、新型外语类专业。
然而我们也发现，一方面是社会发展对高质量专业翻译人才的需求，另一方面是设置翻译专业本科教育的高等学校对翻译专业的人才培养理念、专业定位、人才培养目标、课程设置、教学原则等重大问题不清。
鉴于此，笔者2009年向教育部申请了人文社会科学研究项目“翻译专业本科人才培养理念与模式研究”并获得了批准，着力研究翻译专业本科人才培养要求与规范、翻译专业本科人才培养模式的创新等问题，参加该项目的成员有来自全国多所翻译本科专业试办的高校及翻译行会的专家们。
《教学要求》经过了两年多的研讨，数易其稿，充分吸取国内外各种翻译教学及语言教学大纲设计理念，经过全国众多翻译院系的专家反复论证及逐条讨论，并广泛征求了相关院校师生的意见。
《高等学府英语专业学士学习质量国家标准》高等学府英语专业学士研究质量国家标准简介本文档旨在制定《高等学府英语专业学士研究质量国家标准》，以确保英语专业学士学位教育的质量和水平达到国家标准。
该标准适用于所有高等学府提供的英语专业学士学位教育。
目标本标准的目标是：1. 确保学生获得均衡的英语语言和文学知识；2. 培养学生的英语听、说、读、写和翻译等基本技能；3. 提高学生对英语语言文学的理论和实践应用能力；4. 培养学生的跨文化交流和合作能力；5. 培养学生的研究和创新能力；6. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
标准内容1. 课程设置- 基础课程：语言学、英语文学、英语写作等；- 专业课程：英语口语、英语听力、英语阅读理解、英语写作等；- 选修课程：翻译技巧、跨文化交流、英美文化概论等。
2. 教学方法- 组织多样化的教学形式，包括课堂讲授、小组讨论、实践活动等；- 注重学生参与，鼓励学生主动研究和合作研究；- 提供多种研究资源，包括教材、参考书、研究平台等。
3. 教学质量评估- 制定科学的评估体系，包括考试、作业、项目报告等方式；- 定期评估教师教学水平和学生研究情况；- 建立反馈机制，及时调整教学方法和内容。
4. 师资队伍建设- 强调教师的学术背景和专业能力；- 鼓励教师参与学术研究和国际学术交流；- 提供教师培训和发展机会。
5. 实践教学- 注重实践能力培养，开设实践课程或实项目；- 促进学生与社会实践的结合，加强实际应用能力的培养。
结论《高等学府英语专业学士研究质量国家标准》将为高等学府提供英语专业学士学位教育提供指导和参考，确保学生获得全面的英语语言和文学知识，培养各方面的英语技能和能力。
同时，标准的制定也将促进英语教育的持续发展和提高教育质量。
以上是《高等学府英语专业学士研究质量国家标准》的简要内容介绍。
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赤峰学院学报《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下的英语类专业创新发展*仲伟合提要：《英语类专业本科教学质量国家标准》是在新的历史背景下制定的一部规范性、指导性文件，它将为英语类本科专业的教学质量提供有效保障，规范英语类专业的人才培养，并有力推动英语类专业的可持续健康发展。
本文围绕标准出台的历史背景和英语类专业在发展过程中经历的种种问题，提出标准制定的必要性和适时性，进而着重阐述标准制定的基本原则、标准的主要内容和功能用途，并进一步探讨在标准指导下英语类专业的创新发展路径。
关键词：《英语类专业本科教学质量国家标准》；英语类专业；教学质量；人才培养；创新发展Abstract：National Standards of Teaching Quality for Undergraduate English Majors，a newly launched normative and instructive document by the MOE，will provide effective guarantees and specifications for the quality teaching of English programmes in China．This paper introduces the necessity，feasibility and application of National Standards of Teaching Quality for Undergraduate English Majors．It further probes into the innovative development of English majors under the direction of the national standards．Key words：National Standards of Teaching Quality for Undergraduate English Majors；English majors；teaching quality；talent cultivation；innovative development中图分类号：H319文献标识码：B文章编号：1004－5112（2015）03－0002－07引言《英语类专业①本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》）定于2015年由国家教育部正式出台实施，以此作为高等院校本科阶段英语类专业准入、建设和评估的重要依据。
《翻译专业本科教学指南》是一份指导翻译专业本科教学的文件，主要用于规范和指导翻译专业本科教育的内容、目标、要求和方法。
下面是对《翻译专业本科教学指南》的解读：1.内容与目标：该指南确定了翻译专业本科教育的内容和目标。
内容包括基础知识、技能、方法和理论，旨在培养学生具备扎实的语言功底、广泛的专业知识、熟练的翻译技能和跨文化交际能力。
目标是培养适应社会需求、具备国际视野和终身学习能力的优秀翻译人才。
2.课程设置：指南规定了翻译专业的课程设置。
包括语言基础课程、专业核心课程和选修课程等。
语言基础课程包括外语听说读写、语言学等；专业核心课程涵盖口译、笔译、翻译理论、专业知识等；选修课程则根据个人兴趣和需求进行选择。
3.教学方法：指南明确了翻译专业本科教学的方法。
强调教师的示范与引导作用，注重学生的实践与训练。
教学方法包括课堂讲授、案例分析、实践操作、模拟翻译、文化沟通等多种形式，旨在培养学生实际运用所学知识和技能的能力。
4.实践环节：指南强调翻译专业本科教育的实践环节。
包括实习、实训、项目实践等。
通过实际操作和参与真实翻译项目，学生可以提升自己的实践能力，加深对翻译工作的理解，并培养解决实际问题的能力。
5.质量评估：指南提出了对翻译专业本科教育质量的评估要求。
包括教学评估、学生评估、教师评估、毕业论文评阅等。
通过定期评估和监控，对教学质量和学生学习效果进行全面的评估和改进。
《翻译专业本科教学指南》对于规范和促进翻译专业本科教育的发展具有重要意义。
教育机构和教师可以参照该指南，科学设置课程、开展实践教学、提高教学质量，培养更加优秀的翻译专业人才。
同时，学生也可以依据指南了解翻译专业的学习方向和要求，并规划自己在该领域的学习和职业发展。
